先学后教教学模式
教学反思和听课、评课活动，东庐中学的教师集体备课和校本培训活动等都占据了教师相当多的课余时间，教学骨干更是成了为教育事业而忘却自我的“工作狂”。没有这样一支具有吃苦和奉献精神的教师队伍，三所学校的教学改革获得成功也是难以想象的。(六)教学改革经验更适合在农村地区推广
三所学校都是农村初中校，学生主要来自农村，或者在学校成名之前，学生主要来自农村。在办学条件和师资力量方面，三所学校都面临办学条件简陋和师资队伍薄弱的问题。这固然是制约学校改革的不利因素，但三所学校都摆脱了简陋的办学条件和薄弱的师资队伍的限制，化不利为有利，因地制宜开展适合学校实际情况的教学改革，并最终获得了成功，正所谓“三流的设施、三流的师资”却办出了“一流的学校”。它们所取得的教学改革经验也最为贴合广大农村地区初中校的教学改革实际，更能满足农村地区学校的教学改革需要。
在分析了杜郎口中学、洋思中学、东庐中学教学改革取得成功的基本条件后，笔者认为，三所学校教学改革成功的经验不仅在于它们坚持了以“先学后教”为代表的先进教学理念，还在于它们根据农村中学的实际情况和特点采取了富有针对性的对策，坚持不懈，直至获得成功。
杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的改革环境和条件并不是每一所学校都具备的。有些人便把三所学校所具有的特定环境和特点作为不能向它们学习的借口。其实，学习三所学校的教学改革经验，并不是简单地模仿，而应当在吃透它们教学改革理念的基础上，创造性地将这些理念运用到自己的学校环境中。只有将先进的教学理念与自己特定的学校实情结合起来，制定出有针对性的策略，并持之以恒地坚持下去，才有可能像杜郎口中学、洋思中学、东庐中学那样取得教学改革的成效。从这个意义上说，任何学校都是可以从这三所学校学到“真经”的。
“先学后教，当堂训练”教学模式的研究
大庆市教育科学规划课题开题报告书
课 题 名 称：“先学后教，当堂训练”教学模式的研究
课题主持人：李晓雪
课题承担单位：第四中学
(公章)
开 题 日 期：2011年5月
大庆市教育科学规划领导小组办公室制
说 明
1.本表适用于“十二五”期间在大庆市教育科学规划办立项的教育科研课题。
2.本表在收到任务下达书后的三个月内填写完毕，将纸质文本一份报送大庆市教育科学规划办，电子版发至大庆教育科研邮箱(daqingkeyan@163.com)，邮件名称书写格式课题编号加主持人姓名(如：C2011298张云)。
3.提交的纸质文本中的签名，需是本人的亲笔签名。
4.主要参加者不包括课题主持人。主要参加者分工是指在课题研究过程中的任务分工(比如：课题研究方案编制、问卷设计、撰写研究报告等等)。
5.课题类别是指任务下达书中明确的公关、重点、一般三个类别。
一、课题设计论证
本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(包括理论与实践价值)
本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处
本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果(包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式)(不少于2000字)
课题的来源：
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。针对当前课改主题：以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。同时，灌输式的教学方式已经不适合现在的课堂了，应该让学生能主动的学习，而不是在被动的接受老师的讲解，要让学生变“要我学为我要学”，同时，为了锻炼学生的自主学习的能力，提高学生的综合能力，让学生能适应当今的社会，所以产生了此课题研究的想法和初衷。
研究的具体问题：
此课题主要研究的问题为学生在探究中学习，只是在合作交流中生成，教师的主导作用主要体现在提出问题，创设情境，引导探究的环节中，让学生在解决问题中自主学习。
(一)先学后教，当堂训练模式的研究
先学后教，当堂训练的模式大致分为这样五个环节：
明确目标、预习探究、反串互动、展示提升、达标评价
在这几个环节中，教师要适当把握，然后进行深入的研究，让学生能在教师的指导下逐步的学会自学，并能高效率的合作学习。
(二)先学后教，当堂训练的实施过程中的具体做法
1.要通过这种课堂模式的研究和实行，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为真正意义上的学习的主人。
2.以往合作学习所谓的讨论就是对答案，根本起不到实质性的作用，因此要让合作学习落到实处，不在是表面形式化，让每组都有一个组长发挥作用，然后让兵教兵发挥其应有的实效。通过课题的研究，使学生能在合作学习中发挥自己的优势
3.转化后进生的差距 ，以往课堂上老师讲学生听，有些成绩不好的干脆就变成了干坐生，现在让学生自学之后进行小组讨论，然后每一位小组成员都能有机会发言表述自己的看法，这样后进生会从这个过程中找到学习的乐趣，也会慢慢的增强自信心
4.提高学生的综合方面的能力，如好带差，语言表达能力等等。这种学习模式，学生和教师反串，到讲台上讲述自己的观点，这个过程学生会从不敢说到慢慢的能说，然后会熟练的阐述自己的观点，这样锻炼了学生的综合能力。
(三)通过课题研究形成一套比较适合我校学生特点的具体操作方案
题课题的意义和研究价值：
通过课题的研究，学生能从被动的学习转化成主动的学习，改变了以往教师唱主角学生演配角的模式;对基础学校的教育模式有更进一步的影响，从而提高课堂教学的效率和质量，使课堂死角得以消失，真正实现从学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，善在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自到其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这也正是我们申报此课题的宗旨。
课程研究的目标：
一、确定课堂目标的出发点，要完全从学生出发。是学生的“学习”目标，而不是老师的“教学”目标，是定“学”的目标，而不是定“教”的目标。
二、确定课堂教学目标的原则：
1.学习内容要准确、具体，适合学生。不能高度概括，更不能虚幻飘渺，让学生无从下手。
2.确定的目标要求语言准确，简单、明了、通俗易懂，使学生能够正确理解。
3.确定的目标要少而精不要过高，使学生经过努力能过很好的完成，激发学生的学习热情。
4.确定目标主要是采取集体备课的方法。通过同年级组的教师讨论，依据学生实际，依据新课标的要求，确定教学目标，进而体现新课标中的三维性和学生的上、中、下的层次性。
三、学生学习方法的指导：
1.根据学生的年龄的特点，由学案向学生展示预习提纲。学生通过自读教材，对所学的知识有一个初步的认识，初步完成学案中的部分习题。
2.在课堂教学中，启发学生提出在预习中遇到的困难或疑惑，在小组内进行交流探讨，向小组内的同学讲解自己的观点或解题思路，甚至到黑板上向全班的同学讲解，体现先学后教的观点。
3.在学生的讨论中教师要通过询问、观察、巡视及时发现学生在讨论中存在的问题或不足，适时进行点拨，引导学生进行自主探究，探索解决问题的有效途径。体现自主探究的学习方式。
4.在学习中，引导学生进行自主探究，互相交流，体现先学后教，实现“兵教兵”的学习方式。
5.在学习过程中，教师指导学生学会自主探究，合作交流的学习方式，体现团队的精神。
主要观点：
一、转变教学观念与手段：
1.变“要我学”为“我要学”
2.变“学数学”为“用数学”
3.变“权威教学”为“共同探讨”
4.变“单一媒体”为“多种媒体”
5.变“机械学”为“创新学”
二、教师必须具备创新意识和能力。
(一)、在新课改的教学中，要培养学生的创新能力。教师首先要有创新的意识和能力。
(二)、建设一个宽松和谐的创新教学环境
(三)、培养学生的创新精神，是我们数学教师的不懈追求和神圣职责。新的课程标准也提出了对学生创新能力的培养，中考题有的也体现了学生的创新能力，可见培养学生的创新能力是十分必要的。
(四)、学生创新思维的培养：新课标强调了创新精神和创新能力的培养。多为学生提供一些实践活动课，体现学数学，用数学的观点，进而培养他们的创新精神和创新能力。
创新突破之处：
一、突破传统的教学方式。改变了传统教学以知识传授，单一技巧训练为中心的桎梏，变“要我学”为“我要学”，激发了学生学习的激情。
二、转变了学生学习数学感到无用的观点。让学生学到的数学知识与学生的生活紧密相连，能够用学到的数学知识解决生活中的实际问题，体现数学知识来源于生活又服务于生活的观点，提高学生学习数学的兴趣。
三、改变了学生的学习方式。培养学生学会自主探究、合作交流的学习能力，加强同学间的合作，体现团队的精神。
四、加强学生创新能力的培养。为学生的学习创设和谐、民主的学习环境，让学生在宽松、愉悦的环境中学习，充分发挥学生的潜能。
研究思路：
首先结合相关资料和当今课改趋势，并结合我校已经开展的“三-四-五”教学模式的施行过程形成初步方案，然后课题组成员通过与每一位教师的访谈，全体学生的问卷，有效信息的积极收集等来验收这种方式的实际意义，经过多次发放的修改和论证，最终形成“先学后教，当堂训练”的实施方案。
研究方法：
本课题的研究方法主要有调查法、访谈法、个案研究法、实践研究法、调查问卷法、访谈法、讨论法。
思路和实施步骤
第一阶段：
2011年1月——2011年3月，准备阶段，制定课题实施方案，做相关课题调查，透过学习和培训使课题组成员明确研究课题的目的，明确所要承担的主要工作，并通过讨论研究，整理出关于先学后教，当堂训练的初步试验方案。
第二阶段：
2011年4月——2013年11月，在我校各个年段施行“先学后教，当堂训练”的模式，然后数学组的每一位教师互相听课，查找不足与缺陷，让学生能通过老师的指导学会自学，然后可以慢慢的尝试到讲台上模仿教师进行讲解，并可以让小组成员兵教兵，同时能把当堂学过的知识当堂消化。各年段学生积极参与研究，师生互动。然后进行测试检验这种模式的成果，并进行问卷调查，反馈信息。撰写研究论文和经验文章，形成一定的模式;搜集各年组研究成果，验证成果。
第三阶段:
2013年12月——2014年1月课题组整理出研究成果，写出研究报告，申报市课题组接受全面验收，形成总结报告，并在我校全面推广。
主要阶段性成果
1、2011、5—2011、6开题报告《先学后教，当堂训练》调查报告 论文
2、2011、7—2011、10 《先学后教，当堂训练》初稿形成 阶段性工作报告
3、2011、11——2012、3 自学能力的培养及创新研究
4、2012、4——2012、10 建立先学后教，当堂训练模式的创新模式
5、2012、11——2013、5 建立先学后教，当堂训练模式的体系
6、2013、6——2013、12 《先学后教，当堂训练》文稿形成，研究报告、结题报告
最终研究成果
1、2011、5 调查报告 形式：论文
2、2012、12 课题研究论文集 形式：论文
3、2013、9 先学后教，当堂训练的创新研究 形式：结题报告
-1-
二、课题可行性论证
·课题研究理论与实践基础(前期研究或认识、已有成果)
·课题主持人和主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构(参加者学历、职称、年龄、学术经历等，课题研究的组织机构与分工)
·完成课题的保障条件(如研究资料、仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
(1500字左右)
·课题研究的理论基础和事实依据
参与本课题的核心成员由我校数学组全体教师组成，他们中有教科研先进个人、学科带头人、市县级优秀教师、市县级骨干教师等。课题组成员均具有较强的业务技术能力和教育科研水平，各有所长、有利于组成合理的研究。他们先后承担过省、市级课题，并都顺利结题，积累了宝贵的教育科研经验，具备进一步开展教育科研的实力。有这么优秀的研究团体，我们完全有信心将这个实验研究好，做得扎实有效，并且向一定的范围进行辐射。
有丰富的理论基础。围绕本课题我们做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，已有一定的理论和实践基础，正在进一步的实施和研究中。
·主要参考文献
1、王敏勤.洋思中学经验给我们的启示.中国教育报,2001,9.
2、 江苏省教育委员会：《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》(苏教基[1999]105号);
3、 高正国、周桂海、曹伟林、钱为群：《“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中数学课程实施中的应用》(2000年8月江苏省教育厅基础教育办公室编《洋思经验学习辅导材料》);
4、 洋思中学杜狼口中学教学成功经验;
5、魏书生的“自学六步法”
·主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构
参与研究的课题组成员，他们都有课题研究的经历，也都有丰富的教育教学经验，还具备教育科学研究的基本素质及一般条件。特别是课题组负责同志，科研能力相当强，课题研究经验丰富。
李晓雪(女、32、数学教研组组长、中二、本科)负责课题的全面工作，主持课题研究
杨丽丽(女、31、学年主任、中一、本科)负责课题方法的探究、撰写调查分析报告。
刘传国(男、40、数学教师、中一、本科)负责查阅、整理、收集课题资料。
王 芳(女、35、数学教师、中一、本科)负责实施方案、收集、整理资料。
曹红波(女、31、数学教师、中一、本科)负责实施方案、收集、整理资料。
张秀凤(女、44、数学教师、中一、本科)负责实施方案、收集、整理资料。
杨丽萍(女、36、数学教师、中一、本科)负责实施方案、收集、整理资料。
单丽红(女、35、数学教师、中一、本科)负责撰写调查分析报告
王月玫(女、40、数学教师、中一、本科)负责实施方案、收集、整理资料。
郭广来(男、37、数学教师、中一、本科)负责成果验收，撰写研究报告。
·完成课题的保障条件
1.领导高度重视。校长对我校的每一项实验研究都十分重视，有充足的研究经费保
2.研究力量强。参加本课题组的成员都具有扎实的理论底蕴，较强的业务技术能力和教育科研水平。从而确保课题始终能朝着科学、前瞻的方向前进，提高了课题研究的质量和效益。
3.物质基础坚实，学校文献资料丰富，信息技术设施能完全满足课题研究的需要，经费上予以充分保证。
—2—
三、开题会专家论证情况
·开题时间、开题地点、评议专家(不少于2人)、参会人员与人数
·专家论证与意见
开题时间：2011年5月17日
开题地点：第四中学会议室
评论专家：孟庆山、张瑜
参与人员：校长：李颖 主任：翟世民 主持人：李晓雪
成员：杨丽丽、刘传国、王芳、曹洪波、张秀凤、杨丽萍、王月梅、丁伟、单丽红、郭广来
参与人数：共15人
专家论证与意见
论证：“先学后教, 当堂训练”教学方式，体现了新课改的理念，把课堂真正还给了学生，充分发挥了学生的主体作用和教师的指导作用，从而减轻了教师和学生的负担还大大提高了课堂的效率。
细细审察这一模式的基本框架和操作细节，我们不难发现，它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量。它以极大的耐心和智慧培育学生自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。
“先学后教,当堂训练”的实质,就是全过程让学生学,全过程让学生读,全过程让学生思,全过程让学生去实践,一切以学生为中心,一切因学生学习情况而制定、调整教学策略。
第一，先学后教、当堂训练教学模式坚持了一切从实际出发，实事求是的原则。
第二、先学后教、当堂训练教学模式遵循了人的认识和人的记忆遗忘规律。
第三、先学后教、当堂训练教学模式优化了课堂结构从整体上把握了事物之间的联系。
第四、先学后教、当堂训练教学模式坚持用发展的眼光看待成长中的学生。
意见：针对不同的学校、不同的学生应有不同的做法，因此要适用于你校的“三-四-五”教学模式的需要。
课前预习学生不自觉，效果没有保障，往往是徒费功夫。最大的问题是科科要预习，学生哪有那么多时间，结果就是加重学习的负担。所以建议你们能把“课前预习”移到“课上”，变为“自学”，这一步很重要，要让学生能静下心来，埋下头来钻进书本理解知识。
专家组长签字：
年 月 日
依据专家意见所做的重要变更
课题主持人签名：
年 月 日
所在单位意见
盖章
年 月 日