第一篇:《大爱无痕,幸福无边》
大爱无痕,幸福无边
作者：张艳华
来源：《读写算》2013年第40期
八九年毕业到现在，我一直担任着班主任工作。二十几年的班主任生活在漫长的职业生涯中，很短，但这些年的经历却坚定了我一生的目标，班主任要心存大爱，班主任还要是一名幸福的传递者。
陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等，看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。班主任真诚地关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心和平等的态度，那么这个班集体就会充满了真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛。因为我投入了真情，也换来了学生对自己工作的承认，家长对自己工作的认可。
记得2005年春，当我们像往常一样开学时，我发现有一个不是很起眼的女生没来报道，她叫齐丹，家住团林，这孩子不太爱说话。她没来，我开始没太注意，以为是家里临时有事耽误了。可过了两天还没来，我有些着急。当天中午放学后，我骑自行车来到了她的家里。当我走进她们的院子时，我被眼前的一幕惊呆了，她，我的学生齐丹，正在给奶奶换屎垫！我的眼泪瞬间流下来，我当时真的抑制不住自己的眼泪了。原来我只是了解到齐丹家里不是太富裕，可实际上比我想象的还要糟糕。房子———我只能说很古老，屋里很黑，屋里的摆设简单得不能再简单了！等她父母回来后，我才了解到。家里没有什么经济来源，母亲身体不好，奶奶卧病多年，还有个姐姐齐晓娟在县城读高三，马上要参加高考。为了减轻家庭的负担，供姐姐上学，齐丹自己主动放弃了学业。我原以为只有在电视里可以见到的场面，却真实的发生在我的身边。我和她父母的谈话陷入了僵局。我临走时，问齐丹，你不想上高中；上大学吗？孩子只是流泪！回来后，我和主任、学校多方联系争得校长的同意，减免齐丹初中期间的一切学习费用。学校还给她买了校服。学是可以上了，但还有一个关键问题没有解决—中午吃饭。我反复研究，带着一个试试看的心理，找到了我们学校的食堂老板，他们听后很感动，如果我班中午在食堂就餐同学达到十人以上，老板同意帮助齐丹解决初中阶段的中午吃饭问题。齐丹终于返校了。回来后，我经常与其谈心，聊一些高中，大学里的趣事，慢慢的齐丹变得开朗起来了。虽然得到了学校的帮助，齐丹仍很节省，有时我自己家里做了好吃的，就把她叫来一起吃，我的女儿也很喜欢她，多次把自己舍不得穿的衣服送给她。最终齐丹以589分走进了她的高中时代。去年成功的走进了吉林师范大学外语系，齐丹从大学给我来了一封信，信中说：“老师，是你给了我新的生活，是你给我诠释了什么叫奋斗，是你给了我竞争的勇气。并且四年后准备考研。”我心中的爱换来了丰硕成果。
都说老师有职业倦怠，不幸福，领导就为咱们老师发了相关书籍，让老师寻找幸福。其实，咱们的学生也不幸福呀。我认为，在很大程度上，孩子身上的问题，其实就是没有幸福感造成的。比如说，离异家庭孩子，缺乏幸福感，不是没人爱，而是缺乏完整的爱。外出打工家庭孩子缺乏幸福感，爷爷奶奶的爱代替不了父母的爱。被过于溺爱的孩子，缺乏幸福感，因为不会释放自己的爱，家庭不和谐的孩子，缺乏幸福感，因为没有安全感。当家庭成为痛苦的场所时，孩子便会转移痛苦，去上网，去打架释放情绪，去叛逆等等。就变成了“坏孩子，接着，成绩下降，老师批评，批完了，还得叫家长，家长来了，怒气冲冲：我辛苦上班，辛苦赚钱，我容易吗我。你怎么这么不争气。一切罪过都到了孩子身上。孩子多冤呢。可是，谁理你呢。所以，我认为帮助孩子找到幸福感，成就感，安全感，就能帮助孩子进步。认准了这个理。我信心十足的要当一个优秀的幸福传递者。
去年我接任了新一年的班主任。慢慢的我发现问题孩子很多。年组成绩第一名的孩子，成绩好，但不爱说话，没有朋友。我从她的眼睛里，看到了忧郁。后来，经过调查，知道，她父母离异，父亲是个精神病患者，现在和奶奶生活在一起。我开始观察她。一次，课间，我看见她妈妈来看她，就去问候一下。我刚过去，她妈妈就开始跟我说：“老师，你看看，孩子身上出诊了，她奶奶也不跟我说，也不让我来看孩子”说着，眼圈就红了，我看见她也哭了。过了几天，我给他写了个纸条问：能告诉我你眼里的奶奶是个什么样的人吗？我很担心她不会信。但是，很快我就收到了他的纸条。可见她多么希望有人关心。她写道：奶奶很关心我，是个好人。但就是不喜欢妈妈和我在一起。从信里，我看出，她爱奶奶，也爱妈妈，只是夹在大人中间，很矛盾，不知该怎么做。这次，我还是给他写信，我怕直接交流会影响他的情绪和思维。我说：奶奶可能年龄大了，害怕失去你。她的出发点没有恶意。孩子，不要害怕，想说什么，老师会帮你的。接着，我有偷偷约了她妈妈，说了我的看法：对于你们大人而言，都是爱孩子的。但是，你们毫无顾忌的在孩子面前指责对方，埋怨对方，会伤害到孩子幼小灵的。这种不良的情绪会影响到孩子。为什么要让孩子来承担你们的痛苦呢。孩子长大了，自然有能力去面对这些事情的。她的妈妈满脸恐慌，说：“老师，孩子真的受到伤害了吗？我怎么就没想到这些呢，唉，我们家的事都是她奶奶搞成这样的”“看看，看看，又来了，”我及时打断了她，说：“我认为，不管发生什么，都是过去的事情，在你一遍又一遍回忆痛苦时，不仅你受伤害，孩子也受伤害，对于你来说，她奶奶可能是仇人，但对孩子来说，你们都是亲人，孩子能不受伤害？你说呢？”接着，我又找了她奶奶进行交流。奶奶是个退休教师，工作很好做。最后，达成协议，允许孩子星期天和妈妈一起过。并保证注意言行。在后来的日子里，我多次找他谈心。现在，孩子眼睛里的忧郁消失了，有了幸福，学习更刻苦了，也有笑声了，也愿意和大家一起玩了。而且成了我的得力助手。我的幸福传递又一次成功了，每一次成功我都很有成就感。
是什么在支撑我孜孜以求，契而不舍，是对工作的执著，是对学生的承诺，更是对自我价值的挑战。最后，用孙雯祝福女排的一句话与各位同事共勉：“拼搏中我们尽情绽放，生命中没有不可能！”
第二篇:《大爱无痕》大爱无痕作文。
大爱无痕
小强开电动车，不慎撞倒一位老人，被急救车送进了医院。
妈，我撞人了。 小强带着哭腔打电话给母亲杨颖， 你快过来吧，我在医院急诊科。
小强，你怎么不小心点呢！我马上就来。
杨颖十分着急，拦了一辆的士就往医院跑。她真希望老人没事，以便儿子能放下包袱好好高考。
妈，我不是故意的。 小强见到母亲时说。杨颖摇了摇头，无话想说。
你是孩子的母亲吧？ 一位女子走近杨颖， 我是伤者的女儿林梅。看到你孩子发的微博，我才晓得父亲出了事。 嗯，我叫杨颖。林姐，很对不起，一切责任由我承担。
你们的情况，我已通过孩子知道了一些。这样吧，你和孩子先回去，有什么情况我们再联系。 林梅表情凝重地说。
林姐，出了这事，我肯定不能走。 杨颖执意留下照看老人。
回去吧，你们在这里也不能帮我什么。 在林梅的劝导下，最后两人相互留了电话号码，杨颖才与儿子离开了医院。 第二天，杨颖准备了1万块钱，欲交给林梅作住院费，却发现人去床空。
喂，林姐，你们现在哪里？ 杨颖打通了林梅电话。
哦，我们已经回家了，我和我爸在商量，准备外出旅游呢。
你们住哪里？我过来看看你爸他老人家。
算了，一会我有事要出去。
听到林梅的话，杨颖如释重负，马上打电话给儿子： 没事了！爷爷没事了！ 一个月后，杨颖在河滨公园散步，与林梅不期而遇。
林姐，伯父的身体没事了吧？ 嗯，没事了。
林姐，我们一直没有去看伯父，实在对不起！
我爸不会怪你们的。我们转院不告诉你，和骗说要出去旅游，都是我爸的意思。他不想给孩子增加压力，是怕孩子高考受到影响。
作者郎人之居的文集
《大语》(本)导学：扎扎实实打基础 《大学语文（本）》是文科类学生的专业必修课。《大学语文》的目的是为了使学生进一步提高阅读能力与写作能力，为学好高等教育文科类各专业的课程，及接受通才教育，成为复合型人才打下扎实的基础。该课程知识点多，内容丰富，课文中每句话都可以作为一个考点来出题考试，因此这门科学习起来有一定的难度，历年来考试通过率也不是很高。本文针对学生在学习《大学语文》的过程中存在的问题，有针对性地提出学习，考试时应该注意的问题，以期对学生学习，考试有所帮助。
一，《大学语文（本）》教材的内容体系。
《大学语文（本）》分为四个单元，即议论文单元（收有14篇课文），记叙文单元（收有14篇课文），诗词单元（收有30篇课文），小说单元（收有8 篇课文）。每篇课文要求掌握的知识点，在书后面的考试大纲里都能找到。每单元要求掌握的知识点，在每单元后面的《议论文的特点与写作》《记叙文的特点与写作》《诗词曲赋的特点与写作》《小说的特点与写作》中都有详细的介绍。对于考试大纲要求掌握的知识点，学生在学习时一定要一个一个对应起来，一个一个地掌握，不能有所遗漏。同时，课程还有三方面知识要求掌握，即表现手法，修辞手法，古汉语语法知识。这三方面的内容掌握起来有一定的难度，但是学生要下大气力去钻研，力求弄通弄懂。 二，学好《大学语文》的关键。 学好《大学语文》的关键就在于熟读教材上面的课文，夯实基础。
这类话好像是废话，老生常谈，没有新意。确实，要想学好每一门课程，首要就是要认真钻研教材，刻苦学习，这是放之四海皆准的真理。对于《大学语文》的学习尤其是这样。有这样一种教学理念，就是提高学生的语文素养，语文水平，不是空话，而需要有途径，就是通过认真阅读典范的，优秀的语文范文这条途径来达到目的。因此《大学语文》考试，教材里犄角旮旯每个点全考，就是考查学生是不是认真阅读教材上面这些典范的，优秀的课文了。
其中专门有一类题，没有难度，只要学生认真阅读了课文就能答出。
比如，去年10月考题第一道选择题：
孟子认为达到“数口之家，可以无饥”这一目标的主要措施是
1 ，五亩之宅，树之以桑； 2，鸡豚狗彘之畜，无失其时；
3 ，百亩之宅，勿夺其时； 4，谨庠序之教，申之以孝悌；
第三篇:《小爱无声,大爱无痕》大爱无痕作文。
小爱无声，大爱无痕
作者：水娟
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第01期
在语文教学过程中融入心理健康教育，有其独特的特点和优势。语文教师应根据语文学科内容多样性的特点，在教学中积极进行心理健康教育的探索和实践。
心理健康中学语文课堂教学随着时代的进步，社会的发展，中学生的心理健康问题，已越来越受到人们的重视。《中小学心理健康教育纲要》指出：心理健康教育的具体目标之一就是“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力”。中学生正处于人生发展的重大变化时期，生理和心理都处于不平衡的状态，同时又容易受到很多家庭、社会因素的影响，容易在学习生活中产生心理问题。例如，心理承受能力差、耐挫折能力差、意志力薄弱、叛逆、孤僻等问题。通过多年的教学实践，我们发现心理健康状况会对学生的身心健康、人际交往、自我调控及学习成绩等方面产生极大的影响。
语文新课标明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文作为一门基础学科，又包含着许多心理健康教育的共同点，教师要善于发现语文教学过程中学生心理问题的各种信息，分析并找出问题产生的根源，结合学生的认知能力和心理特点，设计课堂教学，优化教学资源，充分挖掘教材中的心理健康教育，在教学内容和心理健康教育之间找到结合点，进而将语文教学与教育心理学、心理学紧密联系起来，有针对性地开展心理健康教育。这不仅有助于学生很好的学习文化知识，更能促进学生身心健康，陶冶学生的情操，让学生的智慧和品行同步发展。那么，在语文教学中如何进行心理健康教育呢？
一、在语文教材中寻找与心理健康教育相关的结合点
语文教材本身就蕴含了十分丰富的心理健康教育资源，现行语文教材打破了传统语文教材以文本或知识点串成单元的模式，强调让学生在自主探究中促使学生积极主动思考，提高创新能力，增强自信心。
语文教材大多选自大家的名篇，内容涉及广泛多样，蕴藏着优秀的文化，具有丰富的人文性精神和高尚的道德。学生通过了解作家作品，不仅丰富了语文知识，更贴近学生的心灵，甚至不少学生以教材中的人物为榜样，成了他们成长中的精神养料。韩信受胯下之辱方成将军，越王勾践卧薪尝胆破吴归，司马迁忍辱负重铸就《史记》，史铁生身残志坚笑对人生，这些作品正是对学生进行挫折教育的生动材料。告知学生在人生的漫漫路上，不可能一帆风顺，肯定会遇到许多不可预知的挫折，身处逆境时要学会从容坦然的面对，要有战胜困难的勇气和乐观自信的生活态度，不懈拼搏，塑造伟大的人格。在讲授《廉颇蔺相如列传》时，蔺相如能“先国家之急而后私仇也”，正确处理自己和廉颇的矛盾，坦诚相待，宽容忍让，最终感动廉颇，使他负荆请罪，两人最终也成为刎颈之交。这篇课文内容用来教育学生，人与人之间总是存在
着无数的误解和隔阂，在与人交往时要心胸豁达，宽容大度，就会天宽地阔。由此可见，从语文教材中挖掘情感教育的资源，让学生从教材中产生积极的情感体验，达到培养健康心理的目的。
二、运用恰当的教学方法有助于心理健康教育的有效展开
高中新课程的改革改变了传统的教学方法，从以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式转变为以“学生为主体，教师为主导”的探索性学习方式。这就要求教师必须转变自己的角色，运用新的教学方式，设计有艺术魅力的导语激发学生的学习兴趣，用幽默的语言活跃气氛，帮助学生创设问题情境，引导学生不断的提出问题，更多的让学生在学习和掌握知识的过程中，体验学习成功的喜悦，使自己变得更加自信，真正提高中学的心理素质，形成健全的人格。
三、在古典诗词教学中升华心理健康教育
中学语文教材包含的古典诗词存留先人的情怀和希望，人格操守和志趣追求，其风度神态依稀可见，是古圣先贤留给我们的丰厚的精神遗产。大爱无痕作文。
“意象”是古典诗词教学的核心，既是作者现实生活的写照，也是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。学习欣赏古典诗词，必须从意象着手，引导学生感受作品意象的文化底蕴，体悟作者的人生真谛。如王昌龄《长信秋词》“金井梧桐秋叶黄”、李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨”、元人徐再思《双调水仙子·夜雨》“一声梧叶一声秋”等篇目都写了梧桐，“梧桐”这一意象所表现的是凄凉、悲苦、哀婉的心理情绪。教学实践中，不仅培养了学生的文学修养，而且也有助于学生克服消极情绪，调控好自己的心态，形成健康良好的心理。
引导学生展开审美想象和联想，结合自己的体验，从古典诗词中，感受古代诗人崇高的精神品质。李白敢于正视压力，才会凌空蹈舞；辛弃疾敢于正视压力，才有“弓如霹雳弦惊”的豪情；李清照敢于正视压力，才有“八万里风鹏正举”的超越；岳飞敢于正视压力，才有“笑谈渴饮匈奴血”的壮志。通过品读感知，让学生明白压力对每一个人来说是避免不了的，种种压力赋予人们的身上，有时会压得喘不过气来。面对压力，有人畏缩不前，有人不堪重负，其实人生路上，只要敢于正视压力，化压力为动力，就会创造精彩的人生。使学生在与诗人的共鸣中享受激情的宣泄和情感的延续升华，在感染诗人独特情感的过程中真切体验到精神文化的魅力，从而达到心理健康教育的目的。大爱无痕作文。
四、定期开展形式多样的心理健康教育活动
为使心理健康教育走进学生的心里，我在教学中采用了大量丰富多彩的活动进行心理健康宣传。回顾这几年的实践过程，无论是学生还是老师，都受益匪浅，心理健康活动主题有“关注心灵、健康成长”“呵护生命的翅膀”“文明上网，健康成长”等。活动主题鲜明、内容丰富、形式多样、开展的主要活动有：心理剧、心理测试、心理图片展示、编演课本剧、心理游戏、
心理影片欣赏、心理讲座等。每一类型的活动都吸引了同学们的积极参与，促进了学生身心和谐发展和整体素质的全面提高。同时还将心理健康教育和主题班会相结合，如面对新生开展的“如何帮助学生适应新学期”，为培养学生的合作能力和竞争意识开展的“合作·互助·共赢”，面对毕业生而开展的“走过人生考试季”，鼓励学生放飞梦想的“敢梦成真”等活动。在活动体验中增进了学生对于自己的认识和了解，激发了主动学习的热情，唤醒了对自己生命负责的意识，真正将心理健康教育落到实处。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育是十分必要的。为了促进学生的生理和心理的健康发展，心理健康教育应面向学生教育的全过程渗透，向学生日常生活渗透，语文教师要充分发挥学科教育的特点，使每个学生的身心健康和谐地成长。
参考文献：
[1]明宏.心理健康辅导基础理论[M].世界图书出版公司，2007.
[2]李建芹，马丽娟.现代教师心理素质及其培养[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2006.
[3]秦训刚，蒋红森.高中语文新课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
第四篇:《与爱同行》
《孟子》中有这样一句话：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。这句话明确表明了我们人与人之间需要爱与尊敬。
我曾经问自己到底什么是爱？现在我明白了：爱分很多种，有友爱、关爱、疼爱。。。。。。而人与人之间最多的还是关爱。这爱并不是一定要舍弃自己的生命，从一些小事中也能发现这种关爱，就拿我亲身经历的一件小事来说吧。
事情是这样的。
一天，我照常出门，准备乘公交车去学校。虽然下着雨，妈妈也让我带把伞，但因为下得是蒙蒙细雨我也没太在意。。。。。。
车子还有5分钟就到了，可雨却大了起来。别人都打开了伞，可我没带伞。没淋至一分钟，我身上就以全是水了。就在我想回去拿伞时，我却突然之间感受到了不被雨淋的温暖。我抬头往上一看，看见的是一把橘黄色的伞。伞边已有些破了，上面还有几朵小花似的图案让人绝得心暖暖的。我连忙转过身，熟悉的面孔让我不由的一惊。这不是她吗？我羞得脸火辣辣，似一只红苹果。这一切只因为我小时候对她的歧视。可现在她却。。。。。。
车子来了，伞都收起来了。我不敢回头直视她的眼睛。我没有说一句感谢，也不敢说，只是默默地让她先上车了。我想她应该能明白我的一半歉意与一半谢意。
通过这件事，我知道了人与人之间关爱的重要性。当你与别人分享同一件事物时，不仅你自己会开心，他人也会随之快乐起来！
这是我亲身经历的一个真实的故事，也是值得我们品味的一个生活小片段。