一件难忘的事在课上做风筝200字(一)
一件难忘的事在课上做风筝200字(二)
一件难忘的事在课上做风筝200字(三)
《风筝》讲学稿
学习目标：
①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。
③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点： 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
对“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”等语句的理解。
自学提纲：1、课文顺序 （1）顺叙
顺叙就是按事件的发生、发展和结局的时间顺序来安排，可以使事件的来龙去脉得到清晰的呈现。如：课文《捞铁牛》记叙了宋朝时人们在一个和尚的指导下所做的老铁牛的准备工作、打捞工作，铁牛的安置工作等一系列工作，很明确的是它以事件的发展顺序为线索来进行记叙的。
（2）倒叙
倒叙是先写后发生的事，后写先发生的事，也就是继续的顺序与故事发生的实际顺序相反，目的在于根据作者主旨表达的需要强调某部分内容，有利于突出中心，或使内容集中，结构紧凑、对比鲜明，或使记叙起伏跌宕，情节引人入胜。如《秋天的怀念》，先写作者双腿瘫痪后，由于母亲喜爱花，在母亲的一次次要求下决定去北海观花，但最终却因母亲的病逝并没有去，最后写又到秋天时妹妹推“我”去北海观花，想起母亲临终的话。
（3）插叙
插叙是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述，这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙是为鲜明地表达文章中心服务的，是主要情节的陪衬、补充。
那么本文属于什么顺序呢？你读明白了吗？
2、概括故事。
课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来“我”知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），“我”的心只得（ ）。
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。
3、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
“我”：弟弟：4、划分段落，概括大意。
第一部分（1---2）
第二部分（ ）
第三部分（ ）5.文章的线索是什么？ （风筝）
6.文章的感情基调是什么？
7、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
8、作者及作品简介：
鲁迅，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家（这三者顺序不能颠倒）。他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时用的笔名，他的作品有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
教学过程：
（一）课文导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
（二）请同学们速读1、2节，思考：
看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）
（小组讨论）
故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀，是因为看见风筝，我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而这一幕永远无法补过。
（我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调）
（三）请同学们速读3~4节，思考：
1、对风筝的态度我和弟弟有什么不同？
点拨：弟弟---- 喜欢
“我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、
2、（1）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？
点拨：文中动作、神态的描写。
（2）、“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”中 “惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么特征呢？
表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷及天真活泼的性格。
3、“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。）
鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。
4、我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
动词有“伸、抓、掷、踏”。这些动词体现了我对风筝的厌恶，也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。
5、面对“我”的行为，弟弟是怎样的反应？“我”又有什么反应？
弟弟：绝望的站在那里。 “我”：“我当然得到完全的胜利，于是傲然走出”。
（四）读5~11节，思考：
1、弟弟内心有多么绝望，哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？
不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
2、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？你能从“精神的虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？
（生分四人小组讨论交流）
指我不允许弟弟放风筝，认为是“笑柄”、“可鄙的”，发现弟弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
从这一幕可以看出封建社会长幼之间不平等的现象。
3、怎样理解“而我的心也仿佛同时遍了铅块，很重很重的堕下去了。”？
这句话用比喻的修辞，形象地表达了鲁迅先生对早年的过错的沉重心情。
4、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？ 知错就改的精神、自我反省的精神。
5、对早年的过错，鲁迅先生是怎样做的？结果怎样？
鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却。
6、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？（生分小组讨论交流）
因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。
（五）理解下列语句：
1、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 联系文章主旨分析， 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
2、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。
（六）、（1）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。（生相互交流）
（我认为爸爸妈妈的做法是对的，他们不让我们上网是怕我们沉迷于虚拟的世界，误入歧途，他们是对我们成长的关爱。
我认为游戏不是不可玩，我们要玩些好的游戏。
我认为玩游戏可以放松我们的心情。）
一件难忘的事在课上做风筝200字(四)
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