篇一:《人教版小学五年级语文21_《圆明园的毁灭》_说课稿》
21 圆明园的毁灭（说课稿）
碧安小学 李兴宏
尊敬的各位评委、老师,上午好!
今天我说课的内容是人教版五年级上册第七组《圆明园的毁灭》。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅显的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到祖国过去忍受的耻辱以及由此萌生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生通过预习学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过阅读理解和语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】
⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计：个人读、自读、自由读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。我借助多媒体课件利用
多组关于圆明园昔日的辉煌及侵略者入侵再到破坏和焚毁的一些列图片展示引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学过程】
一、借助多媒体，激情引入
1、播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。
2、板书课题。
3、问题引入：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、读课文后，了解圆明园的建筑风格和历史文物
1、读完课文后相互交流，在交流中深入感悟课文
（1）选学生朗读第一自然段，留下悬念展示课件，设问：大家知道段落中为什么连续使用了两个“损失”吗？下面请大家继续往下看。
（2）感悟第二自然段。
选学生朗读第二自然段，提问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园的世界园林史上享有盛名）课件出示相关图片展示。
（3）感悟第三自然段的内容。
设问：你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（选定学生朗读第三自然段）请学生说说他说看到的哪些是说说的举世闻名的宏伟建筑。
圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？（学生同桌间想象画面后交流）
感悟重点语句。（出示课件）
圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。
请仿照上面的句式用“„„有„„也有„„；有„„也有„„；”说一句话。（请学生起来模仿造句。）
2、深入领悟圆明园的历史文物（出示课件）
设问：“最珍贵的历史文物”指哪些？怎么理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？选学生读带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段寻找答案。
三、研读“毁灭”，体味“不可估量”的损失，激发情感
1、设问：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？全班齐读课文第五自然段。
2、有“万园之园”的的圆明园为何只能在梦中出现呢？谈谈你的心情（愤慨、痛苦、痛惜.......)
3、感悟重点句子。（出示课件）
“他们把园内凡是....统统.....；拿不走的.....；实在运不走的.......，就.....。”
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的这一句。
“大火连烧三天.......。”
5、提问：同学们，圆明园中化为灰烬的是什么呢？
（是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严........。）
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
6、选学生读第一自然段。
7、同学们，你们怎么理解这句话呢？（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的损失，也是世界文化史上的惨重的损失）
8、这句话连用了两个“不可估量”你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）
四、激荡情感，课内练习——我想说
1、同学们，请你们对这副图，写出自己的话，写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、精华、灰烬。
五、课堂小结
这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
这样，学生的爱国主义情感油然而生。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第3、4自然段。
3、写一写阅读课文的感受。
4、选作：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
【板书设计】
损失不可估量 万园之园
遭焚毁
圆明园的毁灭辉煌的过去建筑——风格各异
勿忘国耻
兴中华
以上就是我的说课情况，如有不足之处还请各位评委、老师给予指导和帮助，谢谢！
篇二:《人教版小学五年级语文21 《圆明园的毁灭》 说课稿》
21 圆明园的毁灭（说课稿）
碧安小学 李兴宏
尊敬的各位评委、老师,上午好!
今天我说课的内容是人教版五年级上册第七组《圆明园的毁灭》。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅显的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到祖国过去忍受的耻辱以及由此萌生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生通过预习学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过阅读理解和语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。{人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿第一课时}.
【教学方法】
⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计：个人读、自读、自由读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。我借助多媒体课件利用
多组关于圆明园昔日的辉煌及侵略者入侵再到破坏和焚毁的一些列图片展示引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学过程】
一、借助多媒体，激情引入
1、播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。
2、板书课题。
3、问题引入：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、读课文后，了解圆明园的建筑风格和历史文物
1、读完课文后相互交流，在交流中深入感悟课文。
（1）选学生朗读第一自然段，留下悬念展示课件，设问：大家知道段落中为什么连续使用了两个“损失”吗？下面请大家继续往下看。
（2）感悟第二自然段。
选学生朗读第二自然段，提问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园的世界园林史上享有盛名）课件出示相关图片展示。
（3）感悟第三自然段的内容。
设问：你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（选定学生朗读第三自然段）请学生说说他说看到的哪些是说说的举世闻名的宏伟建筑。
圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？（学生同桌间想象画面后交流）
感悟重点语句。（出示课件）
圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。
请仿照上面的句式用“„„有„„也有„„；有„„也有„„；”说一句话。（请学生起来模仿造句。）
2、深入领悟圆明园的历史文物（出示课件）
设问：“最珍贵的历史文物”指哪些？怎么理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？选学生读带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段寻找答案。{人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿第一课时}.
三、研读“毁灭”，体味“不可估量”的损失，激发情感
1、设问：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？全班齐读课文第五自然段。
2、有“万园之园”的的圆明园为何只能在梦中出现呢？谈谈你的心情（愤慨、痛苦、痛惜.......)
3、感悟重点句子。（出示课件）{人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿第一课时}.
“他们把园内凡是....统统.....；拿不走的.....；实在运不走的.......，就.....。”
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的这一句。
“大火连烧三天.......。”
5、提问：同学们，圆明园中化为灰烬的是什么呢？
（是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严........。）
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
6、选学生读第一自然段。
7、同学们，你们怎么理解这句话呢？（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的损失，也是世界文化史上的惨重的损失）
8、这句话连用了两个“不可估量”你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）
四、激荡情感，课内练习——我想说
1、同学们，请你们对这副图，写出自己的话，写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、精华、灰烬。
五、课堂小结{人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿第一课时}.
这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
这样，学生的爱国主义情感油然而生。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第3、4自然段。
3、写一写阅读课文的感受。
4、选作：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
【板书设计】
损失不可估量 万园之园
遭焚毁
圆明园的毁灭辉煌的过去建筑——风格各异
勿忘国耻
兴中华
以上就是我的说课情况，如有不足之处还请各位评委、老师给予指导和帮助，谢谢！
篇三:《五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿人教版》
一、备写电子教案的过程
第一步：钻研教材，确定教学目标。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。因此，经过认真研读教材，我结合文本内容在单元教学中的地位、单元教学目标，《语文课程标准》中的年段教学目标，将本节课的教学目标确立为： １、知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 ２、过程与方法：
⑴重视读文，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助
３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第二步：广泛搜集，备写教案
2.对比、研读，进行本土化改造。因为教学对象的不同，学生学情及生活环境的不同，因此，下载的优秀教案并不一定适合自己的教学。所以，我结合学生的年龄特点，学习习惯，兴趣因素以及文本内容的特点选择适合自己的教学设计。将几份教案中的特色根据自己的需要进行整理、加工。
3.朗读课文，再次修改教学设计，形成完整的教案。于永正老师曾说：读不好课文他是不会进课堂的。可见，语文老师的读对于教学是十分重要的。因此，我会将课文熟读成诵，然后再次研读自己的教学设计，用审视的眼光看教学目标的落实情况，重难点的突破是否有新意，再次修改自己的教学设计，形成完整的教案。
第三步：集思广益，取长补短。
将备好的课，与同课头的老师探讨，针对本节课的教案提出不同的看法和见解，最后经过交流、讨论，形成特色教案。例如：“圆明园毁灭”这部分的教学，刚开始我设计利用补充资料让学生感受侵略者的野蛮、贪婪。在教研组讨论交流后改为利用视频片段使亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的，更激起学生对侵略者的痛恨之情。
二、课件制作过程：
三、课件在教学中的价值体现：
1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化无限热爱之情，然后展现圆明园部分景观图片。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。
2、配乐朗读第三自然段，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。出示文物图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回。
3、.细读探究第五自然段，了解圆明园毁灭的过程，这时播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的
无限憎恨之情。
4、多媒体画面定格，出示文字。面对屈辱的历史，惨痛的事实，学生情不可抑。此时，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。
四、谈体会：
篇四:《圆明园的毁灭_说课稿用的》
《圆明园的毁灭》说课稿
今天，我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面，我将从教材，教法分析，学法分析，以及教学过程四个方面进行说课。（投影）
一、说教材：
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度与值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
知识与能力：
认识6个字，会写14个字。在理解的基础上有感情的朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法，积累语言。
过程与方法：
利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。
情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
三、说教学重难点：
我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：
1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的爱国情感。
教学难点设为：
1、引导学生通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
2、文章的题目是《圆明园的毁灭》，却花费大量篇幅来描写昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。
四、说教法
新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了让学生真正融入课堂教学之中，主动学习、探究，所以本节课我准备运用以下教学方法：
1、情景教学法。在课堂上，凭借插图、课件让学生感受圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园景观的热爱；再通过播放《火烧圆明园》的电影片段，激发学生对侵略者的憎恨。
2、诵读激情法。“书读百遍，其意自现。”这篇课文文笔优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，通过各种形式的读能让学生更好地理解课文内容。
五、说学法
通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。为调动
学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、问”的方法了解课文内容；运用 “情感朗读法”让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感。
五、说教学过程
本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。本课共安排两个课时，我设计的为第二课时，在第一课时中学生已经初步预习课文，了解文章大意，掌握生字词，以下我将为您简单介绍我的教学流程：
我的教学一共分为五个部分：
一、揭题导入，奠定基调。
二、朗读感受，体味辉煌。
三、研读“毁灭”，激荡情感。
四、情境交织，深化感情
五、布置作业，适度延伸
一、揭题导入奠定基调
本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，首先播放圆明园毁灭前的图片，通过大屏幕放出圆明园资料中的壮观景观，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，然后播放毁灭后的图片，使学生产生不能一见的遗憾。（播放图片）图中展示的是毁灭后的圆明园，这一座座废墟已经在葱郁中伫立了一百多年，课文中有一句话表达了圆明园损失的程
度，（课件不可估量的损失），让学生伴着图片齐读这句，（不可估量的损失），圆明园中到底有些什么，我们说它的损失是不可估量的呢？让学生带着问题，深入学习，这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又陪养了学生主动学习的意识。
二、
今天，教科书已经越来越不能成为唯一的课堂资源，为此我充分利用课件，利用多媒体课件创设情境，向学生展示圆明园众星拱月的布局，在学生形象理解文字难词之后，再回到课文中理解体会圆明园风格各异的景观，边出示课件边板书，（课件出示图片，有…..还有….）
通过这些风格各异的图片，以及教师极富感染力的语言，使学生充分感受到圆明园皇家园林的辉煌，此时的学生已经完全置身于人间仙境般的世外桃源中，在充分理解昔日圆明园的布局和景观之后，教师再引导学生带着这样的疑问，为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆，去研读第四自然段，通过默读画出关键词，来说明圆明园的文物之多，这样使抽象的事物变的具体，从而激起学生对祖国灿烂文化的热爱之情。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。我运用多种手段引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在“阅读中走了一个来回”。这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。并且在次基础上让学生背诵，使感情进一步升华。
三、研读毁灭，激荡情感
就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，就是这样一座举世闻名的皇家园林却，在侵略者肆意践踏毁灭之下，化为一片灰烬，出示一段真实资料，是学生感受到英法联军的贪婪、无耻与野蛮，再播放放火烧圆明园的电影剪辑，让
学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园变成废墟的画面。从此这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，从此圆明园没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁，没有了象征着热闹街市的买卖街，也没有了象征田园风光的山乡村野，不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。再次回到课文第一自然段，齐读文字，使学生深刻领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，在这样的氛围中，教师激励学生勿忘国耻，振兴中华责任感和使命感。
最后我将结课，布置作业，出示不同层次的作业，由学生自由选择做题，从而满足不同学生的不同需要，可以达到充分巩固的作用。
七、说板书设计
这样的板书设计再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的说课就到这儿。谢谢
篇五:《《圆明园的毁灭》说课稿》
《圆明园的毁灭》教学案例
菖蒲小学 马尚寿
人教版小学语文五年级上册第七组的课文《圆明园的毁灭》的第一课时。下面我将从教材分析，教学目标的确定，教法学法的选择和教学流程的预设四个方面作简单的说明。
一、 说教材
《圆明园的毁灭》是五年级语文第七组的第一篇课文。课文先总述圆明园的毁灭是个损失，然后描写了昔日圆明园的辉煌，最后介绍圆明园的毁灭。整篇文章内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，激发爱国热情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，在本课的教学中，引导学生通过读文、感悟、想象，能在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。学习课文时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。
二、说教学目标
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：
1、知识目标：学会本课生字新词，了解圆明园辉煌的过去。
2、能力目标：训练学生能在朗读中认真思考、展开想象，从而获得真实的感受。
3、情感目标：激发学生热爱祖国灿烂的文化，培养学生的爱国情感。 教学重点：指导学生了解圆明园辉煌的过去。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象、欣赏，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
三、说教法学法
通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法
语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。
在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
在学法上，教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而
对课文内容产生真切感。
四、说教学过程
（一）谈话导入
（二）初读课文，整体感知
1、学生自己读文，要求把词语读准确，把语句读通顺。
2、检查词语的掌握情况。出示本文中的新词，引导学生理解积累。
3、引导学生用出示的词语，一个或者几个说话，尽量用上书上的内容
4、引导学生运用出示的词语概括课文的主要内容。在这一环节，师生合作完成概括内容，同时交给学生概括的方法，既可以抓住课文中出现的关键词来概括。
篇六:《人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计》
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：
（一）知识目标：
（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标：
培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。