篇一:《宝贝,妈妈有话对你说》
宝贝，妈妈有话对你说
宝贝，妈妈认真地读了你的心里话，感到惭愧又欣慰。
惭愧的是，妈妈一直以来认为，妈妈就是妈妈，妈妈就是权威，根本没有顾及你的感受，而是一味蛮横地以妈妈的名义，用妈妈绝对的权威来压制着你，让你变得胆小，懦弱，不敢在人前大声表达你的想法，甚至在自己妈妈面前都不敢勇敢表达自己的委屈，而是用这样的方式来求的妈妈的理解。宝贝，在耐心教育你的问题上，妈妈仔细回想了一下，确实存在你说的这些问题，妈妈总是很强势地表达完自己的意思，让你去执行，一旦你做的达不到妈妈的要求，妈妈是会给你一顿责骂，事后也不给你解释的余地，这一点妈妈以后尽量会改正，停下步子，平心静气，听你说说你的喜，你的怒，你的开心或你的不开心。咱们中国有句古话，叫做“爱之深，则责之切”，妈妈以爱的名义，让你背负了很多思想包袱，在这里真心地给我的宝贝说声“对不起”。
同时妈妈也感到欣慰。一直以来，跟在妈妈后面的“小尾巴”原来长大了，不再是那个动不动就哭鼻子的妈妈boy了，变成有主见，有自尊又很自强上进的孩子了。都说好孩子是夸出来的，妈妈难得夸你一次，对你的善良，对你的乐于助人，对你的慷慨大方，对你的不娇气不任性，甚至也懒得给予赞美，认为这一切都是理所当然的。前几天碰到丹丹阿姨，说起你跟几个小伙伴在她家玩，几个孩子中属你懂事有礼貌，主动帮助小弟弟，有的小伙伴随便乱翻人家的东西，你
像个小大人一样去批评，别的小朋友吃完冰激凌，垃圾胡乱丢，你看到了也会帮着扔到垃圾桶，“谢谢”也总是挂在嘴边。是啊，妈妈教会你说“谢谢”，你做的很好，但是妈妈却很少对你说声“谢谢”。点滴小事，妈妈也没你做的好，这一点妈妈也要向你学习。
宝贝，也许急躁的毛病妈妈以后还会犯，请你及时提醒妈妈，妈妈也希望你在学习上能更认真更踏实，你的好品质也要继续发扬，宝贝，让我们一起努力进步吧。
篇二:《我有话对你说》
不明白到底为何今生的相遇；会让我有如此的强烈感觉；我真的会把一个没有血缘关系的人张杰当成我的亲大哥；还是从心里当成；是那样的有安全感；好像在我的灵魂早已存在；感觉是那样的亲切；由其他在我笑我感到好亲切；好温暖；是潜在灵魂的那种温暖；他真的把我当成他的妹妹了；我清楚的可以感觉到；他处处为我着想；想的是那样的好；大哥；我告诉你一个秘密；在我小时候就梦想有一个大哥；他疼我宠我；不管我做错什么他都不骂我；在我受委屈的时候；他保护我；凶他们；肯是上天对我的眷顾；给了我一个大哥；他是那样的宠我；大哥你知道吗；我最想骄傲地对他们说；今天的我不是以前的我；我有个好大哥；你们在敢欺负我；我大哥不会放过你们的；他会熊你们；骂你们；你们也不看看我大哥；他那样的有霸气；傲气；那样的高大威武；再欺负我那你们不是找面吗、你们跟他有的比吗；有他帅吗；有他高大威武吗；都给我忧着点；我好想大声地对他们说；我大哥说了只能我欺负你们；你们不能欺负我；大哥我可以这样说吗、我好像那样骄傲地说、好想、我最喜欢他说；只能别人吃亏；我不能吃亏；我有心记住了那些话；还有你去年为我着想说的那些话；你说哪个适合我；你可以带出去；你说你没有兄弟姐妹；你想有个真心帮你的亲人；其实你不懂我有多感动；你是那样的亲切；那样的温暖；我不图什么就喜欢你那种亲切；你的那份真心我感应得到，你真的把我当成你的妹妹，我信你，就冲那种亲切你就有资各做我的大哥；我真的不求别的；世界无所求；你的妹妹眼泪不中用；真的因为你的话感动而哭过；也有时气你；恨你；我在真心为你做事；为你摆平你的烦恼；可你；为了一个义字我可以为你在老虎嘴里拔牙；只要他会伤害你；我会用尽一切办法；不过现在我信你；我信你；你说为了你这个妹妹你这次就占别人的便宜，我真的相信你你把我当成你的妹妹了，可就是因为你太宠我了；为我想得太好了，也就是别人看到了你的错误，从大局讲你错了，我知道你错在哪里，太宠我说得太多；我怎能担起那样的重任，我没学问，没能耐，更没有勇气站在你们面前毛随自荐担起那个中你那个重任，我没自信，我也不知道该怎么说，我知道我哥了叫我的难处，难道我会不知道别人心里认为你的错吗。我不是他们，我是你的妹妹就会一心为你找想，他们会占你的便宜，我不会，我的性格就是只做我认为对的，不做别人认为对的，那样就算错我也错的值得，其实我哥挺有才华的，我佩服，我听过一句话，不让自己的思想走上别人的轨道，这是做大事的心理，没有风狂的性格，就没有伟大的事业，我希望我哥记住；坚持你的真理，你永远是对的，我在人群中一直坚持我的格言，人气我我不自弃，我更知道今生的兄妹缘是前世的缘；那是潜在灵魂里的前是兄妹情；我会用心珍藏它的
篇三:《《教育知识与能力》练习卷4-1》
《教育知识与能力》练习卷4
单选题：
1、 在现代学校中，班级对学生产生多方面的影响，但人们更关注的是学生的（ ）
[2分]
A、个体性发展
B、认知性发展
C、社会性发展
D、集体性发展 标记：
2、 对班级中学生的作业、考试等方面进行的管理属于（）[2分]
A、常规管理
B、目标管理
C、德育管理
D、学习管理 标记：
3、 影响课堂管理的因素较多，以下不属于影响课堂管理的因素的是（）[2分]
A、学生的性别比例
B、教师的管理方式
C、.班集体的特点
D、学生的定型期望 标记：
4、 王老师与全班同学一起制定的一份“班规”，并时时督促学生遵守班规。久而久之，全班同学都能够准时进入教室，上课时能认真听讲。这种纪律属于（ ）
[2分]
A、教师促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、任务促成的纪律
D、自我促成的纪律 标记：
5、 李老师通过班委选出了8个人参加学校的国庆演出，要求8个共同努力，为班级争光，但也不能影响学习等。这些要求属于（）[2分]
A、教师促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、任务促成的纪律
D、自我促成的纪律 标记：
6、 以下关于惩罚的论述，不正确的是（）[2分]
A、惩罚强度应适当，必须及时进行
B、惩罚要注意年龄特征，考虑人格特点
C、惩罚要注意提供矛盾信息
D、惩罚应基于爱与尊重；惩罚务必与说理相结合 标记：{妈妈我有话对你说500}.
7、 课堂情境结构的安排最主要考虑三方面内容。这“三方面内容”是（）[2分]
A、班级规模的控制、班级常规的建立和学生座位的分配
B、班级规模的控制、班级纪律的建立和学生座位的分配
C、班级规模的控制、班级常规的建立和班级资源的分配
D、班级常规的建立、学生座位的分配和班级资源的分配 标记：
8、 学生在课堂中发生的违反课堂规则、直接妨碍及干扰课堂教学与学习活动的正常进行的行为属于（）[2分]
A、课堂违纪行为
B、课堂违规行为
C、课堂失常行为
D、课堂问题行为 标记：
9、 李老师在平时经常引导学生明确学习目的、指导他们掌握恰当的学习方法等等，因而在课堂教学过程中很少有问题行为发生。李老师用的策略属于（ ）
[2分]
A、预防策略
B、控制策略
C、矫正策略
D、治疗策略 标记：
10、 班主任工作的中心环节是（ ）[2分]
A、开展班级活动
B、了解和研究学生
C、建立学生档案
D、组织和培养班集体
11、 班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（ ）[2分]
A、突击式谈话
B、循异式谈话
C、点拨式谈话
D、谈心式谈话 标记：
12、 老师在课堂时，学生不声不响；而当老师不在时，学生立即大吵大闹。与这种现象相配的教师领导方式类型最可能是（）[2分]
A、专断型
B、民主型
C、放任型
D、消极型 标记：
13、 在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。具有上述特征的课堂问题行为属于（）
[2分]
A、人格型
B、行为型
C、情绪型
D、智力型 标记：
14、 有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自作决定，不能独立完成作业。具有上述特征的问题行为属于（）[2分]
A、人格型
B、行为型
C、情绪型
D、智力型 标记：
15、 学生不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，一般属于（ ）[2分]
A、心理异常
B、不适应表现
C、不良表现
D、问题行为 标记：
篇四:《主题活动：有话对你说》
教学活动计划 07
年4月20日
教学活动计划
07年4月23日
教学活动计划
07年4月23日
教学活动计划
2007年4月25日{妈妈我有话对你说500}.
教学活动计划
2007年4月20日
篇五:《作文讲评课例》
“问渠那得清如许，为有源头活水来”
———一节写作评析课教学案例
“冥思苦想对天棚，几番提笔几次停。 搜肠刮肚寻词句，捉襟见肘写不成。”这是学生平时写作的现状，弄虚作假、虚情假意、无病呻吟的现象的确是相当突出。
针对这种现象，我曾向不少学生询问过原因。有的说：“我们的生活很平常呀，没有那么多让人动情的东西去写。”有的说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”有的说：“老师提出了那么多的要求、注意事项， 吓就把我们吓懵了，可不敢越雷池半步。”看来形成作文“造假”现象的原因是多方面的，
那么，如何才能让学生有东西可写呢？以下是我的一节作文讲评课。
一、佳作赏析
先请大家欣赏一篇作文，读完后谈出自己的感受。
你们究竟有多远
妈妈呀！我真不懂你和奶奶之间有多远；奶奶呀，我也不懂，为什么你跟妈妈之间总是布满着火药味。
——题记
又是一个星期六。从姐姐的口中得知，妈妈和奶奶又吵架了，而且吵得很凶。回家的快乐顿时被这个“新闻”冲的烟消云散了。
奶奶没有在家，我来不及放好书包便跑出去了。
昏暗的灯光下，奶奶坐在别人家的板凳上，一动不动，她的脸上映满了泪，那双沧老的眼睛里充满了无助与迷惘。，
“奶奶！”我哭了。
“你怎么了？你怎么了？”
奶奶没有说什么，只是一个劲儿地摇头。
“奶奶，你别哭啊！你怎么了？你怎么了？”我跪在了奶奶的怀里。 “孩子，别哭了，是奶奶不好，奶奶不中用了，你别哭，快回家吃饭吧！”
“不，奶奶，你还没吃饭呢？”
“奶奶不饿。”
“不”
“听话，这孩子真急人，越来越不听话了，快回家，好好听你娘的话，别管我，奶奶很好，没有事。奶奶没有钱，不能供你读书，你还是得指着她呀！”说着说着，奶奶又哭了。
“不”我趴在奶奶怀里哭着„„
“你要干什么，全家就这么一位老人了，你要把她逼疯呀，整天就知道吵吵吵，你要干什么？”我全然不顾有客人在，劈头盖脸地便朝妈妈吼了一顿。
在昏黄的灯光下，我看见她眼里泪汪汪的，为了不哭出来，她只是低着头，往嘴里塞着馒头。
我头也不回的睡觉去了。
“小青，你睡了吗？”过了一会儿，妈妈推开门进来了。
“睡了”我没有好气的回答道。
“我有话对你说。”
“明天再说，我困了”
“你这孩子怎么这么欺负人呀，你们全家都欺负人。一个个在家里都是大爷，家里的活全都不干。也不知你是怎想的，你小时候，她是看你一眼了，还是抱你一次了？辛辛苦苦把你拉扯大，又跟别人一条心，你怎么这么没肝没肺呀！”妈妈哭着走了。
夜真的很静，只有钟表的滴嗒声在耳旁萦绕。
童年里是没有奶奶的半点足迹的。只是能隐约的记得，在毒辣的太阳光下，在跟妈妈去下地的路口，能看见奶奶抱着比我小几天的小叔家的孩子在乘凉。
一颗种子竟在我心里生根发芽了：她不是我奶奶。
但随着时间的悄然离去，时间把沧桑衰老给予了她。看着那孤单迷惘的老人，我心里怨恨的种子竟萌发成了一棵仁爱之树。我开始照顾她，疼爱她。我和奶奶之间的情感也越来越深。
而妈妈则是我童年里的全部。我一直深深地爱着她，我最仁慈的母亲。
但我真的不知道，当初的奶奶为何做得如此绝情；我更不明白的是妈妈的仁慈之心为什么没有为奶奶的衰老所熔化？
妈妈，奶奶。你们谁能告诉我，你们的心还有多远？（韩学青） 读罢此文，不少学生的眼角挂上了泪花。教室里静悄悄的，只能听见几个女同学的抽咽声。学生进行了赏析。
学生：“本篇文章语言朴素，字里行间流露出作者渴望奶奶与妈妈和睦相处的心情，而且整篇文章条理分明，用„我的想法‟为文章穿针引线，而且叙事真实，动人心扉，的确是一篇佳作。”
学生：“„昏暗的灯光下，那双沧老的眼睛里充满了无助与迷惘，坐在别人家的板凳上一动不动，只任泪水无声的流下‟幼小的„我‟只有把千言万语化为一句„别哭了！‟
学生：“自古以来，婆媳相处是一件十分不易的事，而作为子女的我们在其中也是左右为难，只要双方都打开心门，敞开宽容的胸怀，没有什么矛盾是化解不了的。本文中的妈妈因记恨奶奶以前的行为而常与她争执，奶奶虽知错能改但却十分倔强。这也就苦了深爱着他们的小作者。想告诉你的是，双方关系还需你努力化解，因为他们共同爱着你，你是他们的纽带。你的语言优美，情感充沛，使文章极具感染力，让我们深受感动。由此也可以看出你很懂事。相信你会改变这种情况的。希你再写一篇家庭和睦的美文！”
教师点评：面对两代人的声音，面对两代人的泪水，一个不成熟的“我”，一颗没长大的心，一种不解的思想又将何去何从？也只有在入夜的寂静里一遍又一遍的问自己：„你们究竟有多远？‟这是一个只有十几岁的孩子所能承受的吗？
朴实的语言，朴实的文笔，朴实的真情流露，道出了每个孩子的心声，甚至是世人的内心呼唤：家和万事兴，我们需要一个温暖的家。读罢早已是泪水满脸。”
针对此文， 在作文讲评中我与学生探讨了优秀作文的评价标准：
篇六:《亲子教育》
亲子教育滴水格言 1．任何时候都对孩子满怀希望；
2．经常了解孩子喜欢什么，让孩子感到在家里很快乐；{妈妈我有话对你说500}.
3．经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要泼冷水；
4．要求孩子做到的，父母首先做到；
5．父母不在孩子面前争吵；
6．不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话；
7．能向孩子承认自己的错误；
8．不在别人面前数落孩子；
9．当别人指出孩子的缺点时，不护短；
10．正确面对孩子的“为什么”，知之为知之,不知为不知；
11．经常带孩子到大自然中去玩；
12．每天都给孩子自由活动的时间和空间；
13．每天带孩子到户外活动；
14．鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为是值得的；
15．经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想情感的沟通和交流；
16