篇一:《第12课《夜晚的实验》》
苏教版语文六年级下册
12 夜晚的实验
一、教学目标：
1．学会本课3个生字，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3．通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。采用先分次再整体的方法复述实验的过程。
二、教学重、难点：
重点：学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
难点：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
5.借助拓展小练笔，搜集有关仿生学的知识和例子，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
课件导入
1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。 (“ 超声波 ” 这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )
2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。 3 ．出示课题：《夜晚的实验》。
板书课题：夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？
( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。)
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字的识、写。
（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。
指名读，同桌互读，齐读。
（2）默写生字，检查生字的书写。
引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。
2 ．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 ! (“ 学贵有疑 ” 。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于 “ 愤 ”“ 悱 ” 的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )
3 ．再读课文，边读边思考刚才提的问题。
4 ．交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。 ( 通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
1．理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一
(2)交流。(板书：凭什么„„)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
2.生自主学习，教师巡视指导，重点指导学困生。
3.小组交流。
4.全班交流：
（1）说说你找出了哪几个原因？（学生交流，有选择地让学生板书在黑板上：细心观察、积极思考、大胆实验、坚持不懈„„要鼓励学生积极发表自己的看法）
预设一：细心观察
在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。相机出示:
——指导朗读，突出这些词语。
——通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？（观察更细心。）
（板书：细心观察）
预设二：善于思考
在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。相机出示：
——出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生填空。
——思考：为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。借机体会几个词语的差别，
——读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
——分别指导读，读出奇怪的语气。
相机出示：
——如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。
——这两个“！”包含了什么？读读细细品味一下。
——让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” ——文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？
（板书：善于思考）
预设三：坚持不懈
——斯帕拉捷的坚持不懈表现在哪里？
——前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝他，怎么劝？找生角色扮演。
（板书：坚持不懈）
5．小结：的确，斯帕拉捷是个善于发现，好奇心很强的人，正是这个发现使他决心做实验来揭开蝙蝠飞行的秘密。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟
精读第二部分
过渡：亚里士多德曾说过，思维从疑问和惊奇开始。为了揭开这个疑问，斯帕拉杰进行了几次实验？分别怎样做的？结果怎样？默读课文第2-6自然段，结合课文内容，用最简洁的语言完成表格。
（媒体出示）
1．交流
①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回飞翔 不是靠眼睛，不凭视觉
②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松 不是靠耳朵，不凭听觉
③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的飞行 不是靠翅膀，翅膀不能洞察一切
篇二:《六下12《夜晚的实验》》
苏教版教材六年级下册
12 夜晚的实验
一、教学目标：
1.认识并规范书写本课生字，联系上下文、借助工具书理解重点词语，并能结合课文语言环境，懂得“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2. 读通课文，在此基础上理清课文脉络，采用连接段意法概括文章主要内容。借助重点段落，感知斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程，藉以培养学生正确地思维方法。
3．凭借具体的语言材料理解课文内容，感悟斯帕拉捷解开蝙蝠夜行秘密的原因，并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、利用科学技术为人类造福的科学精神。
4.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。采用先分次再整体的方法复述实验的过程。
二、教学重难点：
重点：了解斯帕拉捷四次实验的经过、结果，并能根据课文的复述画出实验图表。
难点：反复朗读课文，通过关键语句理解课文内容，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行秘密的原因，并能交流从故事中受到的启示。
三、教学评价设计：
1.通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式指导训练学生尤其是学困生落实字词、读书的教学目标。
2. 借助分段，概括段意，整理提纲，复述课文，培养学生整体把握文本及创新思维能力。
3.在读书感悟中，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文内容，感受人物形象，体会作者思想感情。
4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 激发兴趣，导入新课。
1. 谈话：同学们，夏天的夜晚经常会看到许多蝙蝠在天空中飞来飞去，同学们有没有仔细地观察或深入地研究过这些小精灵呢？（没有）可是，在18世纪，意大利一位科学家就仔细地观察了蝙蝠，并且通过一个实验深入地研究了它，还发现了存在于蝙蝠身上的一个秘密。今天我们就一起来学习《夜晚的实验》。
2. 板书课题，齐读课题。你能说说“实验”与“试验”的区别吗？（明确二者的不同：实验是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。试验是为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。）
3. 交流课前搜集资料，你能用一句话概括你所了解的斯帕拉捷吗？
（二）初读课文，整体感知
1.识读生字词语，出示：
读正确，注意纠正多音字“薄”的读音；区分“辩、辨”的字义；理解“恩惠”、“洞察”的意思。
2.出示难读的长句：
指名读句子，教师相机指导，学生再练读。
3.指名按自然段朗读课文，逐段评读，思考：每一自然讲了什么内容？
4.整体感知课文内容
（1）检查预习单（分段）完成情况：根据分好的段落，选用课文的关键语句概括每段的段意。
（2）出示部分学生的预习单，选用课文语句概括每段的段意。
（3）将段意归并起来，加以整理,概括主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象。
长期以来，蝙蝠在夜空中自由地飞行都是我们司空见惯的现象，斯帕拉捷却通过“夜晚的实验”解开了蝙蝠夜行的秘密，他成功的原因是什么呢？
1. 默读课文，找寻斯帕拉捷成功的原因。标画出关键语句，看你能找出几点原因，并加以分析研究。
2.生自主学习，教师巡视指导，重点指导学困生。
3.小组交流。
4.全班交流：
（1）说说你找出了哪几个原因？（学生交流，有选择地让学生板书在黑板上：细心观察、积极思考、大胆实验、坚持不懈„„要鼓励学生积极发表自己的看法）
预设一：细心观察
在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。相机出示：
——你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
——指导朗读，突出这些词语。
——通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？（观察更细心。）
（板书：细心观察）
预设二：善于思考
在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。相机出示：
——出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生填空。
——思考：为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。借机体会几个词语的差别，
——读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
——分别指导读，读出奇怪的语气。
相机出示：
——如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。
——这两个“！”包含了什么？读读细细品味一下。
——让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。 “蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” ——文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？
（板书：善于思考）
预设三：坚持不懈
——斯帕拉捷的坚持不懈表现在哪里？
——前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝他，怎么劝？找生角色扮演。
（板书：坚持不懈）
（四）书写指导：重点指导书写“蝙、蝠、碍”三个左右结构的字写规范。 第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入 回忆旧知
1.快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2.斯帕拉捷是个什么样的科学家？
（二）完成表格 探究实验
自主学习—小组讨论修改——集体交流
2.通过一次又一次实验，斯帕拉捷得出的结论是什么？
（蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，是靠听觉来辨别方向、确认目标！）
3．一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)
4.指导分析第一次实验
（1）自由读课文，看看文中是如何写第一次实验的。
学生交流，明确：先交代实验的时间、地点，接着写斯帕拉捷的做法，然后写实验的结果，最后写斯帕拉捷的思考。
（2）当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，为什么“不由得惊叫起来”？
篇三:《《夜晚的实验》教案(全课时)》
《夜晚的实验》教学设计
程军
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的新词。
3、有条理地复述课文。
4、体会