篇一:《今天没写语文作业的有》
今天没写语文作业的有:郭学鑫（所有作业没写）、梅慧琪（所有作业没写）、杨丽红（所有作业没写）、巫晓斌 （小练、作文没写）、邹明璐（小练没写）、李明（小练、春节习俗没写）、周年平（小练没写）、龙溢翔（小练、作文、预习没写）、王燕燕（作文、春节习俗没写）、郭玉萍（春节习俗没写）、黄黎萍（春节习俗没写）、李娜（作文没写）、周嘉兴（作文没写）、郭学友（作文没写）曾镜榕（作文没写）、陈鑫（春节习俗没写）。
篇二:《关于今天没作业的作文400字》
关于今天没作业的作文400字 今天没作业 今天下午，我和同学们正在教室里誊写作文。突然，外面传来一阵吵闹声，原来是邻班放学了。这时，早已按捺不住的同学们，开始小声嘀咕起来：“怎么还不放学呀？都快四点半了！”“到底怎么回事呀？”“真是的，张老师怎么到现在还不来布置作业？” 过了许久，张老师才走进教室，吵闹声戛然而止。只见张老师慢步走上讲台，清了清嗓子，然后慢声细语地说：“今天的语文作业——”张老师故意拖长声调，然后停顿了一下，两眼扫视了大家一遍。同学们急切地想知道答案，都盼望着老师快点说。只听张老师从嘴里清晰地吐出一个字：“没。”顿时，教室里好似热油锅里撒了一把盐——炸开了，欢呼声、议论声、尖叫声，响成一片。同学们那高兴劲儿就甭提了：有的同学大呼“老师万岁”，还不停地鼓掌；有的同学学着和尚打坐的模样，嘴里念念有词“阿弥陀佛，善哉善哉”；还有的同学高举右手，伸出中指和食指，一边打着“V”字，一边喊着“耶——”。不过，我却很疑惑：怎么可能没作业呢？张老师的葫芦里到底卖的是什么药？果然不出所料，张老师接着又说：“不过，要写一篇作文，题目是‘今天没作业’„„”顿时，教室里又响起一片热烈的掌声。
篇三:《今天的语文作业——写“数学”》
今天，我们五(1)班教语文的孙老师外出参加会议，让我这个教数学的老师替他布置语文家庭作业，并告诉我语文家庭作业的内容——写一篇小作文。 在布置数学家庭作业时，考虑到语文作业是一篇小作文，特意减轻了数学作业分量。布置好数学，我又开始当起语文教师，拿出“语文作业”条子，对同学们说：“今天孙老师有事，语文家庭作业由我来布置„„”“王老师，孙老师不在，就不要布置语文作业吧？”看到同学们的反映，我突然想到了一个两全其美的办法，于是我对同学们说：“我接受大家的意见，今天不布置语文作业，换做一道数学题——写‘数学’”。“写数学？王老师说错了，是做数学。”有的学生以为我讲错了，主动替我“更正”。我又重复了一遍要求：“就是写‘数学’。”“怎样写数学？”同学们七嘴八舌议论起来。我示意大家静下来，补充说：“写‘数学’，就是在完成今天的数学学习任务后，想一想在学习过程中有趣的，有味的，特别是遇到什么困难，用什么办法解决的，还可以是解题中的新发现、新方法，包括学习中的困难等等，写一写就可以了。如果在今天的学习中没有想法，以前的也可以”。 第二天，孙老师拿着同学们的小作文，问我：“怎么都是数学方面的‘作文’？”什么？都是数学方面的作文，不就是‘数学作文’啦！”我对孙老师说：“你快看看，有没有写得好一些的。”过了一会儿，孙老师将毛莉同学的“数学作文”——《神奇的辅助线》摆在我的面前，对我说：“这是一篇好文章”。我仔细地读了起来。 神奇的辅助线 今天，数学王老师“当家”，挺好说话的，好像忘记了语文，宣布“没有语文作业”，我们欢呼雀跃。但是，王老师又说：“不布置语文作业，还要答应一个条件。”让大家“写数学”。我们想只要不做语文作业，不要说一个条件，两个、三个条件都同意。王老师对我们说：“补充的条件是——写数学。”“好！”唯恐王老师改变主意，王老师语音未落，我们异口同声答应了。做完数学练习，再“写数学”，觉得“写数学”有趣，却又难写，写什么，怎样写呢？我想了好长一会儿，看着刚刚做过的一道数学题，下了决心，就写写吧！ 在长方形ABCD中，EF平行AC，如果ΔBFC的面积是35平方厘米，那么ΔAEB的面积是多少？(图略) 我想，要求ΔABE的面积，按照常规的解法只要“底×高÷2”就够了，可现在连其中的一个条件也不知道，怎么办呢？我冥思苦想，突然脑中灵光一闪，在奥训组时，王老师不是说过遇到求几何图形的面积，可以添一些辅助线帮助解题的吗？于是我试着连接AF，很快发现ΔAFC和ΔBFC同等底高，由此可以肯定ΔAFC的面积和ΔBFC相等，就是35平方厘米。可是做到这儿我又被卡住了，只得停下笔。嗯！再连接EC的话，ΔAFC和ΔACE同底等高，ΔAEC和ΔAEB也同底等高„„啊！对了！我高兴地叫了起来：“老师，我知道了，连接AF，我们可以发现ΔAFC和ΔBFC同等底高，再连接EC又可以发现ΔAFC和ΔACE也是同底等高，而ΔAEC和ΔAEB等底等高，所以SΔAEB=SΔACE=SΔAFC=SΔBFC=35(平方厘米)。 看着答好的题目，我的心里乐滋滋的，真没有想到，小小的辅助线，有这么神奇的作用，可真要好好感谢它呢！ 王老师，我这样写数学行吗？ “数学作文”提出后，在学校高年级学生中很快得到推广，“数学作文”深受学生欢迎，每年都有数十名学生作文在《小学生数学报》、《学习方法报》、《少年素质教育报》、《小学数学》等省级学生报刊上发表，成为了一个独特风景线。 《中国教育报》2004年2月20日第5版 《》
篇四:《语文作文期末作业 写童话 期末作业》
《写童话故事》教学设计
第一课时——习作指导课
一、教学目标
1、能展开丰富的想象编童话故事
2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
二、教学重难点：
教学重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
三、教学方法：讲授法。
四、教学过程
（一）创设情境，让想象变得丰富。
1．创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片） 咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）
一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2．激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）
3．教师相机引导：
（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做„„
（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？
A学生想象
B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？
4．小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）
好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。
（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。
孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。
（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。
（二）例文引路，将情节写得有趣。
1．学习例文写法。
（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎
样将故事写得有趣的。
课件出示片段：
小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？
教师相机板书：“说”起来；“动”起来。
（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）
而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？
（4）师读故事，全体学生演童话片段。
现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。
多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。
（三）课堂练写。{写一篇关于今天没有语文作业你怎么看的作文}.
1．同桌互说，互演故事。
打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。
课件出示写作要求：
“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：
（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上„„
（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门„„
（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了„„
课堂练写故事情节。
在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们„„还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。 学生习作。
第二课时 习作讲评
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上节课，老师给大家留了一篇作文就是写一篇童话故事，同学们完成的都很好，老师从同学们的作文中看出了大家的想象力都很丰富。今天我们就一起欣赏同学们的作品。
二、佳文点播台
1．引导学生学习欣赏、评改两篇。
谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。
优美的朗读会让你的故事更有吸引力。
2．学生自改。
接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。
3．改后习作欣赏、评价。
（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。
（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？
三、拓展，总结
你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。
篇五:《七年级(上)语文寒假作业之“作文篇”》
配合义务教育课程标准实验教科书·语文（人教版·七年级〈上〉）
仙游溪口学校 李良义编写
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学生
怎能不受家长和学生的欢迎呢？
第一单元 记一件事
[写作要求]
1.要求明确：把事情的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。 2.中心明确：动笔前先确定中心，在写作中注意始终不偏离这个中心。 3.详略恰当：详写与中心关系密切的材料。 4.语言通顺：尽量减少病句。 [例 文]
发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。
不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。 家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。我喜欢这样的夹子会，我盼望着下一次家长会
期中开始结束了，按常规，要开家长会了，好多同学都捏着一把汗，在小学，好多同学最
早一天到来。
怕开家长会了，升入初中后的第一次家长会是怎样的呢？
星期五下午两点，家长会开始了，我们班的家长会在多媒体教室开，那儿地方大，足能装下百十人，你问我们班有那么多人吗？告诉你，我们班的家长会，家长和孩子一块儿开！
家长早早就来到学校，按班主任老师的要求，每个家长要和自己的孩子坐在一块儿，在一片热闹之后，家长会开始了。
班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。他笑容满面地说：“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！”简短的话语使大家都笑起来。我想：我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。
笑声过后，张老师神秘地说：“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！所有的学生！”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。看到这情景，我激动地想：这样的家长会，
[简 评]
这个家长会确实别开生面。作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。
一次别开生面的家长会
第一次作文
在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。字数不限，题目自拟。
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法接近它。突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，
我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。我找来一截线，正准备把它栓住。弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。
时间 地点
人物 事件 原因 结果
小时候，我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。
我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设地点——赤天化俱乐部；人物——育才学校小学五年级以上的同学；事件——参加了庆祝第20个教师节大会；原因——庆祝教师节；结果——感到喜悦和兴奋。
[训练二]
阅读下文，指出文中交代的“六要素”。
捉 蝉
第二次作文
第二次作文指导
[知识点拨]
写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。
交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过余死板、单调。其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，如“桃花烂漫的时节”。“布谷鸟飞来了”。“天空中飘着雪花”等。
在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。例如，一篇作文的开头写道：“星期六下午，我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为集体为学校做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。
[训练一]
1、2004年9月10日，是我们难以忘怀的一天。那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。