第一篇:《未选择的路阅读答案》
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
问题补充：
1第一节伫立的意思是 作用是
2诗中描写自然景物的语句是 作用是
3本诗运用 的表现手法 借写 来表达对于 的思考读了未选择的路之后的联想600字。
4诗中的路象征什么，找出升华全诗旨意的诗句。
5诗人在人生抉择的两条路上为何选则了人迹更少的一条？
1.长时间地站立着， 说明人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。
2.诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜，诗还注意引起人们的联想，把理性与不情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。
3.未选择的路采用了象征的艺术手法，借写林中岔路来表达对于如何抉择人生道路这一生活哲理 的思考。
4.“路”是象征着人生之路。读了未选择的路之后的联想600字。
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
5.那条路可能更艰辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。
第二篇:《《未选择的路》阅读理解题及答案》
《未选择的路》阅读理解题
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这两条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
1.结合句子的内容解释第一、二节中两个加点的词。
（1）涉足：_________________________________________
（2）萋萋：_________________________________________
2.用“/”在诗句中标出第三、四节诗的节奏。
3.诗歌中的“路”象征了什么？
答：_________________________________________________________
4.你怎样理解这首诗的主题？
答：_________________________________________
参考答案读了未选择的路之后的联想600字。
1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。
（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2.虽然 / 那天清晨 / 落叶满地，
两条路 / 都未经 / 脚印污染。
啊，留下一条路 / 等改日再见！
但我知道 / 路径延绵 / 无尽头，
恐怕我 / 难以 / 再回返。
也许 / 多少年后 / 在某个地方，
我将 / 轻声叹息 / 将往事回顾：
一片 / 树林里 / 分出 / 两条路——读了未选择的路之后的联想600字。
而我 / 选择了 / 人迹更少的 / 一条，
从此 / 决定了我 / 一生的 / 道路。
3.“路”象征着人生的选择。
4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
第三篇:《《未选择的路》教案》
《未选择的路》说课稿
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情
七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标
本节课的教学目标有：
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。
四、说教学流程
整个教学过程分为六个步骤：
(一)导入 用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
(二)指导朗读、师生评价
在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。
(三)走进作者，“知人论诗”
教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。
(四)走进文本，与诗人交流
这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。
1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?
2、弗罗斯特，我想对你说
3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑?
(活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫;活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的;而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。)
(五)走进自我，与心灵对话
首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁
迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:不同的选择造就不同的人生。
然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面
讲述自己的选择经历。
最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。
(六)入情入境，升华朗读
引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。
五、说教法
一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。
1、开门见山导入法
就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。
2、指导朗读法
即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。
3、品读诗句法
在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。
4、引导总结法
《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗?请说出你心中的故事!”
我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。
六、说学法
陶行知 先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”
根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。
1、资料搜集法
我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。
2、合作学习法
在预习诗歌之时， 我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。
3、情感体验法
这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人? ⑵弗罗斯特，我想对你说„„ ⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。
从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果.
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第四篇:《自己选择的路，跪着走也要走完》
有一些东西错过了，就一辈子错过了。人是会变的，守住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。 ­
有时候执着是一种负担，放弃是一种解脱，人没有完美，幸福没有一百分，知道自己没有能力一次拥有那么多，也没有权要求那么多，否则苦了自己，也为难了对方。 ­
一颗心属于一个人，爱情里什么是公平？爱的深，伤的深，爱情里没有不公平。爱上不该爱的人，是永无天日的叹息，爱了不爱你的人，是眼泪决堤的开始。 ­
承诺是一张白纸，再厚的剧本也有了结局，我想我知道眼泪的味道，就算付出每一分，每一秒我都不曾想逃。在这个世界上没有恒久的幸福，只有瞬间的惬意和安适。 ­
如果你把我的感情，当成一场游戏，我玩不起，更输不起，花言巧语，谁知道我微笑背后的痛苦，爱由一个微笑开始，一个吻成长，最终由一滴眼泪结束，受了伤，结了疤，最终还是留下痕迹，强迫自己忘了你，但爱过才知道，原来我并不能左右一切，也许无言才是最好的安慰，也许回忆是最好的结局，傻瓜也都一样，都逃不过悲伤，因为有梦在心上，所以甘心流浪。 ­
有些缘分注定要失去，有些缘分注定不会有好结果的，爱一个人不一定要拥有他，但拥有一个人，一定要去好好爱他，不要轻言放弃，否则对不起自己。 ­
不要因为没有阳光，而走不进春天 ­
不要因为没有歌声，而放弃自己的追求 ­
不要因为没有掌声，而丢掉自己的理想 ­
其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。 ­
每一条通向理想的途径，都充满了艰辛与汗水！ ­
很多事情的发展注定它有个结束，好好享受美丽的过程，擦身而过的时候，我们应该学会遗忘，放声的笑一回，大胆哭一场，抬头望一望，一片灿烂的阳光，相信时间可以改变一切！不要轻易让自己掉眼泪。 ­
春有春的风情，冬有冬的雅致，人生各有各的美丽，各有各的潇洒，你笑，全世界跟着你笑。你哭，全世界只有你一个人哭。当不能拥有时，唯一能做的就是令自己不要忘记
第五篇:《人生的路很长》
人的一生，太多的无奈与辛酸!也许，每个人都在睡梦中构建了自己的人生！然而，那只是自己的一个美好的梦罢了！
——题记
传说，一个人如果在梦中遇见了上帝，而且向上帝许下愿望的话，那这个愿望就会实现！没有人能真的是真是假。上帝总是那么忙！
生命，不是我们这些泛泛之辈可以谈的，这些个哲学是属于苏格拉底的，属于尼采的。而不是我的！
随着年龄的增长，懂得的道理也越来越多了，常常说一些自己也听不懂的话，朋友说，那只不过是用来安慰自己的工具而已！
我不否认，不过，我依旧说着属于我自己的哲理！
生命的意义，就是让自己活的充实，过的快乐！至少我是这样认为的！
曾经幻想着自己将来会成为另一个苏格拉底，可现实永远是相反于现实的。生活又是属于现实的，所以，我也只能放弃梦想，回归现实！
有人说梦想与现实是不冲突的，可是，学习的压力让我这个幻想家不得不放弃自己的职业，去趋炎附势！
是的，成功是属于有胆识的人的，韩寒是一个，jay是一个，他们从来都没有放弃过自己的梦想，虽然他们没有像我们一样这样的学习过，但，他们成功了！
而我们谁有这样的魄力与胆识呢！所以，我们无法成功。我的话也许有点偏激了，可现实是否如此呢！梦想与现实真的不冲突吗？
还是那句话：人生的路很长很长，没必要迫切的透支生命！
其实，一切，顺其自然！