篇一:《爱可以创造奇迹作文》
[爱可以创造奇迹作文]
我是一个普通的小男孩，却生活在一个不普通的家庭里，爱可以创造奇迹作文。我的妈妈是一个农民，姐姐是一位中专生，爸爸却是一位只有三岁孩子智商的残疾人，这是因为我三岁那年的一场车祸。
一场车祸让爸爸在医院一住就是一年，化了我们全部的积蓄，还欠了很多外债。医生最后说，回家养着吧，治好了也是个植物人，能走路就是奇迹。妈妈含泪把爸爸接回了家。
在家里，妈妈从没有灰心的照顾着他，给他擦身体，喂饭，与他说话。而且叫我和姐姐总陪在爸爸身边，跟他聊天，给他唱歌。妈妈对我们说：我们都要照顾爸爸，不能放弃，奇迹会出现的。
时间一天天过去了，奇迹真的出现了，爸爸的病渐渐的有了好转，他可以拄着拐杖慢慢的走了。妈妈看到这一切，就赶紧去给我爸爸看病的那家医院联系，医生们都很惊喜，并决定给他做二次手术，初中三年级作文《爱可以创造奇迹作文》。
做手术时，妈妈在手术室的门口坐了八个小时。治疗结束后爸爸明显比原来好多了。过了些日子爸爸可以不用拐杖就可以走路了。但他的智商却永远定格在了三岁。有时走出家门就找不到回家的路。
家里的生活重担都落在了妈妈身上，又要还债，又要供我和姐姐上学。作为一个农村妇女多么的不容易，经常去给别人家打短工。她拼命的干活。但妈妈总微笑着面对生活。她从不抱怨生活的艰辛，总是满足的说：这足够了，我们全家人能在一起，这是老天爷对我们的恩赐，我们得好好活着。
教师点评：这是一篇很感人的文章，作者没有对家庭的不幸刻意的去渲染，但从那些平叙中我读出了车祸给这个家庭带来了多么大的不幸。母亲是这篇习作的中心人物，是她的爱和坚强撑着这个家，但作者并没有大力的去描写她，只抓住了两次她对我们说的话。我们都要照顾爸爸，不能放弃，奇迹会出现的。这足够了，我们全家人能在一起，这是老天爷对我们的恩赐，我们得好好活着。就是因为这两句点精之笔成就了这篇习作。所以我们在习作中要善于抓住重点，哪怕它只是一句话。
篇二:《他的双手创造了奇迹作文300字》
一双巧手，可化一切腐朽为神奇；一纸篇章，是他做出了无缺的打磨。 他是我在语文学习过程中的宝典王老师。还记得，我一开始上一年级时就对语言、文字类的东西并不是很感兴趣，但在他的一堂堂充满乐趣的课堂上汲取到了丰富的语文知识，就如现在一般，水到渠成；做一册语文习题也如鱼得水，就连做出一篇好作文也毫无困难、提笔成章。而这些馈赠与我的金银财宝则少不了这一双达到完美绝伦的手。 王老师夜以继日的为我们的学习操劳着，作业本上阕跃飞舞的红笔是我们通向成功的阶梯，从长篇大论的批语与红叉转变为令人赞叹的好字，使我不断地为语文产生了浓厚的兴趣，也淡然不可忘怀他那化一切腐朽为神奇的双手，为我们做出了太多的奉献，只谢您的那一双辛勤的手&&甘肃省兰州市安宁区交通大学附属小学五年级:陈超
篇三:《用爱创造奇迹》
用爱创造奇迹
《第56号教室的奇迹》读后感
初二英语组 张雪梅
今学期在每周例行的集体教研活动中，几位年轻老师为我们大家推荐了一本书——《第56号教室的奇迹》。与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。 这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口；有些地方要自己再总结；而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。 这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有
一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。
篇四:《爱与坚持创造奇迹》{爱创造奇迹作文300字}.
爱与坚持创造奇迹
—读《笑猫日记之蓝色的兔耳朵草》有感 前些日子，我和妈妈逛书店,无意中我欣喜地发现杨红樱阿姨又新出了一本书——《笑猫日记之蓝色的兔耳朵草》。我便迫不及待地恳求妈妈买了下来。拿回家我便看了起来，实在太感动了，笑猫为了自己心爱的虎皮猫，更为了一朵蓝兔耳朵草，不顾生命危险为虎皮猫竟遭遇了许多危险。
在笑猫找到虎皮猫之后，虎皮猫却因为人们的钟声而震聋了耳朵。那该怎么办？怎样才能救虎皮猫？听说，蓝山上有一种蓝色兔耳朵草，只要让虎皮猫吃了这种草，耳朵就会好。于是笑猫下定决心，一定要找到这种蓝色兔耳朵为虎皮猫治疗耳朵。
当笑猫来到蓝山上，殊不知危机四伏的困难慢慢地靠近。在山上笑猫遇见巨大的山蜘蛛，对于笑猫来说简直就是一个庞然大物，还遇到了凶猛的猎豹——身上有着黄白两色，它的吼声震耳欲聋，但笑猫并不害怕；接着笑猫又遇到了那力大无比的母老虎和作恶多端的水怪，那母老虎十分想吃掉笑猫，水怪也想吞没笑猫。
但是坚强的笑猫并没有因此而放弃，而是在历经千辛万苦之后将草采摘回来。这时候，意想不到的事情发生了—{爱创造奇迹作文300字}.
在不分白天黑夜地寻找到蓝色兔耳朵草之后，小猫累得骨头都快散了，但不知倒霉还是怎么的，却遇上了那馋嘴的兔子将笑猫找回的兔耳朵草偷吃了，并且吐在河水中-----
此刻笑猫万念俱灰，伤心地来到马小跳家中，遇见了绿龟，绿龟
告诉它：只要心中有爱，奇迹就会出现的。听了它的话，小猫似乎领悟到了什么。在那之后它常常在虎皮兔耳边说着它采摘蓝色兔耳朵草的故事，慢慢的，枯死的树竟发芽了，虎皮猫的耳朵能听见了。笑猫和虎皮猫结婚了，幸福地生活在一起。
笑猫的恒心﹑坚持不懈的精神以及它的爱创造了奇迹。笑猫说过：只要心中有向往前方的爱，就会有一股巨大的力量。这才是笑猫的动力。在我们的生活中，我们也因该有胜利的坚持，所谓：人生莫轻言放弃，坚持就是胜利。努力迎接着胜利的曙光。
从《笑猫日记》中我悟出了人生的许多道理：做任何事情都要坚持到底只有这样才会成功。不管一路上有多少困难，只要坚持下去，就会有出现奇迹的那一刻。爱的力量是无限大的，就像书中的笑猫用爱治好了虎皮猫的伤。用自己的勇敢和坚持不懈的努力去寻找兔耳朵草，在得知兔耳朵草被贪吃的兔子吃了都没有灰心，继续想着其它的方法来搭救自己的同伴。再想想自己以后要是遇到困难不能再退缩了，要有笑猫的精神，乐观面对所有困难。只要有爱心，多多帮助他人，就能得到别人的尊重与支持，还可以收获更多的快乐。
篇五:《爱是创造奇迹的根源》
爱是创造奇迹的根源
56号教室的奇迹》有感 —— 读《第
第56号教室，是个平凡的教室，也是个充满奇迹的教室，这是因为这个教室的主人是雷夫-艾思奎斯，而雷夫先生把所有的爱心与智慧留在了这个教室。{爱创造奇迹作文300字}.
刚开始读这本书时，心里存在疑虑，毕竟国情不同，文化背景不同，一个美国教师写的书对于我又能有什么帮助呢？但是随着一页一页的阅读下来，心灵一次次地被震撼，被感动，也被雷夫的精神所深深地折服。发生在56号教室里的故事，孩子们的各种表现，雷夫的心路历程都是那样的熟悉，阅读这些文字就像一位老前辈老教师坐在身边把自己的故事娓娓道来。在阅读过程中，没有了国界的束缚，我想，我不是在看一个美国人写的书，而是在看一位充满智慧与爱心的老教师写的书。
“家最温暖”这是第一部分的标题。第56号教师为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。雷夫先生说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西---这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧。在读这些文字的时候，一个个小故事就像发生在自己的身上。雷夫老师说：孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。这与孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”不谋而合。学生总是把教师看做学习模仿的对象，教师的一言一行，一举一动被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格深深的影响着学生。所以，作为
一名教师，一定要严格要求自己，从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率。
雷夫老师还介绍了各种方法，阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有方法而且还有观念，比如如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。比如他说“教会孩子们思考和解决问题的方法是我能够给他们的最好的礼物之一”。他带领学生们做实验，做数学题，学习体育技能，都是送给孩子们的礼物。通过雷夫老师的课堂，孩子们学会的不仅仅是知识是技能，还有生活的智慧和人生的信念。从56号教师走出来的孩子，人格是完善的，谦逊是他们的标志。
雷夫老师带着学生们搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。看到这里的时候，我被这异彩纷呈的课堂内容吸引了，我们的生活什么时候这样精彩过？试想，我们的老师都这样做的时候，哪个学生还会厌学，还会与老师产生距离？所有做这些的源泉，都是因为雷夫老师热爱教育事业，热爱他的学生们。
要想成为一名优秀的教师，一名深受学生爱戴的教师，光有广博的知识和丰富的经验是不够的，还必须要有“爱”。爱是教育的最基本的前提条件，林崇德教授说“爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子是神圣”，教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的
巧妙结合。雷夫老师用自己的行动诠释了爱的含义。
当老师已经十几年，或许对课堂，对教学，对学生，早已失去了当初的热情，读完《第56号教师》倍感惭愧。雷夫老师说：“今年是我从事职教的第26年，我更懂得如何教学了。我相信我的下一个26年一定会更好。”我的教师生涯还很漫长，在接下来的时间里，一定向雷夫老师学习。56号教室之所以是个奇迹，那是因为有爱，爱是创造奇迹的源泉。我也会将爱倾注于我的教室，我的学生身上，也许会创造出属于我的奇迹！
篇六:《语文：爱可以创造奇迹》
爱可以创造奇迹
作为一线教师，我有一个梦想：让我的语文课堂变成真实的、生成的、快乐的、诗意的殿堂。我相信，心有多远，路就能走多远。今天我们相聚在这里研讨交流，我把它当作梦开始的地方。
接下来我将以人教版五年级上册“父母之爱”专题为例展开我的说课，主题是：爱可以创造奇迹。下面我从说课标、说教材、说建议三个板块向大家呈现这份爱。
一、说课标
如果说教材是精美实用的建筑材料，那么课程标准就是构思审慎的建筑蓝图，它描绘着语文大厦的构建模式。
（一） 课程标准
课程标准把小学语文分成三个学段，我将第三学段与第二学段对比：
识字与写字方面：第二学段要求学生有初步的独立识字能力，硬笔楷书做到规范、端正、整洁；第三学段要求有较强的识字能力，硬笔楷书力求美观。
阅读方面：第二学段能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。第三学段辨别词语的的感情色彩，体会其表达效果，了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。
习作方面： 第二学段要求乐于表达，增强习作自信心，学习修改；第三学段要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定速度，修改自己的习作并能与他人交换修改。
口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述；第三学段要求乐于参与讨论，抓住要点简要转述，表达有条理，稍作准备即能简单发言。
通过对比，我们发现，各学段内容前后承接，目标螺旋上升，整体推进，第三学段目标建立在第二学段基础之上，侧重点由“段落学习”过渡到“篇章学习”，目标的设计着眼于感悟、积累，重点突出阅读与写作。
（二）内容标准
由此我确定本单元的内容目标为：
知识与能力：
1、认识28个生字，会写25个
生字。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（重点）
过程与方法：
1、积累文中优美的句段。
2、从课文的具体描述中体会父母对子女的爱，感受爱的不同表达方式。（难点） 情感态度、价值观：
引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。（重点）
二、说教材
（一）编写特点
1、加强整合的编写目的更加明确。
导语导学，融合单元内容，精读课文与略读课文之间的“连接语”承上启下。过渡自然，单元之间各学习内容也相互照应。如果说北师大版语文教材各学习内容是一颗颗珍珠的话，那么人教版语文教材的各学习内容就是一串由珍珠穿成的项链。
2、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。{爱创造奇迹作文300字}.
本组的两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》是“九年义务教育小学教科书”中的优秀篇目。这些课文内涵深厚，历久弥新。另外两篇略读课文，《慈母情深》人文内涵丰富，感人至深；而《学会看病》则体现了现代家庭教育意识，富有时代感。
3、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
教材在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，目的在于指导学生课外阅读，拓展知识视野，丰富课堂外延。既拓宽了语文学习渠道，又培养良好的语感和自主学习的习惯。
（二）编写体例
本组教材包括：单元导语——课例——口语交际·习作——回顾·拓展四个块版。样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。与北师大版教材相比，北师大版教材以内容组元，包括：主体课文——拓展阅读——语文天地三个版块，但都共同设置了“日积月累”栏目。可见，不论哪一版本教材都在践行着《课程标准》强调的“学习语文的主要途径是多读、多写、多积累”的要求。
（三）内容结构
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
本单元围绕“父母之爱”主题安排了精读课文两篇——《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这两篇课文，虽然都是表达父母之爱，但爱的表达方式迥然不同，一是感性的爱，二是理性的爱。延续两篇精读课文的风格，《慈母情深》和《学会看病》这两篇略读课文分别安排在两篇精读之后，对精读课文进行了补充，实现课堂由主导学习向自主学习的转移，强化主题探究能力的运用与提高。
（四）知识与技能的立体式整合
1、横向整合
本单元围绕“父母之爱”为专题精心设计，四篇课文，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，引人思考。“口语交际”和“习作” 从基础到能力，从知识积累向能力外化过度的设计思路,紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确理解父母的爱，加强与父母的沟通。整组教材，精读与略读、学习内容与训练内容、口语交际习作与拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整,拓展学生知识视野，形成全面理解。
2、纵向整合
纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和能力的立体整合。如“爱”专题，在一年级下册有《亲情》专题、三年级下册的《可贵的亲情、友情》、四年级上册的《人间真情》。除此之外，教材还将爱进行扩展，从爱家人到爱朋友，爱同学，爱他人。如：二年级上的《友好相处、团结合作》、《关爱他人》专题，三年级上的《献出我们的爱》，四年级下的《以诚待人》专题。课文篇幅由短及长，语句由简至繁，内容由浅入深，情感从平凡、细腻的关爱到深沉、宽广的内涵，并使这种爱升华到对祖国母亲的爱——六年级上的《爱国》专题。可见，主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高，循环往复，螺旋上升，实现了语文课程人文性与工具性的和谐统一。
三、说建议
（一） 教学建议
高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。2011版《语文课程标准》
在第三学段的阅读教学中明确要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 本组教材的训练重点是“引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会文章表达的思想感情。”因此，在教学过程中，可以从以下几点入手：
1、整体感知,通过主要内容了解爱
概括课文主要内容是小学语文中高段的训练重点，也是深入理解课文的前提，教师在初读课文时要注意引导。如在教学《地震中的父与子》时，这样引导学生：课文讲了一件什么事，事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？在思考中了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次。
2、研读细节，通过语言文字感悟爱
叙事性作品的思想内容和人物的刻画都蕴含在语言文字之中，教学时我们可以引导学生抓住文章的细节来感悟人物的品质。
如：《地震中的父与子》第12自然段（生动感人的外貌描写）：抓住父亲的外貌，表现了父亲不顾一切也要救出儿子的伟大父爱。
《慈母情深》第16自然段通过母亲神态动作的描述，以及连用三个“我的母亲”使一个勤劳善良的母亲形象跃然纸上。
《学会看病》第21自然段（细腻生动的心理描写）：形象生动的心理描写，写出了深刻的母爱。第22自然段（形象生动的比喻）：写出了母亲度日如年的感觉。
3、以读促情，通过感情朗读升华爱
读是最好的情感表达方式，在感悟父母之爱后，让学生带着自己的感受再读课文，读那些描写细致的语言文字，如：《地震中的父与子》第12自然段, 表现父亲挖的时间长和对其外貌的描写、《“精彩极了”和“糟糕透了”》第17自然段，情感会在读中进一步升华。
4、学以致用，通过习作练习表达爱——此处要有具体操作，可写对教材的创造性使用，比如片段描写，拓展续写。因为你的标题是通过练习表达爱。
小学语文教材入选那么多优秀的作品，归根到底是为了培养学生的读写能力，教学生怎样把文章读懂，怎样运用祖国的语言文字把文章写通。因此。教学本单元课文之后，通过交流平台，我们还可以把这一组课文系统地进行梳理，找一找这几篇课文在写作方法，作者的表达方法上有哪些相同点和不同点。通过强化使学生进一步掌握本单元的训练重点。同时也为习作打下基础。
（二）评价建议——评价的目的就阅读教学课堂是检查、诊断、激励
评价的目的是全面考察学生的学习状况，为了激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，在评价过程中我秉承评价方式的多样化和评价主体的多元化原则。
（1）语言激励评价：在课堂中对表现突出的学生，我给予口头表扬，如：“你真棒！”等；在优秀的作业本上写上几句简单的评语也让学生为之而骄傲。
（2）小小的物质奖励：几朵小红花让学生脸上洋溢出灿烂的笑容。
（3）定性评价：此外，还有与语文学习有关的评价表，更拉近了家长、学生、老师之间的距离。
（4）教育部日前印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，我国将用一套全新的“绿色评价”体系。因此，在进行课堂评价的同时，我更加关注对学生成长的“绿色评价”，将优秀的作文刊登在校刊上，以激发学生的习作兴趣；将漂亮的小手抄报、手工制作进行展览，让唱歌好的学生一展歌喉，这样不仅发挥了学生的爱好特长，更挖掘了他们的内在潜能，关注了学生的终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。
（二） 课程资源的开发与利用建议
本单元的教学过程中，除了运用好教材、教参这些最基础的教学资源外，我又运用
了以下资源：
1、人本资源
“经历就是一笔财富。”教师要有意识地将本人的经历、生活体验及学识素养等融入课堂，激发学生的学习兴趣。在感悟爱之后，让学生谈谈自己在生活中感受到的来自于父母的爱，引导学生做有关亲情的小手抄报，亲手为父母做小礼物，学唱有关父亲、母亲的歌曲，这些经历、生活体验与经验对于学习也是非常重要的。
2、拓展课外学习资源
根据课文内容，向学生推荐相关读物。如：阅读链接中冰心的《纸船──寄母亲》，还可以推荐汪国真的《母亲的爱》等。课后延伸推荐《你是我的生命》、《父爱如山》等这些有关父爱、母爱的电视剧、电影进一步感悟爱。
3、充分利用多媒体资源
制作课件、利用好多媒体，以及电视网络中有关课程内容为语文教学服务。
4、其它资源
除我在本单元教学中运用的课程资源外，相关文化遗产、风俗、民间传说及日常生活的相关话题等也都可以成为他不可或缺的备选资料。
语文，是精彩的世界。我曾经梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；我也梦想过，坐在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。
新一轮的课程改革大潮滚滚而来，为人师者所承载的担子更加沉重。那是一种理想和实践的融合，更是一份沉甸甸的爱与责任。但我相信，爱可以创造奇迹，爱可以使梦想成真！
篇七:《爱可以创造奇迹演讲稿》
爱可以创造奇迹
——读《第56号教室的奇迹》有感
奇迹是什么?奇迹是"极难做到的,却做到了",奇迹是"不太可能发生的,却发生了",奇迹是"绝处逢生",奇迹是"起死回生"。而创造一个个奇迹的是人类坚忍不拔的毅力、顽强不屈的生命力、沉着果断的决断力以及艰苦探索的勇气。读《第56号教室的奇迹》就让我坚信，就是像我们一样平凡的老师，也可以在三尺讲台上创造奇迹！ 第一次看到封面上那如阳光般的笑脸，我的脑海里马上蹦出俩字：天使。不仅使孩子，还包括那位大胡子的老师，瞬间，我就那么毫无设防的跌进了书中。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在霍伯特小学担任五年级老师。这所学校高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入名校就读，取得不凡的成就。
读完此书，我深受感动的同时，也在不断的反思自己，我做到了什么？我还有哪些欠缺？
下面，我想就我感触最深，最让我受用的几点谈一下感受：
一、教师必不可少责任心和爱心。伊建立在为本书写的序中提到的，“是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
第56号教室之所以特别，是因为他缺乏了某样东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。我不禁感叹，能让学生不再害怕教师，不再害怕教室，不再害怕考试，不再害怕书本和作业，这得需要多少爱和温暖，才能营造这个天堂般的课堂，才能营造这间不可思议的教室啊！这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他正在为一级又一级得学生，营造天堂般没有害怕的教室，正在用事实证明着，一个人，的确可以在最小的空间里创造出最大的奇迹。
二、给孩子足够的信任。雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。” “你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
一天中，我们可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。奇迹，是可以发生的，只要我们尊重学生的激情，相信他们的能力，做孩子可以信赖的依靠，做孩子的榜样，我们就一定会把他们打造成为充满自信又乐观向上的人。
三、教育无捷径。雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上，付出了巨大的努力与艰辛，这让我真正体会到了成功无捷径的真谛。他的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。他说，成功无捷径——真正的卓越靠牺牲、试错，以及大量的努力得来。“我的失败多于我的成功，但我从来不放弃。”“我没有“速成秘方”，好老师是需要耐心的。帮助一个孩子需要花很长的时间，甚至很多年。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。“成功无捷径”是56号教室的座右铭。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 。我们需要让学生明白，人的创造力是无穷的，人的潜能也是无限的，而勤奋，是成功路上的唯一的捷径！
雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。这个奇迹让我看到了教育事业蕴含着无限潜能。
第五十六号教室是一个神奇的地方，而奇迹，就是老师以及孩子们的心灵。每个孩子的心灵都是一块玉石。教师的义务就是对他们进行雕琢，那是充满爱的雕琢，我们要精心，细心，小心翼翼进行每一个工序，用良知呵护每一个鲜活的生命茁壮成长。
我们也有一个教室，在这个教室里每天也在上演着不同的故事。如果我们能够有雷夫老师一样的细心耐心爱心责任心，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，把我们的教室打造成孩子们心中的天堂！
篇八:《爱,可以创造奇迹》
特别的爱给特别的孩子
各位领导老师，大家好！今天我演讲的题目是《爱，可以创造奇迹》。 爱是阳光温暖大地;
爱是花朵开在心田;{爱创造奇迹作文300字}.
爱会把泥土变成清泉；{爱创造奇迹作文300字}.
爱能让石头绽开花瓣！
爱的力量无坚不摧！做为一名普通教师，我就是用爱去拨动学生心灵深处那一根独特的琴弦，奏出了美妙、和谐、动人的乐章。
今年的元旦，我收到了一份特殊的礼物，当我在好奇与诧异中打开系得严严实实的塑料袋时，里面竟是几大捧栗子。其中夹着一张小卡片：老师，这是我周末回老家带来的地道的迁西板栗，给您带点尝尝！您一定要收下！李雪。 握着卡片，我欣慰的笑了，这个曾让我伤透脑筋的孩子真的长大了。李雪，是我班的借读生。记得刚来时，我曾经为这是一个小姑娘而暗自庆幸，因为班里37个孩子当中有22个男孩儿，这下来个女孩子也好稳当点。可没几天这个让我心花怒放的小姑娘却暴露了这样那样的缺点：个人卫生越来越差不说，还经常迟到，作业从来都不能完成，自习课上的自律能力相当差。当时的我真有一种“乐极生悲”、后悔莫及的感觉！悲的是这个小姑娘还不如男孩子呢！悔的是我当初居然那么主动的接收！倒霉，现在给校长送回去？要不主任？这些都行不通呀！先想想办法吧！可正当我准备结合家长了解情况时，她竟然在放学路上把班里的三个男生都打了。第二天一大早那三位家长就找到学校。我火冒三丈，这成何体统呀？一女孩儿打男孩？还一次打三个？送走家长，我一脸
怒色，将目光锁定在她那张脏兮兮的脸上时，迎接我的却是她高昂的下巴：十足的挑衅意味。
今天我必须得给这个不知天高地厚的学生点颜色看看。“你给我出来！”我的高音估计到了极限！可谁知就在此时校长通知我去开会，哎！自己就这么倒霉！我只好强压怒火。开完会我平静了许多。现在想想，真得感谢领导给了我一定的思考时间！苏霍姆林斯基曾经说过：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。大师的这句话给我指明了方向。后来我找到李雪，谈话中我才得知：她的父母离异，年仅5岁的弟弟和她都由爸爸一人抚养，而且爸爸要长期上班有时还是夜班。一下子我全明白了，难怪他的衣服会穿到那样脏也不换洗，原来每天那一高一低的小辫都是这个十来岁的孩子自己扎的，每天早起她还要负责小弟弟的吃饭穿衣，再像个家长似地把小弟弟送进幼儿园才来上学，怎么能不迟到？这一切的不同寻常我怎么都没问起过？原来这个孩子敌视目光的背后却是那么的无辜与无助。她怕伤害，她渴望别人的爱与关怀。就在那天我给孩子们讲了一个感人的故事，故事的主人公就是李雪！我也是一位母亲，李雪的不幸遭遇与她的独立坚强激起了我与生俱来的母爱，讲着讲着，我泪眼朦胧。当孩子们也为故事里的小主人感动的落泪时，我继续说：现在，老师最想跟李雪说声对不起，因为老师做的不好，没有像妈妈一样关心你！孩子们，你们呢？有什么话想对李雪说吗？“我以后不嫌你脏了，下课跟你一起玩”“课上我再不挤你了”，“你什么事都自己做，你是我学习的榜样！”之前打架的那几个男孩也站起来了，向李雪诚恳的道歉，原来是他们在半路上欺负李雪，才惹来李雪的“大打出手”……听着孩子们的话，我欣慰的点点头。
从那时起，李雪脸上的笑容多了。利用课间我时常帮她扎小辫，给她减少作业，特许她可以迟到……我用一种特殊的爱呵护着她，同时也用这种爱感召
着所有的孩子们。渐渐的，她的小手干净了，她的头上别上了不知谁送的漂亮的小发卡，男孩子们不欺负他了，我甚至课下看见几个小女生和她有说有笑的在一起洗她的脏衣服，更让我惊喜的是她居然帮助辅导班里的学困生……是爱让这颗曾经受伤的幼小心灵从此绽开了美丽的花朵。
我想得到爱，学会爱，给予爱，这就是教育的真谛吧！
近观眼前满目春，放眼远处春更浓。在三尺讲台上让我们用心去爱吧！因为爱可以创造奇迹！
篇九:《爱可以创造奇迹》
一个妈妈怀孕了，天天让她两岁的女儿贴着自己的肚子，讲话给胎儿听。小男孩乐此不疲，最喜欢讲：“我爱你，我的好妹妹。”
有一天，小妹妹出生了，小女孩虽然出生了，可是必须住在医院的加护病房。医生说，小女孩的生命希望很渺小。姐姐一直要求要和妹妹讲话。他说：“