篇一:《作文：凡人小事之小巷里的那些人儿》
小巷里的温暖
秋叶像蝴蝶一样，翩翩起舞。那是个初秋早晨，不但空气里弥漫着桂花的幽香，更有让我感动的一片风景。
两位特殊的行人现出在人人熟悉的小营红巷里。行走在巷里的行人，时不时也会回头深望一下渐远的老人。
老爷爷腋下撑着一根缠满布条的拐杖，一步一撑，走得很稳妥。爷爷左侧边有辆陈旧的轮椅，老奶奶坐在上面，老爷爷的左手搭扶在轮椅手把上，有节奏的推着轮椅，奶奶也用双手用力推滚轮子。系在轮椅后面的袋子里还装着湿露露青菜，随着轮椅的滚动袋子不停的摇晃着，显得这条石板路有点颠簸。我的目光又落在了轮子上，是乎是新换的？不是！那是轮子经过长时间手的触摸„„再看看轮椅左扶手把也光亮的出奇。都变成新的了！而那扶把和轮子上的手确是,那么的苍老而又有劲。他们走得缓慢，方向走得很直。
此时的我，心里涌出一阵心酸和难过，是被感动了吧。我走上前伸出手想帮老爷爷推轮椅。爷爷和蔼又坚定地说：“不用了，谢谢。”奶奶对着我笑了笑，笑容是那么的安静。我的打扰并没有影响他们前行的步子，随即有说有笑地缓步前行渐渐地消失在小巷的尽头„„
有些记忆渐渐在我的脑海里淡去，可那年秋天气息里给我传递了生活强者一幕。让我看到了藏在红巷里最美的风景，被我深深记在了心里。告诉自己要做个生活强者，学会勇敢面对一切困难。
凡人小事之小巷里的那些人儿
我家对面的两栋楼之间有一条小巷，离我家很近，打开窗子就能看见。但爸爸不喜欢去那里，他说那里很吵。但我却觉得那里，很温暖。
“卖菜罗！新鲜的白菜，两块钱一斤，错过了可就没有了啊！快来买呀！”一大清早就听见二婶儿的吆喝声，真有精神啊。我和随行的同伴坐在巷子里的小吃店门口，闲聊着。“二婶，今儿你这白菜多少钱啊？”“两块一斤，实惠！买点回去给孩子吃吃？刚从土里拔出来，新鲜着呢！”二婶殷切地望着眼前的妇女和她的小孩。“看这白菜挺新鲜的，称两斤吧。”“诶，好嘞。给你。好吃下次再来买啊！”二婶把白菜洗得干干净净的，然后装进袋子里递给那位妇人，接过钱，揣进兜里，又继续吆喝着。就一盏茶的功夫，二婶的白菜筐就见底了，只剩下些菜渣子。二婶见卖得好，挑上菜筐，紧赶慢赶地就回家了。该是急着回家吃饭吧，大清早就出来，也该饿了。我心想着。当我和同伴吃完早饭，要走时，看见二婶蹲在小巷口，手里端着一碗用白菜渣和的白饭，上面还撒了几粒狗粮，正分给流浪狗吃。原来是赶着回家给流浪狗做饭那。看见这，说实话，我心里挺乐的。不为别的，就因为，闻到了白菜拌饭的香味。
到了晚上，我习惯性地坐在窗边，凝望着对面那条我最熟悉的小巷。因为上学的缘故，我每天都会经过那里至少两次。如果遇上打酒啊，买菜啊这些事，估计我每天至少得走上个五六趟。所以，小巷里的人我都能认得全。所以我知道，卖酒的赵大爷其实很有爱心，经常陪着周围的父母经常不在家的小孩玩儿；卖米的陈阿姨虽然在平常的生活中是抠门了一点，但说到募捐筹款，她却是第一个站出来的； 巷尾开早餐铺的徐阿姨虽说没读过什么书，但她把女儿教育的很好，对女儿，对我们这些小孩就像朋友一样，所以她对我们而言，就像是知心姐姐般的存在；还有只有在晚上才出来摆烧烤摊的的汪大哥，即使晚上两三点了，收摊
了，却还是会记得挂一盏照明灯在墙上，给路过小巷的晚归客照明；还有卖花的李大叔，卖水果的姚婆婆，卖小饰品的杨阿姨．．．．．．
他们都是这条小巷里的主角，平凡的他们演绎着他们平凡的人生，然后，赋予了这条小巷不平凡的生命力。
篇二:《关注凡人小事 开掘作文源泉论文》
关注凡人小事 开掘作文源泉
摘 要：作文教学是中学语文教育中的重点，同时也是一个难点，但现状却不容乐观。我们提倡学生作文回归到生活的本源，我们提倡学生作文在自己最熟悉的生活中选材，我们也为之付出了几年的努力。在课题研究的过程中，我们感受到了课题研究带给学生作文的变化，我们也感受到了自己在研究过程中的成长。
关键词：作文回归； 凡人小事； 求真； 求诚
中图分类号：g623．24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-023-001
一、课题研究的缘起
新课标中有关写作教学这一块，要求学生写作时要“感情真挚”，要能表达自己对社会与人生的“独特感受和真切体验”。对比新课标的要求，我们发现本校学生的写作实践现状不容乐观，从课堂习作到平时小作，从作文竞赛到投稿作文，很多学生的作文是无病呻吟或者是假话套话连篇，缺少充满“大气”或“朝气”的文章，与课标的要求相去甚远，令人担忧。
二、课题研究的思路和分工
“凡人小事”课题是针对学生无病呻吟的写作现状开展的，因此，在伊始，我校课题组就确立了让学生“从细微处着手，循序渐进”这一主体思路，重点引导学生关注平凡的人和平凡的事。 课题组结构与任务树状图如下：
三、课题研究的过程及部分实绩
篇三:《作文训练》
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，
要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。{凡人小事作文750}.
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？{凡人小事作文750}.
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物
篇四:《第四讲 材料作文》
第四讲 材料作文
, 思路点拨)
一、材料作文的类型
按照所给材料的特点，可将材料分为以下五种类型：
1．故事型：所给材料是一个故事梗概、片段、寓言等。
2．论说型：所给材料是名言警句、哲理名言、议论文段等。
3．事例型：所给材料是名人事例、凡人小事等。
4．情景型：所给材料是生活场景、特别的细节等。
5．图表型：所给材料是一幅漫画或一个图表等。
二、材料作文中材料的特点
读懂材料、把握材料的主旨，是写好材料作文的关键，而要把握其关键，就得认真研究材料作文的客观规律。纵观材料作文，所提供的材料主要有下面几种情形。
1．材料含意明显。
如“最新中考”3中，“我就安静地坐着„„表就找到了”。
这样具体的文字材料，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是“静能出智慧”。
2．材料观点隐晦，要抓住关键字眼或细节。
这类材料作文，着重考查学生发现问题，解决问题的能力。
如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着七万多卷各种各样的图书，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。
这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只有通观上下文，认真仔细地阅读材料，寻找关键性字眼或重要的细节，才能挖出材料本身所蕴含的观点。
(1)“杂乱地排列着„„”“被人们称为‘书橱’”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。
(2)“每卷书上都有他的手迹”，可问他什么，“他总是七扯八拉答不清楚”，他“读了一辈子书，却什么也没留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，蜻蜓点水，因此学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就出来了。
3．观点是非不清，要求评价分析。
这种类型的材料主要是考查学生分清是非的辩证能力。
如：针对校园学生带手机问题，学校和社会上有两种意见：
一种意见认为不能带，学生上学不需要手机，学校提供的有公用电话，现在智能手机能上网玩游戏，QQ聊天，看影视等，严重影响学生的学习；一种认为可以带，这样学生和家长联系更方便，有利于家长对孩子的管理。对此，你有何看法？
对这种材料，首先要将两种观点进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质，分清是非。
4．材料具有多面性，要确定最佳观点。
苏轼曾诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一个材料，从不同角度去看，就会有不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。
如：一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他就用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把画线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：“画一条线一美元，知道在哪里画线，九千
九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请了他做公司的顾问，他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的德国科学家卡尔〃斯坦门茨。
这种材料，可以从不同的人物和主旨进行分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别出最佳观点。
5．提供一篇文章或一个片段，要求进行补写、扩写、改写、续写。
此种材料可以考查考生的思维以及围绕中心重新选择材料、组织材料的能力，尤其是考生的想象能力。不管什么要求，首先应领会原文(段)的主题和全文(段)的脉络，依照原文(段)的写作意图和要求或补写，或扩写，或改写，或续写。
, 技法荟萃)
从2016年全国的中考来看，材料作文题的数量不少，比往年有所增加。它们共同表现出如下的规律：
1．材料作文覆盖了记叙文、说明文、议论文、应用文这些所有可考的文体；
2．材料作文覆盖了命题、半命题、话题作文这些所有的命题形式；
3．材料作文覆盖了改写、续写、扩写、修改等种种写作形式；
4．材料作文覆盖了大小作文的组合类型。
由此可见其在考场作文中的重要性。
要想在考场上写好材料作文，应从如下几点做起：{凡人小事作文750}.
1．仔细读
(1)读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。
(2)读材料。这个环节的任务是看懂材料内容，深刻理解含义，要用慢读的方法，细细地、全面地阅读材料，以做到心中有底。
读材料的要求是“细”“全”。一则材料从头到尾每一个字都要读到，不要用扫读的方法去读。
2．全面析
仔细读材料之后便要析读材料，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。
(1)明确材料的作用。
①供扩写、续写用；②供引论用；③供提炼论点用；④供评论用；⑤供选择说明文的材料用，析题时要认真判定，以便正确运用材料。
(2)分析材料的类型。
①故事梗概型；②故事片段型；③寓言故事型；④正反对照型；⑤参考资料型；⑥设置情景型；⑦立论导向型；⑧论据论点型。析题时要准确把握，以便有针对性地作文。
(3)分析材料的含义。
有的材料意义直露，指向明确，不需要细嚼就能理解；有的材料则需要品析出深刻含义。可运用寓言结尾法、抽象概括法、评析立论法等对材料进行分析，把握其深层含义，提炼出正确观点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，可运用如下分析法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中提炼出材料所要表达的意图，以此作为立意的依据。
③撷取法。主要用于原料型的材料。从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此整理写作的线索。
④揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料。在反复体味、比较之中品评出材料的寓意、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
⑤归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便明确了。
3．防失误
经过了仔细读、全面分析之后，便可以按题目写作或自拟题目写作了。但由于材料作文的特殊性，在读材料、析材料方面的失误可能比命题作文、半命题作文要大些，因此在写作前和写作中的各个环节都要严防失误，要特别防止如下五个方面的失误：
(1)由于对材料的理解不深而提炼不出要点，文章立意过偏、过浅。
(2)由于重视了材料而淡漠了文题中的关键词，结果写出来的文章偏离了所要求的中心。
(3)议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”，材料没有得到利用。
(4)改写后的记叙文或由于套用而与原文的意思风马牛不相及，或添加的细节违背生活常理。
(5)扩写后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅是增加了若干字数而已。 其他如泛泛而谈、结构杂乱、错字病句等作文过程中的失误，也应该避免。
篇五:《 平凡并不意味着平淡。人生经历中,总有那样一些普通人,那样一些寻常事》
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇六:《2011高考作文立意创新指导： 小题大作法》
有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度。小题大作，就是以小题材表现大主题的方法。生
活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到"一滴水反映出太阳光辉"的艺术效果。
"大"和"小"是对立统一的。"小"是"大"的一部分，"大"必须通过无数的"小"才能体现其本质特征。当然，写作选材时，也并非随意捡来一件小事便可以表明一个大道理。这里还有一个深入开掘和精心加工的问题，即要从本质上把握住"小事"与整个时代、社会和生活的内在联系。这就要求在写作中要大处着眼，小处着手。虽然处处描写"小"，却要时时表现"大"。这就是我们常说的"大中选小，小中见大"，按照这条原则去做，我们的作文就可取得一斑而窥全豹，见一叶而知秋的效果。那么，小题怎样大作？首先要判定哪些题目是小题。一般而言，小题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写出份量和厚度。如《"七?一"记事》、《劝君莫酗酒》等便是。单记"七?一"这天的活动和事件，容易停在一个平面上，有嫌单薄；单议酗酒对人体的危害，似乎囿于个人的圈子，缺少些社会性。其次，要善于扩大。遇到这类题目，要尽可能开发"材源"，串起那些相关内容，丰富文章的容量。例如，在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。《妈妈只洗了一只鞋》的文意是够小的，但却可以切入"家长对素质教育的理解"的大问题；再如还可把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、精神品质联系起来，进行由此及彼的联想，借文题中具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理。同时，还可把题材放入广阔的社会背景和时代高度，使文章跃动时代脉博，传递时代信息，表现时代精神。当然，小题大作应有个限度，不能任意拔高和扩大，这也应注意。
例文1
江西 考生{凡人小事作文750}.
小时候，我家的门常被人敲错，因为对面住着一位处长伯伯，爸爸为了避免开门时的尴尬，便在门上安了个猫眼，而不懂事的我却总爱搬个凳子在门边，只要听见脚步声和说话声，都要站在上面瞧一瞧。猫眼虽小，却令我领悟了一番有深刻哲理的情趣......
晚上，经常有人提着大包小包的礼物，敲响对面处长伯伯家的门，而他则探出个头，先看看客人的礼品，再向左右溜一眼，压低了嗓门，说一声："进来吧！"之后，门便关上了，里面的声音就一下子大了起来。这位伯伯虽与我家做了多年的邻居，却很少和我们打招呼。所以我脑海中印象最深的是他那"将军肚"。后来，不知什么原因，他家搬走了。
过了不久，我便在楼梯口撞见一位肩扛柜子的老人。老人50多岁，古铜色的皮肤，矮矮的个子，嘴角有颗豆大的黑痣，他声如洪钟："嘿、小鬼！让开点，让开点！"接着他身后又来了个扛家具的年轻人，样子和他倒有点像。我恍然大悟，这是搬运工，新的邻居要来了。
回家后，我把这件事告诉了爸爸。爸爸告诉我，有一位爷爷要住在我们对面，也是
个处长。当谈起那个搬运工时，爸爸禁不住大笑，对我说，他，就是那位处长，后面的人是他的儿子。我有点纳闷，轻声嘀咕道："哪有处长亲自动手搬家的？"
处长爷爷住下以后，到了晚上，对面依旧响着敲门声，我便又好奇地对着猫眼窥看。见客人提着大包礼品来找那位长处爷爷。爷爷彬彬有礼地打开门，热情地接待他们。客人辞别时，爷爷的大嗓门又惊动了我。只见一边热情地相送，一边严肃也跟客人说着什么，奇怪的是客人手里仍然提着进门的礼品，显得尴尬地走了。
平时，我常到处长爷爷家去玩。他家很大，却没几件像样的家具。我挺奇怪地问爷爷："你家怎么一点也不漂亮？"他看着我笑了笑，说："这样不挺好的吗？"我把头一偏，说："这有点不像你的家，从前那个处长伯伯家里可漂亮了，为什么人家送来的礼物你不要？"我一边说，一边用手比划着。爷爷的脸变得严肃起来，摸着我的头意味深长地说："孩子，你还不懂这些，人好比是一个天平，良心这头轻了，利益那边自然就重了。"我似懂非懂地点点头，又抬头看看爷爷，而此刻他正望着窗外橘红色的夕阳，夕阳映照在他的脸上，使他显得更加庄严了，他摇了摇头，长叹一声："愁城易破金作马，世道可行酒为兵，不行，不行啊......"
光阴似箭，日月如梭，爷爷也退休了，我也上学了。可是爷爷家门口还是挺热闹，有来探望爷爷的，也有来感谢爷爷的，我想爷爷一定是个大好人。春节的时候，还有一位客人在爷爷门口贴了一副对联："骥伏千里为民乐，清袖廉政照汗青。"而此刻的爷爷，还是像往常一样，热情地为人，爽朗地笑着。
每当我进出家门，都会不由自主地凝视着对联，我慢慢地理解了对联的含义，了解了爷爷的为人。俗话说："门缝里瞧人，把人看扁了。"可猫眼虽小，我却看到了爷爷高大的形象，我坚信爷爷这样的人正是我们中华民族的脊梁。
本文小中见大，透过门上的猫眼，"我"看到同为处长的两位干部，在为官与做人上的不同选择。以小小猫眼透视干部，观察社会，真是视角独特，别具一格。对比手法的运用也为本文增添了光色，同为处长，其言行举止大相径庭，一贪一廉，泾渭分明。
例文2
江苏 考生
城东石板桥下有一家凉粉店：状元凉粉店。听说，店主的儿子五年前成了本城的高考状元，状元凉粉就此得名。城里人都想讨个好彩头，听说，那儿的生意很火。
一切只是听说而已，凉粉对于我这个农村穷学生来讲真是一种奢侈品，既吃不饱，又贵。可今天，我却坐在状元凉粉店里，准备尝尝这种"珍馐"；另外......我叹了口气："唉，真倒霉，前天买参考书，贪便宜在街边小摊上买，黑灯瞎火的，找了张20元假钞给我。""小伙子，凉粉来啦，吃吧！"店主将满满一大碗凉粉端到我面前。说真的，这东西又白又滑，爽口宜人，还真好吃，真想天天吃个够。
"上学呢？"店主掇了条板凳坐下来。这时我才抬头打量了她，四五十岁，皮肤很黑，脖子上，手臂上都是些热毒疹。
"嗯，高三了！"这时，我又想起了兜中的那张假币，今天可要将你出手了！"快要高考了，要注意加点营养，可别亏待自己呀。"
店主的话使我想起了自己的母亲，她每次来看我，都会将家里老母鸡生的那几个蛋塞给我，而我知道，为了让我在城里上学，家里一年沾不到十趟腥......"那我就更不能让这钱留在兜里！"