【篇一】格萨尔王的故事教学设计
2015年S版语文五年级下册教案《格萨尔王的故事》1.学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，掌握“爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
3.了解唱词中运用的“比兴”手法。
4.感受格萨尔王勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
理解唱词中的一些表达方式。
格萨尔王资料图片，词语卡片。
1课时
一、简介格萨尔王，导入新课
1
板书课题，引出主人翁。介绍格萨尔王。
2教师引导：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的。
二、初读课文，整体感知
提出学习要求：
（1）学习本课的生字新词，读课文。
（2）以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么
故事？你喜欢他吗？为什么？
（3）学生用自已的学习方法学习。
三、归纳段落大意 第一部分（第1自然段）：概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神
灵和英雄。他勇敢善良，岭部落的人都很爱戴他。
第二部分（第2自然段）：简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭
部落到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三部分（第3—15自然段）：详写岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里
开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。
四、学习反馈
1
掌握生字
（1
）出示生字词语，检查学生自学情况。
（2
）找代表，反馈分段情况。
2感受英雄形象
（1
）教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
（2）交流反馈：①他非常勇敢，为民除害。②他非常善良，热
爱人民，造福百姓。
3
朗读唱词，体会“比兴”用法
（1
）学生朗读唱词。
（2）教师：唱词中唱到“野牛”、
“母虎”是想说明什么？
教师小结：作者运用“比兴”的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不会伤害自己的亲人。
（拓展：比兴手法最早出现于《诗经》。比，就是譬喻，是对人或对物加以形象的比喻，使其特征更鲜明突出。兴就是起兴，是借助其他事物作为发端以引起所要歌咏的内容。“比兴”二字常连用，具有寄托之意。
）
4思想教育升华
农历2008年冬，我国南方一些省市遭受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我
们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
（1）学生回顾，讨论。（提示：国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力全力支援„„）
（2）教师小结：是呀！我们的国家是一个和谐的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
五、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中唱词的艺术特色，望同学们课后多收集一
些民间故事。
六、布置作业
1
将下列词语补充完整。
旷野( )郊 神( )飞扬
昂( )挺胸 ( )
耳欲聋
足( )多谋 百味( )全
2
收集本课词语。
3搜集和阅读其他民间故事。
学习时，要紧紧围绕“这个传说讲了格萨尔王的什么故事”这一问题展开阅读。先从第2自然段中了解格萨尔王为民除害的故事，然后重点学习文中详写的内容——觉如答应岭部落迁移到玉隆，通过“昂首挺胸、手拿抛石器、粉碎、震耳欲聋”等词语，感受觉如的神勇，从“高兴地答应了他们移居的请求”一句中体会觉如对亲人的热爱、对百姓的爱护。
【篇二】格萨尔王的故事教学设计
格萨尔王的故事教学设计为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了格萨尔王的故事教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
格萨尔王的故事教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标：
1、会认酥等七个生字;
2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害的故事;
3、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。
教学重点：以较快的速度默读课文，理解课文内容。
教学难点：了解格萨尔王为民除害的故事，感受格萨尔王的性格特点。
教具准备：图片、多媒体课件
教学过程：
一、介绍格萨尔王，导入新课
1.教师板书格萨尔王：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧!(也可让学生收集相关资料)下面老师给大家做一个简要介绍：
格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。
他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。
2.教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。(把课题补充完整)
二、预习：
1、学习本课的生字新词、读准课文。
2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事，你喜欢他吗?为什么?
3、学生用自己的学习方法学习、搜集材料。(删除)
三、展示：
1、简介格萨尔王、导入新课，(删除)
让学生介绍《格萨尔王传》的相关资料。
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄，今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎样对待自己的人民的。
2、掌握生字
⑴出示生字词语，检查预习情况。
⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：酥、靴字的读音。
⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。
⑵找代表，反馈分段情况。
3、感受英雄的形象
⑴你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?
⑵交流：①他非常勇敢，为民除害。(找相关语句读一读)
②他非常善良，热爱人民，造福百姓。(找相关语句读一读)
4、朗读唱词，体会比兴用法
①.教师：《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。
②学生朗读唱词
③ 野牛老虎说明什么?
情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。)
4.教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。
5、思想教育升华
2008年，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎样抗雪的?我们的国家领导人和抗灾人员是不是迷们心目中的英雄?
四、反馈检测：
1、听写本课词语。旷野荒郊 喜气洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聋 富丽堂皇 神采飞扬 足智多谋
2.多音字组词。 兴 哈 觉
3.根据课文内容填空。格萨尔王的故事教学设计
好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡( )，平原( )，草尖上开着美丽的( )，草腰里沾着( )，草根里聚着( )。在那里，有英雄驰骋的( )，有男女购物的( )，有赛马休息的( )那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。格萨尔王的故事教学设计
4.选词填空。
兴盛 兴隆
①由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很(兴隆)。
②爸爸的事业正值(兴盛)时期。
连续 继续 陆续
①要是(继续)在这里住下去，岭地的人畜恐怕都难存活。
②早晨，同学们(陆续)来到学校。
③大雪(连续)下了两天两夜。
6.搜集和阅读其他神话或传说故事。
板书： 2、格萨尔王的故事
为民除害 造福百姓
教学反思：学完这篇课文后，我反思自己，特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。本节课学生能以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害的故事，感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。
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【篇三】格萨尔王的故事教学设计
S版五年级语文下册格萨尔王的故事教案文
教学目标1、会认“酥”等七个生字。
2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 教学重点理解课文内容，了解格萨尔王的故事，感受其为民除害、造福百姓的精神。 教学难点以较快的速度默读课文，理解课文内容。
教具准备课件
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
第一课时
一、板书课题，导入新课
1、板书课题
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、检查预习，整体感知
1、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？
三、理解感悟，体会英雄形象
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈：
⑴他非常勇敢，为民除害。
你从哪些语句中读出他非常勇敢，为民除害？教师相机指导朗读。
⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
你从哪些语句中读出他非常善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。
四、朗读唱词，体会比兴用法
1、学生朗读唱词，
2、教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
3、教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
五、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事读读。
六、作业
1、复习本课词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
【篇四】格萨尔王的故事教学设计
格萨尔王的故事 教案教学设计教学目标：
1、学会本课的生字。
2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
3、了解唱词中运用比兴的手法。
4、搜索、阅读其他神话与传说故事。格萨尔王的故事教学设计
教学重点：
以较快的速度默读课文，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
难点：让学生理解课文内容。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、简介格萨尔王，导入新课格萨尔王的故事教学设计
1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、初读课文，整体感知
1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈：
（一）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、找代表，反馈分部分情况。
（二）感受英雄形象
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
⑴学生朗读唱词，
⑵教师；唱词中唱到野牛、老虎是想说明什么？
教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华
2008年初，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手）
⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和谐的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
三、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事。
四、作业
1、收集本课的四字词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
【篇五】格萨尔王的故事教学设计
语文：2《格萨尔王的故事》教案(语文S版五年级下)2*格萨尔王的故事
教学目标：
1、知识与技能
⑴会认“酥”等七个生字。
⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。
⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。
2、过程与方法
以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
3、情感、态度与价值观
⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重、难点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教具准备：录音机 小黑板
课时安排：一课时。
教学过程：
一、简介格萨尔王，导入新课
1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、初读课文，整体感知
1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈：
（一）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、找代表，反馈分段情况。
（二）感受英雄形象
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
⑴学生朗读唱词，
⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华
农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手„„）
⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
三、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
四、作业
1、收集本课词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
板书设计：2*格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人
格萨尔王
同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地
（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神） 教学反思：
【篇六】格萨尔王的故事教学设计
2015五年级语文下册《格萨尔王的故事》教学设计 语文S版格萨尔王的故事
教学目标：
1、知识与能力：
引导学生认识本课“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字，理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2、过程与方法
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
3、情感态度
学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质。
教学重难点：
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
课时安排：
课时
教学过程：
一、故事导入
在很久很久以前，天灾人祸编及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区，做黑头发藏人的君王——即格萨尔王„„
（今天，我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。）
二、自主探究
1、快速默读课文，并思考：
课文讲了格萨尔王的什么故事？
（提示：快速默读不仅速度快，而且要理解，要识记课文的一些重点内容）
2、与同桌交流：课文讲了格萨尔王的什么故事？（可以是哪些事）
3、全班汇报交流，相互评价
4、各抒己见
你喜欢格萨尔王吗？为什么？
（如果觉得有什么品质，就要求学生找出相应的词语或句子）
三、拓展延伸
1、读读嘉察的唱词，你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗？
2、课后读一读《语文同步读本》中的《觉饿巧用计，岭地欲赛马（一）（二）》和《幸福鸟》，并在班上交流读后感。