篇一:《个人成长案例》
青年教师成长案例
肖雪梅
“在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的”这是父亲送我进大学时说的一句话，他或许是出于安慰才说了这句话，也或许是他内心真正的想法，但是我还是选择相信后者，也是因为这句话，在大学里我真正的喜欢上了数学，特别是听杨天标教授讲立体几何和拓扑学的课时，不仅让我发现了数学世界的美，还有他那些跨学科的渊博知识和发自内心的对同学们的关怀和教诲都让我感受到了一个优秀教师的魅力，从此，教师这个职业在我的内心深处有了新的定义，我也似乎找到了自己的梦想。
2008年7月，我毕业于长江师范学院数学系，带着理想和热情，考入了南川水江中学，任教9班和11班的数学，兼11班的班主任，还记得第一次走上讲台的那份紧张和羞涩，茫然不知所措的眼神，将我的稚嫩写在了我的脸上，不过这个过程很短暂，我很快的适应了学校的教学工作。
2009年7月，我来到了现在的学校——天宫殿学校，虽然换了环境，但是没有迅速的反应出大的问题，就在自己感觉得心应手的虽然时候，学生们的问题也开始曾不不穷，一天一个花样，仅此是靠借鉴经验老师的方法和教学理论好像根本不能处理好学生的问题，再加上面对新的学生，新的学情，我有点不知所措。
面对眼前纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读学校推荐的优秀教学书籍，同时在学校开展的“一帮一”、“结对子”、促进青年教师主体性发展的课题研究、青年教师诊断课、汇报课等活动下，我慢慢适应新的工作环境并一步一步成长。
特别是在学校为我们青年教师开展的市级课题研究“促进青年教师的主体性发展的研究策略”中，我明白了，课题研究不仅可以促进青年教师专业发展，还可以提高老师们的教学理论水平。在学校和黄教授的帮助下，我们每位青年教师结合研究专题与个人的教学实际问题，提出了自己的微型课题，经过反复修订，形成自己的论文，在这个过程当中，我通过查阅资料丰富了自己的教学理论素养，也给我提供了教学过程中的困惑的处理方法。
我的青年教师成长历程，让我懂得了：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生对一点爱心。具体体现在以下几方面：
首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。
其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。
最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。
正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。
篇二:《教师专业成长案例》
教师专业成长案例
——学习 实践 反思
马成彪
在教学生涯中，本人把教师当作职业、当作事业、当作艺术，自我提升、自我追求、自我超越。在课程教材改革、课堂教学探索、课程资源开发、教师专业成长等方面进行了深入的研究与实践，形成了自己的教研专长，取得了丰硕的成果。
一、丰厚积淀——在大师的肩膀上前行
培训是我成长的催化剂。学校充分利用身边的优秀资源，通过“传、帮、带”提高教师的整体素质。我深深地意识到：我不再是单纯的“教书匠”，我将在培训中放飞我的希望，实现作“科研型”教师的梦想。学校为我的成长创设了许多优越的学习环境，每一次培训学习是专业化水平提升的机遇，学校围绕课程改革，采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识，逐步形成个人教学风格和研究成果。
科学的教育理论像指路明灯，引导我的发展方向，审视自己的教育实践。目前我的理论学习方式主要有以下三种：一是读书学习，积极参加学校组织政治学习活动。二是认真学习远程教育，，我每一次听专家报告，都会浮想联翩，脑子当中产生许多美妙的想法，我把自己的教育教学实践与专家的理论相比较，常常能引起思想的共鸣。
学校把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中，利用多种
平台（主题教导会、示范课、研讨课等），通过言语交流、文本再现、视频回放等方式亮相教师、学生经验，引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验，从讲自己的经验中丰富自身的经验，从行动实践中生成自身的经验，从思考与自评中感悟自身的经验。通过经验的捕捉、追问和访谈，促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达，使经验有骨有肉、轮廓分明。使经验从封闭、独立的个体感知和占有走向开放，使经验由自然的淡忘、散失转向有意识的收藏。可以说，学校的很多教师的经验都是在这种习得中产生的。事实上，以自身的体验看他人的教学，才能真正地做到旁观者清。捕捉他人经验的影子同时是在激活自身的经验。尽管这种经验有着差异，但正因为差异才显示个性，才形成多种经验互生共长的自然生态。所以，捕捉他人经验的影子是一个双赢的过程。
二、实践探索——从不断的思考中蕴育精彩
在专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所，当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时，便较好地实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点，许多优秀教师正是立足于课堂实践，在实践的基础上不断反思总结，进而获得厚实的教学功底，打下可持续发展的基础，使独具特点的教育个性、教学风格在课堂上得以充分张扬，课堂在成就学生的同时，也能成就教师。课堂教学研究是我最为倾力的领域，我结合教育心理学、教育哲学深入探讨优质高效生物课堂的营造，研究范围涉及动机激发、情境设置、
师生关系、教学策略、内容选择与处理、学法指导、学生思维培养、教学生活化、情感态度价值观培养、教学艺术、知识迁移等诸多方面。 学校教育科研全面关注、认可与欣赏每一位教师的教育教学经验，课堂诊断是从多角度、多侧面去观察和思考问题。克服不良思维定势或思维从众的现象，从平凡中看出奇崛，从看似没有问题中发现和找出问题。课堂诊断的过程，是自己的教学思维和提升自己教学判断和教学分析能力的过程。使教学逐步形成融理智型 (条理清楚,论证严密,结构严谨)、技巧型(教学技巧运用自如)、自然型(朴实无华,亲切自然)为一体的教学风格。
参与课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务素质的主要途径之一。首先，参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高数学教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。其次，在课题研究过程中很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。第三，参与课题研究能让教师系统地掌握数学教育的科研方法，如怎么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调查，调查的结果是什么，处理问题的对策是什么，如何撰写开题报告与结题报告等，都能让数学教师得到锻炼。教师当研究者是教师专业成长的必由之路，离开了科研，不对原生态的问题进行有意识的探索，教师的专业发展成了无源之水。
通过参加一项项的教育科研实践，促进自己不断地进行教学的改革实践与思考，从而使教学的艺术日臻成熟。
三、勤于反思——在自己的肩膀上攀升
回顾教学探索的过程，常常因为要达到一个小小的目标，寻求一个小小的策略而冥思苦想、费尽周折。但正是在这样的“逆境”中，让我深刻认识到了反思的重要。当我成功设计了一节课，成功制作了一个教具，顺利转化了一名后进生时，我会及时将这个成功的过程进行记录，并反思自己缘何成功，便于今后能在这方面驾轻就熟，于继承中创新。当我在探索教学模式的过程中遭遇到了失败，当我的课堂教学中达不到应有的效果时，我会冷静地思考失败的原因是什么，用什么样的策略，怎样的方法能加以改变，并不断地寻求方法反复进行试验，直到成功为止。我始终觉得，当失败的原因找到了，问题又得以解决时，所谓的失败自然就会升级为更宝贵的财富。而文字，正是保留它的最好工具。就这样，我不停地书写着我的所思所感，在此基础上又不断地探索着、记录着。从一个方面可以说，是不断地探索与反思成就了我、提升了我。
感谢多年来学校为教师专业成长提供的多元培养方式。教师的专业发展之路是永无止境的。教师专业发展既是一种理念，又是一种行动；既是一个目标，也是一个过程。敬业、求知、实践、反思是成长历程中四个重要的环节，“路漫漫其修远兮”，只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，坚持敬业、求知、实践、反思，就一定会成为一名符合现代教育需要的“老”而“新”的教师。
教师专业成长案例
——学习 实践 反思
石灰窑乡宜麻学校
马成彪
篇三:《班主任专业化个人成长案例》
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班主任专业化个人成长案例
作者：李钊强
来源：《新课程·中旬》2013年第01期
2005年9月至2006年7月，工作的第一年，没有经验，只有热情的我，班主任工作一头雾水，我的人生走入低谷。我工作的第二年，想从低谷要崛起的我很迷茫，正当我艰难地摸索着，2007年4月26日早9点，我有幸参加县教育局举办的全国模范班主任任小艾班主任工作报告会，没想到任老师改变了我的人生轨迹，使我从人生低谷崛起了，只用了任老师一点点经验，我就感受到了成功的喜悦，让我在学校有了立足之地。7年了，至今仍记忆犹新，时常想起任老师的精彩报告，给我无数启迪。7年来，我尝试了很多管理方式，在不断的学习和实践中，我体会最深的莫不就是从任老师管理模式中提炼出的6个字，即：爱心，文化，活动。下面我就以此6个字讲述一下自己7年的班主任专业化个人成长案例。{体现专业成长的个人案例}.
一、用爱心关怀，赢得信任，开启心扉
“没有爱，没有情感，就没有教育！”全国模范班主任任小艾老师说得好啊，这句话我到现在仍感受颇深，多少案例历历在目。
案例1.风（化名），09级的一名男生，家境贫困，我平时无形中多关心了一下他的学习和生活，有时发现他好像感冒了，我轻轻地走过去，“是不是感冒了？”风说：“嗯！”我轻声说：“吃药了没？要多喝水啊！”风说：“吃了！”就简简单单的几句关心的话，他好像很感动，开学不久我将第一份贫困补助给了他，他哭了！从此他有事都会想到我，现在他已经毕业了，可他还时常打电话或发短信问候我，只要有机会就回学校来看我，我好感动。的确我是真心关心，没想到只言片语也能赢得信任和感动。
案例2.小强（化名），我曾经带的一名男生，内向正直。那年冬天，一个晚自习，班长告诉我小强病了，我赶到教室对小强说：“跟我走！”我用电动车带着他到了县医院，经医生诊断无大碍，他不让我告诉父母，怕父母担心，我就陪他到晚上1点多，把他送回宿舍，告诉他舍友，注意观察，有问题立即打电话给我。过了几天，晚上12点多，我接到电话，小强发烧了，我赶紧赶到宿舍，接他到县医院就诊，陪他到3点多，这一次，他告诉我好多自己的事和班里的事，我们成了要好的朋友。没想到因此赢得了信任，还开启了他的心扉。从那以后，他开朗了，学习更加积极，成绩稳步提升。时常找我聊天，我也时常关心他。事后他告诉我，“老师，我病了，我父母都没有像您这样陪着我，这样关心我，而且每次那么晚，还是您垫付了药费……”他的眼睛湿润了，我也感动了，偷偷擦去眼角的泪珠。
用爱心开启了心扉，老师才能走进学生心灵深处，有了共鸣的可能。任老师说：“教师是在学生心灵深处耕耘的人”，的确如此，在工作中已经充分显现出来了，我会谨记任老师的名言，继续努力，让我的人生增添更多的感动。
篇四:《教 师 专 业 化 成 长 案 例》
教 师 专 业 化 成 长 案 例
合肥市香格里拉小学 徐文玲
在知识经济时代，教师职业正成为一项重要的专业。自从学校开展“有效教学的途径与方法的研究”的课题研究之后，我逐渐明白：教师不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。那如何才能促进教师的专业化发展呢？国内外许多资料证明：实践反思对促使教师专业化成长有着不可低估的作用。正是由于看到了这一点，我在教学实践中时时刻刻反思自己的教学行为，从而在反思中进步，在反思中成长。
记得刚走上工作岗位时，很多老教师告诉我，一定要在学生面前不苟言笑，只有端住架子、管住学生，学生才会听你的。我当时觉得很有道理，于是每天课上对学生横眉冷对，课下布置大量的作业。渐渐的，我发现尽管我每天的热情非常高涨，但上课时，主动举手回答问题的学生越来越少，下课时走在校园，原本活泼的学生见到我便赶紧低下头，好像做错事似的从我身边溜走。我突然觉得很疑惑。细细想一想，这即使我做为教师的悲哀，也是学生们的损失。于是，我利用班会课和学生做了一次深入的交流，我先对自己做了一个总的评价，然后让学生对我做评价，不管是好的坏的都可以提出来，不愿意当面提的还可以把自己的心里话写在小作文本上交给我看。这样一来，我和学生的距离被拉近了。我明白了学生的心里需求，课堂上换上满面春风，课下主动与学生聊天、做游戏。学生们见到我开始围上来问长问短，上我的课自然也格外认真。
通过平时的业务学习，我知道了造成传统小学语文教学效率低下的主要原因有以下三点：一是重知识传授，轻思想教育；二是重分析讲解，轻形象感知；三是重习题式训练，轻实际能力培养。在教学过程中，为了避免出现以上几种现象，并顺应新课改的要求，我在课堂上想办法增加学生的活动，让学生成为教学的主体，这样往往课堂气氛热烈，学生情绪高涨，可语文基础知识的掌握情况却不容乐观。尤其是几次上完校内公开课后再次提相同的问题时，我发现很多学生回答讲过的题目时依然含糊不清。
为此，我结合校课题研究的开展，认真反思了自己在教学实践中出现的无效和低效的行为，发现造成这种情况的主要原因在于我过于追求彰显学生学习的主体性，因此注重采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但有时题目比较简单，学生一人完全可独立解决，我也要求学生开展小组合作的方式，表面上看起来教室里嘈嘈杂杂，热闹非凡，但往往很多学生谈的并不是我要求他们讨论的话题，更有一部分后进生对大家的讨论并不感兴趣，只是东张西望或者偷偷做小动作。等到班级交流时，学生发言依然是按照自己个人的见解，并没有汇聚集体的智慧，这样的合作学习也就达不到预期的效果，流于形式。当我把这一现象在学校教师沙龙中提出后，同事们献计献策，帮助我明确：小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。为了把小组合作这种形式长期认真地开展下去，还可在学生中采用固定分组的方式。在分组时，关键是
注意成员间良好的搭配，最好是照顾到男女生搭配，优差生搭配，甚至还能从性格上考虑，外向的、善于表达的和较内向的、不爱说话的同学搭配，或是班干部和一般学生搭配等，互相激发，互相学习，互相帮助，形成一个固定的，荣辱与共的小组，教师还可以根据实际开展效果进行必要的调整，从而使小组成员搭配更和谐，更完美，那样的合作学习才是最有成效的。现在，在我的课堂上经常可以见到“自主、合作、探究”的学习方式，学生们根据事先固定好的分组及分工，描述的描述，记录的记录，倾听的倾听，思考的思考，沉浸在“生生互动”的美好情境里。而我也适时地给予学生激励与呵护，尽量敏感地捕捉学生们合作学习中的闪光点，加以表扬，并帮助没得到表扬的学生知道自己的努力方向，从而让学生在小组合作学习中成长。
作为一名青年老师，除学会自我反思之外，还需要靠主动学习来积累经验。多听课便是逐渐积累经验的途径之一，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是有丰富教学经验的老教师，同时也在科研活动期间听科研组其他老师的课。另外，学校经常安排我进行外出观摩、学习活动，尤其是学校开展有效教学课题研究以来，我已多次去工大附小、六安路小学等名校观摩名师示范课，全年还曾赴北京参加全国小学语文论坛，受益匪浅。通过一系列的听课学习活动，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都会有不同的领悟，都能从中收获到很多东西，让我在教学实践操作能力以及教学设计上得到很多启发。
除了听课之外，平时我也经常向校领导以及其他老师请教教学上的问题。领导和同事们都非常热情地帮我解答，提供帮助。今年在参加新站区语文青年教师优质课评比过程中，校领导和教研组的同事们积极主动地帮我备课、评课，畅所欲言，提出许多宝贵的意见和建议，促使我的课堂教学一步一步地完善。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他教师一切先进的教学理念和技能，才能提高自己的教学水平。此外，学校组织的科研活动和教研活动，也使我明白了教学的目标和方向。
在我个人成长过程中，感受最深的就是学校的校本培训突出“研训一体化”的特点，注重个体培养与团队发展，以同伴互助的形式，把教师之间的差异作为培训的有效资源，促进全体教师的整体发展。学校有一个浓厚的研训氛围。在每周四下午固定的校本研究时间，常常会看到几名教师为了教学过程中的一个问题争得面红耳赤，大家坦诚而详实地表达自己的观点，直到有一方拿出足够的证据证明自己的观点正确才会结束。这样的争论不是为了个人的荣誉、利益，而且结束之后，争论的双方也会会心一笑，丝毫不会影响彼此的感情。 教育应该是丰富多彩的，教育需要的是丰富多彩的教师。因此，教师的成功道路也是很多的。每个人都有自己的特点，每个人都有自己成长的轨迹。在青年教师的成长过程中，只有根据每个人的特点，顺应他们的个性，循着他们自己的道路发展，才会受到最好的效果。在我近六年的教学生涯中，得到了领导与同事们的关心和帮助，体会到了做为一名小学教师的艰辛与快乐。我非常感谢学校有这样一个良好的氛围，并为我们年轻教师创设表现自我的平台，使我能够不断成长。今后，我也将继续在探索“有效教学”的研究之路坚定地走下去，并促进自己专业化的较快成长。
2009年3月
英 语 教 师 的 专 业 发 展
合肥市香格里拉小学 李慧
在新课程背景下，教师面临着诸多挑战，我们不只是要上好课，教好学生还要重视教师的专业发展，因为没有教师的专业发展，也就不可能有新课程的真正落实。小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育者的未来。因而成为一名高素质的小学英语教师是我们每位教师的追求。从教三年多来，我一直努力实现三个理想。为此，我作了多方面的工作，现总结如下：
一、个人知识管理
在作为一名准教师时，我就一直为自己将来成为一名真正的英语教师而不断的充实自己的科学文化知识和英语专业知识真正成为教师之后，我才发现教师的知识是丰富的，除了科学文化知识和专业知识之外，我正努力学习多种相关学科知识，课程知识，学科教学法知识，有关学生和学生特性的知识。教育机智方面的技能与知识，注重教师个人的研究方法与治学策略等等。学我之所需只要是对我教学和专业成长有帮助的知识我都乐于学习。
二、专业发展规划
教师的专业发展不是一纸空文，不是盲目的，我为自己的专业发展设计了一个蓝图。首先，我进行了自我分析确定发展方向。我对自己的能力，兴趣，需要等个性同时 进行了全面分析，充分认识自己的优势与缺陷，我的有时是上课有激情，但缺陷是缺乏帮助学生进行知识梳理的能力，诊断出自己的问题之所在，我就努力改正，并找到自己最擅长的领域或专业发展方向，到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大 发展。在此过程中我制定了各阶段实现的计划。并通过听课，研讨，检查学生作业，实施行动研究，辅导，同伴教练，写教学日记，反思等等来实现每一个阶段目标。
三、教学案例开发
教师教学案例开发能力为教师教育提供材料，是教师实现自我反思的手段，也为教学专业提供知识基础，因而每当我觉得自己上完一节成功的课或是失败的课，我都及时记录下来进行课后反思，有时拿去与同伴研究，不断提高自己的上课技能与技巧。
四、教学档案袋开发
在校领导的支持和指导下，我校每位教师都制定了自己的教学档案袋，每个学期中的点点滴我都收集起来，不断的充实自己的档案袋，这份档案袋也真实的反映了我的成长历程。
五、以校为本的教学作为研究
我校每学期都进行了校本教研活动，我在领导的指引下，每一学期都积极参与校本教研活动，并取得了一定成就。
六、同伴指导{体现专业成长的个人案例}.
教师与教师之间原本就是一个友好的合作伙伴关系。初为教师时我不断向老教师求取经验，听取其他教师之课。经过几年之后，自己也积累了一些经验。我不仅向老师求教，更愿意把自己的经验与同伴和新教师分享学科与学科之间是相通的，我除了学习英语教师的经验之外还经常去听其他教师的课，从中吸取精华为我所用并与他们分享。
我相信只要我一直沿着这条路线，不断努力，不断进取，我一定能将自己的专业素质提的更高。
篇五:《最新精美教师个人专业成长档案模板(五)》
篇六:《案例分析可以促进教师专业成长和个人发展》
案例分析可以促进教师专业成长和个人发展
□陈福光
案例分析，是指围绕一定的教育目的，把实践中真实的情景加以典型化处理，形成供学习者（教师）思考、分析和决断的案例（通常为书面形式），通过学习者独立研究和相互讨论的方式，来提高自我分析问题和解决问题能力的一种方法。案例分析的主体是学习者（教师），其目的主要是通过学习者（教师）对一个个具体案例的分析，从而总结出某些规律，提高学习者分析问题、解决问题的能力。
新课程背景下，教师教育教学中的案例分析是沟通教育理论与实践的桥梁。它可以缩短教育理论与教学实践的距离，学习者通过案例对案例的深入分析和讨论，为自己将来更好地从事教育教学实践打下基础。
一、新课程背景下，案例分析可以促进教师的专业成长的六条依据：
1、让教师树立清晰的教育价值观。
长期的案例分析的训练，可使教师能清楚地意识到自己的教育价值观，了解自己行为的根据，理智地选择与自己的教育价值观一致的教育行为。{体现专业成长的个人案例}.
2、提高教师分析问题的能力。
有经验的教师都知道教育和教学活动是复杂的，教师在教学中的压力也很大，也会碰到这样那样的一些问题需要解决。学习者积极地参与案例分析越多，案例分析的技巧就越熟练，分析问题的能力也会随之提高和发展。
3、有助于教师理解决策过程。
教学需要决策。决策的技巧是在实践中发展起来的，教师只要有不断地接受自己做出的决策的挑战，才能使自己的决策变得更加清晰、更加明智。案例分析要求把教师培养成为教学的决策者。
4、增强教师解决问题的能力。
在教学中会遇到许许多多的问题，常常需要教师创造性地解决并做出选择。案例分析增强了教师解决问题的技能，使教师在创造性解决问题、应用知识的反思过程中学习，使自己更有能力面对教学中存在的一系列问题。{体现专业成长的个人案例}.
5、使教师理解教学的不确定性。{体现专业成长的个人案例}.
复杂的案例情境的描述可以使学习者进一步理解教学实践的复杂性。案例分析使学习者深入了解课堂教学的复杂性，并在积极的思考中，揭示隐藏在表面情形背后的更深层次的问题。
6、提高教师的教育研究能力。
教育研究能力是教师必须具备的一种能力。案例分析提供了学习者研究教育问题的机会，发展了学习者研究教育问题的意识和能力。
二、新课程背景下，案例分析还可以促进教师个人发展的三大好处：
1、、增强教师的自主性。
在教学活动中教师的决策应是自主的、依靠自我和充满自信的。
2、教师能支配自己的学习。
案例分析赋予学习者一定的主权，教师不再只是被动地接受专家学者规定的内容，自己要收集资料，分析、讨论案例，自己支配自己的所作所为，提出自己的假设，做出自己的选择，为自己做决定。案例分析要求学习者能控制自己的行为，这样的学习使学习者满意于感到自己“能做”、“会做”，有成就感。
3、激发教师学习教育、教学理论的积极性。
理论要用实践来证明，实践需要理论作指导。案例，由于它本身的特征，在描述过程中总是会出现难以选择的困境和复杂的、棘手的情景。这些都使学习者产生学习兴趣，进而阅读资料、选取信息。这与纯粹的理论学习不同，学习者自己选择的材料更有利于记忆和理解，也更愿意学习。
篇七:《专业成长记录》
教师专业个人成长总结
巨鹿县育红小学{体现专业成长的个人案例}.
作为一名从教十多年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。回顾以往的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。
一、思想政治方面
我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”， 只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，为自己更好的教学实践作好了准备。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践
我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各级教研活动与教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着"一切为了学生，为了学生的一切"的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广"先学后教"的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。
(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找
后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。
(3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。
(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
四、反思工作，不断进取一份努力，一份收获，我所任教班级每年都取得优异成绩。 2010年，撰写的论文在省级刊物上发表。2013年，邢台市理科实验竞赛荣获一等奖。2014年，被学校评为优秀班主任。我常常静下心来想：作为一名教师，我是否出色完成了各项工作?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的教学水平，来更好地适应现在的数学教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。几年来，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，特别是作为教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。
人的潜能是无限的。个人专业化成长规划的设计与制定是对自我的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。所以，在今后的工作中，我一定坚持理论与实际相统一的原则挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我。
篇八:《最新精美教师个人专业成长档案模板(四)》