篇一:《打开闸门 阅读答案》
打开闸门（1）聂小汶走进那间办公室时，神情有些恍惚。为了照顾年迈的母亲，回国之后，这大半年来，她不断在找工作、面试之中兜兜转转。不断在被拒绝，重新填写履历表、应征之间摆摆荡荡。犹如被隔绝在栏栅外的迷失的羔羊一般，寒冷、饥饿、无助，委实使她心力交瘁。并非纯粹的经济不景气，并非她资格有问题。她有大学文凭，精通中英文，有辅导员的资格，甚至有张神学院文凭，又如何？她不断退而求其次，从应征广播导播、到教会同工、到基金会的秘书、到福音出版社的编辑，到商展会的协调员，碰壁就是碰壁！这是今年来第7份应征的工作了吧？难怪她紧张，她精神恍惚再一次失败，她准崩溃了！聂小汶，你可以进去了。秘书呼唤她的名字，她打起精神，踏进那间办公室。她面对的是一个超年轻的CEO，叫作ALEX，他劈头第一问题是：根据你提供了履历，你曾经在感化院做过辅导员？是的ALEX皱眉，把身子微微靠向椅背。他看来是那种精明干练，胸有成竹，凡事都逃不过他的锐利的目光。这种领导者，可能有不平凡的经历，可能是奖学金得主，可能毕业于国外的名牌大学。不管有多少可能，肯定一点的是，你绝对别想欺骗他。那么，关于BoysHome集体逃跑事件又来了！她的精神又蹦紧了！总要面对的！是吗？逃避不了的，是吗？就像烙印般的印记，对吗？几乎每一次面试，她都栽在这个问题上。少年集体逃跑事件，逃跑事件！谁应该为打开闸门负责？谁的疏忽？聂小汶的眼眶一下子盈满了泪水。（2）为什么？为什么你会打开闸门？而没有锁上，是故意的吗？你当时是怎么想的？那些都是打架、混流氓、偷窃的坏孩子啊！你放走他们，没想到后果吗？没想到这是多么糟糕的事吗？本来，他们在BoysHome被改造，被管制与再教育，还有机会改过自新，重返社会。但你这样这样轻率地放走他们，他们就会回到阴暗的后巷，继续打架、偷窃、吸毒，重新再犯罪，重新再堕落。你为什么打开闸门放他们走？为什么？－－羊，你见过羊吗？被困在羊栏里的羊。你到底想说什么？我想说什么，我想说什么？你体会不到吗？你真的体会不到吗？他们是人啊！我再说，他们是活生生的人！他们不应该受到这样的对待，被锁困在窗口有铁支的房间里。每天运动、上课、吃饭、上厕所，剩余的时间都被关在犹如牢房的有铁栅的房间里。他们需要自由，需要被释放，而不是凶神恶煞的管理员。他们是一群有灵性，有领悟力的孩子。十三岁到十五岁，那么小的孩子啊！如果你是他们的父母，你会怎么想？我能怎样？当然，我承认，我犯了错，我不该打开闸门的，我打开闸门，他们便窜进社会的各个角落，难保他们不会再遇见犯罪的诱引。他们没有足够的抵抗力。我错了，我真的错了。你要为这错误，负起责任！为什么只要我负责？这个社会不用负责吗？社会归社会，你归你（3）小汶瞪着年轻的CEO。他准会和许多的主导面试的主管一样，杀出同样的话吧？－－你要为这错误负起责任，对不起，我们不能聘请你。但是，年轻的CEO没有这么说，他静静端详着小汶半响。后来怎样？什么后来怎样？喔，我是指那些从感化院逃跑出来的孩子？我不知道我没有找过他们，他们也没有联络我。但隔了些时候，我依稀从报章新闻看到的，又去混社会，干贩毒的勾当，结果被逮捕。杀了人我时常在想，他们如果继续留在感化院，命运会否不同？我还想知道，那次的事，有没有影响你的人生？当然有小汶眼眶又红了。半年来，应征工作，竟然处处碰壁。你认得我吗？MISSNIE。你是年轻的CEO终于承认，他就是逃跑者其中之一。聂小汶难以置信地瞪着ALEX。你你真的就是BoysHome的逃跑者之一？是的，15年前的事了，难怪你认不出我了。小汶恢复了恍惚，努力把紊乱的思绪整理出来。是真的吗？她只记得在作辅导时，有个高高瘦瘦的少年，老爱问她许多问题。ALEX微笑着：喏，老爱问问题的那个！啊，我想起来了小汶的记忆慢慢涌回来了，像溪水潺潺而流。是的，ALEX，他的中文名是刘志强。他很早就学会抽烟、赌博，后来也跟着一班少年流氓贩卖非法光碟。15岁那年，他书包里被搜出有毒品，被关入BoysHome！他后来发奋读书，顺利毕业；并得到奖学金，出国留学，然后回来开公司。当初，没有打开闸门，他的命运可能改写，谁知道呢？根据他所知，那些从小汶打开的闸门逃跑出来的少年，际遇都不同。做了牧师，在癌症基金会作总干事－－你没有错啊，你打开闸门，让很多生命
得到重生。小汶流泪了感觉身上的捆绑消失了，完全被释放了。1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A面试时Alex直接就问聂小汶是否在感化院工作过，因为他知道面前的这个人就是当年打开感化院闸门的辅导员聂小汶。B犹如被隔绝在栏栅外的迷失的羔羊一般一句说明十五年来聂小汶因感化院事件一直不被社会认可和接受，这让她心力交瘁。C聂小汶放走感化院那些少年后，虽然没有找过他们，也没有和他们联络，但她关注着报章新闻，仍然在为那些少年的成长担忧。D文章最后写到聂小汶感觉到身上的捆绑消失了，是因为她知道Alex一定会录取她，她应征终将成功。E这篇小说场景集中，以对话形式展开矛盾冲突，而且情节具有巧合性，这些特点与喜剧的表现手法极为相近。2.小说的第二部分有什么作用？请简要分析。（6分）3.聂小汶这个人物有哪些性格特点？请简要分析。（6分）4.对于聂小汶来说，你认为她是否应该打开闸门？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）【答案】1.答E得3分，选C得2分，选A得1分；选B、D不得分。2.①交待了聂小汶打开闸门的真实想法，凸显人物性格。②对故事情节起到补充交待的作用。③深化小说主题，引发读者思考。（每点2分。其他分析，言之成理即可）3.①心地善良，同情他人。②勇于承担，有责任感。③诚实坦诚，柔韧坚强。（每点2分。其他概括，如果符合人物性格特征，可酌情给分）4.观点一：聂小汶应该打开闸门。①孩子的天性是需要自由、需要释放的，感化院禁锢了有灵性、有领悟力的孩子。②打开闸门会改写一些孩子的命运，使他们的生命得到重生，成为有益于社会的人。③对于善良、富有同情心的人来说，如果不打开闸门，内心会备受煎熬。观点二：聂小汶不应该打开闸门。①孩子们因犯了错误才进入感化院，在感化院的改造和教育下，孩子们有机会改过自新、重返社会。②打开闸门后，孩子进入了社会，他们会因缺乏足够的抵抗力而重新犯罪。③作为感化院的工作人员，应该尽职尽责，从常理上讲不应该打开闸门。（观点2分，原因每点2分；只有观点而无分析不得分；其他分析，言之成理，可酌情给分）【解析】试题分析：1.答E得3分，选C得2分，选A得1分；选B、D不得分。（A无法断定Alex在刚一见面时是否认出了聂小汶；B十五年来错；D根据文章结尾判断，原因应该是Alex的话让她卸去了心灵的重担）2.作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。先看该句在文章的哪个位置，然后再具体回答它在结构和内容上的作用。3.该题关于聂小汶的性格特点，可以在文中找出能表现她性格特点的句子，然后概括出她的性格特点。例如，当她看到被关押的孩子们被羁押不自由时所作的决定，体现了她的善良。解答时在文中一一找出来即可。4.本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。
篇二:《当记忆的闸门打开》
每个人的内心深处都藏着或多或少地不为人知或不想让人知道的秘密，或苦痛、或酸涩、或自醉，深深地藏在某个角落，小心地埋藏，很少去戳痛它。但有时触景生情时、有时独处时，记忆的闸门就像开了闸的洪水溢了出来。往日的一幕幕又呈现在眼前，酸甜苦辣涌上心头，百感交集，泪水模糊了视线。记忆又回到了那个久远的年代，那个苦涩的童年，那个失意的痛楚，那个人生的无助，那个人生的呐喊，那个独自的彷徨，那个充满泪水的年代。都说童年是美好的、无忧无虑的、充满欢声笑语的。可我的童年是苦楚的、充满泪水的，家庭的变故是使我一出生（甚至还未出生）就面临着被遗弃。我是在没有祝福、没有亲人陪伴的情况下悄悄地来到人世间的，我的出生不但没有给家人带来喜悦，而且带来更多地是叹息。就这样开始了我颠沛流离的生活，居无定所，食无定律，在无人关注的哭声中、在饥一顿饱一顿中、在残缺的爱中默然长大。当看到别的小朋友在父母羽翼的呵护下茁壮成长时，我曾无数次投去了羡慕的目光。多少次月上树梢，独自跑到村头张望妈妈那熟悉的身影出现；多少次放声大喊，喊声与哭声在山谷回荡，陪伴我的只有漆黑的夜和饥饿；多少次望眼欲穿、多少次担惊受怕、多少次&&特殊的生活环境使我饱尝了人间百态，过早地懂得了人世间的辛苦，造就了我自立、自强的性格，把痛苦深埋，努力地去做最好的自己。也许是命运的注定，也许是一种巧合，这一生注定我独来独往，奔走于他乡。在陌生的土地上独自打拚，没有亲朋好友的相助，没有七亲八友的搀扶，没有人为我遮风挡雨，没有人为我拭去眼角的泪水。我一直自强不息，为了心中的理想、为了心中的梦、为了肩上的责任，将一切痛深藏，让泪水往肚里流。挫折、失意、打击一路相伴&&努力、忍让、承受人生之上选。失意时的彷徨、孤独时的无助、困惑时的无奈、路途的迷茫让我选择的都是沉默。不要怨天尤人，也不要哀叹命运的不济，更不要抱怨生不逢时，面对现实，路就在脚下。天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能（我深知自己很渺小，也很平凡，只是自我宽慰而已）。凡事都具有两重性，上帝对每个人都是公平的。在为你关上一扇门的同时，又为你打开了一扇窗。磨难是财富、挫折使我变得愈加成熟。一路风雨、一路辛酸，风雨过后见彩虹，阳光总在风雨后。即使前面纵有千山万水，依然从容面对。
篇三:《记忆的闸门一旦被打开》
记忆的闸门一旦被打开
记忆的闸门一旦被打开，我们无法逃避。当记忆以贴心的伴侣出现时，我们是快乐、欣慰的。那些曾经的人和事，那些逝去的情景和境地，只有记忆，能让我们恍若回到了从前，如同进入了那亦真亦幻、甜美温馨的梦里。而当记忆似烦人的家伙“不请自来”时，不管你在走路、看书或正观察某人、某物，乃至酣睡中，它也会“缠上”我们，不仅扰乱思维，还会坏了心绪。尽管我们想摆脱、驱赶，它却像“幽灵附体”，总是“挥之不去”。
记忆是人生的伴侣。这世上。
篇四:《打开语言的闸门》
巧用绘本 打开幼儿语言闸门
幼儿语言发展是建立在一定的语言情境之中的，一个集彩图与故事一身的图本会给幼儿提供广阔的想象空间、促使他们萌发语言表达的欲望。而绘本所具有的特点更好地满足了幼儿语言想象的需要，激发了他们的语言潜能，为幼儿打开了语言发展的闸门。
一、绘本的基本特点
1.图文结合性
在绘本里，有很多故事用童趣盎然的、五彩缤纷的彩图来形象地描绘，图画与故事文本自然地结合在一起。彩图里动物表情、动作的描画细微传神，很好地表达故事的含义，引起幼儿阅读的浓厚兴趣。如《跳芭蕾舞的牛》讲的是一头喜欢跳芭蕾舞的牛是如何喜欢芭蕾舞，怎样刻苦练习芭蕾舞，又是怎样面对其他动物的嘲笑，最后获得成功的故事。彩图生动刻画中对动物的动作表情，从画本中我们能看出跳芭蕾舞的牛对芭蕾舞的喜欢、执着、刻苦；也看出了其他动物的嘲讽、不屑与鼓励赞扬及至最后的狂热，这些彩图的刻画逐步将故事引向了高潮。
另外，绘本图文结合的特性很容易使孩子得到美的熏陶。文字的韵律和谐，读起来朗朗上口；图画富有意境，看起来如诗如画。例如《听…》就是一首十分优美的散文诗，画面优美，语言优美，如果配上优美的音乐，则是一种综合了视觉、听觉、感觉的美的享受。
2.知识趣味性
一般的绘图图本都有一定的知识溶于其中，而绘本的图本将一些枯燥的知识变成生动的图标、有趣的画面，引起幼儿阅读兴趣。如《特大新闻》中将一些交通指示牌通过小猴与猴爸爸去往小熊家的路途过程中一一展示出来。有故事有图片，有情节有对话，不是简单枯燥地讲解交通图了，更便于幼儿的理解。
绘本的图本还经常有趣味浓郁，让人捧腹的画面。画本中一些抽象夸张的图示将一些语言所不能完全表达体现的内容形象化地表现出来了。如《小熊的栅栏》表达小熊吃惊的心情符号
这些看似抽象的符号却能将小熊惊讶程度表现出来，符合幼儿心理特点，将心理感受图像化、形象化、趣味化了。而《贪吃的小猫》最后一幅图表现小猫吃了胡椒粉的狼狈形象则写了两个大大的字“喵呜”，让小猫发出的惨叫声充满整个画面，孩子们不禁捧腹大笑，贪吃的猫落得如此下场大快人心啊！自然而然孩子的阅读兴趣就被调动起来了。
3.教育隐喻性{当闸门打开的时候}.
好多故事最后总要告诉大家一个富有哲理的话，总要讲一些教育的大道理。而绘本是在读完故事后恍然大悟，原来做事情就应该如此去做，原来我们应该这样去看待一些人和事。例如《小鸡与狐狸》中就有一些超出常规的想象。本以为小鸡遇到狐狸会被狐狸抓住，没想到故事却描写了小鸡运用自己的智慧战胜了比自己强大许多的狐狸。在看图讲故事的过程中，幼儿明白了，遇到强大的敌人时要沉着冷静、斗智斗勇。类似这样的道理不需要老师再去讲明，幼儿在阅读的过程中就深切地感悟到了。
又如《池塘》有两条线索，一条是由小蝌蚪变成青蛙的过程线索；一条是由不同的来池塘喝水的动物引出的池塘外的环境线索。细心的幼儿会发现每一幅图中的小蝌蚪（小青蛙）都有变化，而每个来池塘喝水的动物与周围环境都有一定的关联，出现刺猬，问的是池塘外面有什么？刺猬说池塘边上是浆果林，浆果是刺猬喜欢吃的，在浆果林的外围还出现了下一幅图要讲的香蕉树，不仅给幼儿阅读留下相关联的东西，还留下了下一内容的引子，让幼儿有话可说，增强了图本的可读性。
二、巧用读本，奏响阅读三步曲
好的读本给孩子阅读提供了物质基础，如果加上教师或家长正确科学地引导，巧妙
地运用读本，就能开启孩子语言的闸门。下面我就谈谈如何运用阅读三步曲领略读本的。
第一步：导入阅读，打开语言的大门。
怎样引起幼儿阅读兴趣，怎样引出阅读内容，是教者首先要考虑的。因此在此之前要认真深入地研究读本，根据不同内容不同特点的读本采用不同的导入阅读方法，激发幼儿探究愿望并引出阅读内容。
1.经验导入法. 幼儿的原有经验是阅读活动的起点，原有经验包括生活经验和阅读经验。幼儿是否对该读本的内容有一定的生活经验？哪些是熟悉的？哪些是不熟悉的？阅读方法掌握了哪些？在了解这些的基础上，可以从幼儿熟悉的或喜欢的事物着手导入。如《我喜欢》首先从孩子喜欢的小动物入手，让孩子说说这些小动物的特点喜好。这样的导入因为孩子有丰富的经验，有话可说，对自己充满信心，阅读积极性就高，而且能很自然地联系到读本的内容。
有时经验导入法在发掘读本深层内涵方面具有独到之处。如《跳芭蕾舞的牛》，可以从欣赏一段芭蕾舞表演录像导入，幼儿通过观看录像知道芭蕾舞跳起来真好看，还可以看出跳芭蕾舞的演员身材都比较苗条。而后引出读本中跳芭蕾舞的胖乎乎的牛，孩子们会想，这么胖的牛怎么会跳芭蕾舞呢？它怎么学跳舞的呢？强烈的反差激发了幼儿的阅读兴趣，拓展了语言想象的空间。
2.猜想导入法。给予一个猜想的空间，能够调动幼儿的多种感官共同参与，诱发幼儿阅读的兴趣。如：小班的读本《熊熊》，通过一个小朋友画出熊熊的各局部，逐步看到一个完整的形象——熊熊。幼儿从颜色和绘画顺序两方面去解读，边感知边猜测。幼儿在看书时看到的每一页都是局部的熊熊，没有整体体会。在教学中穿插了一个小游戏“展示熊熊”，将画有熊熊的图片卷起，可从上至下开始逐步展开展示熊熊，也可从左至右开始逐步展开展示熊熊，在这样的游戏中，展示熊熊的过程充满了神秘，展示也带有
幼儿的猜测和验证过程，幼儿不仅可以感知到熊熊面部的五官，而且也与自己的五官部位及空间方位有了准确的联系。
3.游戏导入法。游戏是幼儿的基本活动，它能满足幼儿身心发展的需要。游戏化导入使幼儿在与外部环境的相互作用下，这些外部的教育要求逐渐转化为幼儿自身学习内部的需要，调动了幼儿的内在求知欲望、探索热情，从而使幼儿获得自主感、胜利感、自信心等积极的情感体验。如小班的读本《虫虫虫虫爬》，书中运用“爬、飞、跳、游、跑”等，教师可设计游戏情境，布置游戏场景—夏天的大池塘，让幼儿观看游戏情景表演。然后再读读本，最后幼儿自己扮演角色模仿表演。通过观看表演、参与表演，幼儿很快就在游戏的情境之中学会了这些动词的运用了。
第二步：变式阅读，体验语言的魅力
相比较而言，第二次阅读是相对枯燥单调的阅读，怎样才能改变阅读方式，帮助幼儿理解故事内容，从而从图画到文字呢，可采取以下三种变式阅读的方法。
1.验证语言猜想与文字。 在第一次看图猜想的基础上，我们出示图本里的文字。这个过程其实也是验证第一次猜图的结果，对应猜想是否正确，如猜想跟文字是有很大的同一性的，文字是图画内容的提升总结，应让幼儿在不知不觉中感知文字。正因为幼儿猜图的内容与文字吻合性，幼儿就能一下对应认识这些字，对文字的兴趣陡增，这为幼儿以后学习文字有很大的帮助。
2.感受文字韵律。 多次朗读的重复、体味能让幼儿感受文字的韵律与优美，这一过程不仅对大书进行集体完整朗读，还要发放小书让幼儿个别朗读，要让幼儿读到自动化的程度，可以直接感悟、体会文字的韵律性、重复性、美感。
3.与同伴共读，理解读本。第二次阅读的重点就是理解读本。教者可与幼儿共同分析理解读本的内容，让幼儿深入到读本中去，并通过提问解答进一步理解读本内容。与
同伴共读是一个分享的过程，幼儿之间对画面的理解不尽相同，幼儿可从同伴那里学到一些阅读的方法及对阅读内容的不同理解。如《听》，幼儿对听的内容肯定不同：“小鸟在唱歌”、“小虫在细语”、“风儿在说话”……互相阅读与交流后，幼儿对“听”的想象丰富了，理解丰满了。
第三步：延伸阅读，展开想象的翅膀
拓展活动是阅读的延续与升华，目的在于引领幼儿对读本的内容与生活形成一个衔接。根据不同的读本内容要选不同的形式，但是不管选择什么样的延伸活动，都应该是紧紧围绕主题活动进行的，应使孩子的语言得到更好的发展。
1.表演读本。为孩子制作一些头饰、胸饰，准备一些道具，布置角色表演的场景，让幼儿将故事搬上小小的舞台，进行故事表演。在表演故事的过程中幼儿进一步熟悉了故事，语言能力与自我表现能力得到提高。如《狐狸与小鸡》准备狐狸、小鸡的头饰，幼儿分别扮演狐狸、小鸡、农民等角色，并准备树枝等道具，让孩子自己通过表演体验角色的性格，领悟动物的心理变化。
2.制作读本。大班读本《豆豆和大黄狗》的拓展活动中，让幼儿创编故事并且画下来制作成图书，创作、制作小书活动。为激发幼儿再创作的兴趣、唤醒幼儿潜在的创造意识、渗透审美意识及审美能力的培养，教师在巡视指导中应注意观察幼儿创作中存在的问题，用得当的启发性语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的爱狗、照顾狗等生活经验，运用已有的绘画、手工技能，表达自己的创作内容；同时，要及时帮助幼儿解决操作活动中遇到的技能障碍。
3.创编读本。在接触一个新的故事时，如果有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字，自选编撰故事情节，想象细节内容，把故事叙述完整，就可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练
篇五:《打开记忆的闸门》
打开记忆的闸门，往事如滔滔江水般涌来。蓦然回首，往事如烟，萦绕在我的心头。一路走来，经历过多少坎坷与挫折，品尝过无数的酸，甜，苦，辣。每一次在失败中崛起，在挫折中成长，我都明白：我不是独自一人！
因为有你，成长的路途不再孤单；因为有你，生命之花开得更加灿烂。是你带给我希望，在我失意是给我鼓励和安慰，教我如何做人，叫我跌到了要爬起。
而你就是我生命中深深敬佩的女人——母亲！{当闸门打开的时候}.
你只是一个平凡的女人，但你成为人母的那一刻你变得伟大，你的身上闪烁着母性的光辉。在我人生的道路中，因为一路有你同行，我不再孤单。
在我四岁时，你为我买来一些连环画教我识字，那时我刚学会拼音，你就教我唱拼音歌谣。唱错后再唱，一遍一遍的，机械的重复着。记忆中，你总是那么不厌其烦，脸上始终带着笑。你就这样陪伴着我，一路有你同行。
我刚上小学，你就教我读冰心的《纸船》，那时的我，懵懂无知，根本不了解其中的意思与内涵，只是将它背熟。你笑着，将我抱到腿上，给我讲小纸船的故事。一切都是那么美好！而现在，当我明白小纸船寄托着女儿对母亲的爱时，我会想：母亲，你的小船也寄托着对你女儿的爱吧？
四年级的运动会那天，我因摔伤了腿，不能参加比赛。心中的郁闷可想而知，而你在一旁小心安慰着我，惟恐令我伤心。而我却不住的抱怨你太烦，只知道发泄自己的不痛快，忽略了你当时脸上一闪而逝的落寞。可是，在失意的日子里，因为有你的陪伴，我得以很快的恢复。不论何时，都因为有你同行。 升学考试前天晚上，我仍是在紧张备考，家里的气氛都因这次的考试而变得十分紧张。昏黄的灯光下，我埋头苦读。你轻轻推开房门，慢慢走了进来，手里捧着一杯热茶，悄悄放在我的桌面上，再缓缓退回去，将门静静拉拢。眼里满是疼爱。你可知我将你的一举一动都尽收眼底？有你在深夜的陪伴，我信心倍增，夜也显得不是如此寂寞。那是因为有你同行。
多少个岁月，多少个春秋。我在慢慢长大，而你已渐渐老去。当我在黑暗中迷失方向，感到前途渺茫