郑人买履作文(一)
《郑人买履》 郑人买履 上次说道：郑人因为买鞋非要用尺子所以搞到爆笑全场，今天他妻子又做了一件蠢事了想看吗？来，我们一起看看吧！ 这一天，郑人没有买到鞋子。他回到家，看见愚蠢的妻子也学着丈夫的样子做了一个尺码。第二天，郑人和妻子到不同的集市上买鞋去了。郑人到了集市，真不巧，昨天他看中的鞋子被买走了。郑人只好用尺码买了一双另外的鞋子，闷闷不乐地回家了。妻子到了集市上，看中了一双绣花鞋，便兴高采烈地用尺码量了量，买下了。回到家，夫妻俩都迫不及待穿上自己买的鞋子。不料刚穿上，郑人就觉得鞋子紧得难受，而妻子穿着比脚大几倍的鞋子，在屋里走着。原来，他们带错了尺码，郑人把妻子的尺码带走了，妻子把丈夫的尺码带走了。妻子的脚比郑人小得多。他们只好交换了鞋子。从此，郑人穿着绣花鞋，妻子穿着男人鞋，在大街上走，天天受冷嘲热讽。郑人不以足试鞋，是愚蠢的；妻子学傻，更愚蠢。 这篇续写作文，不但延续了《郑人买履》中“郑人”的愚蠢，而且还让读者看到了“郑人”妻子的愚蠢。正所谓“不是一家人，不进一家门”，因为他们是夫妻，两人都有同样的思维，所以才会有这样更加可笑的结果。
郑人买履作文(二)
《郑人买履》
一、 给下列加点字注音4分
1.郑人买履 2.先自度其足
3.遂不得履 4.宁信度
二、解释一字多义10分
先自度其足
吾忘持度
宁信度
而置之其坐
而忘操之
而置之其坐
至之市
而忘操之
反归取之
何不试之以足
二、 解释加点的字5分
1． 市罢
2． 遂不得履
3． 何不试之以足
4． 宁信度
5.反归取之
三、 翻译句子20分
1. 先自度其足，而置之其坐
2．反归取之
3. 何不试之以足
4. 宁信度，无自信也
五、郑人鞋子没有买成的根本原因是什么？11分
六、这则寓言给我们的启示是：10 七、人物形象是：10
八、【原文】划分节奏30
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：何不试之以足？曰：宁信度，无自信也。
郑人买履作文(三)
《郑人买履》 从前，有一个郑国人要去买鞋子。他可不是直接就去买鞋子，而是先量自己脚的尺码，然后把尺码放到自己的座位上。这个郑国人可是出了名“大马虎”。他兴高采烈地来到集市上，走进一家鞋店，精心挑选着合自己心意的鞋子。店主拿着一双精美的鞋子亲切地说：”客官，这双鞋不仅好看，而且质量又好，您何不买这一双呢？您现在拿的都是‘中看不中用的鞋子’！”那个郑国人一点也没有理店主，还狠狠地瞪了店主一眼，并说：“像你这种店主是最坏的店主了，既狡猾又花言巧语，一个人唱起了”红白脸“，你也不想想我会相信你的话吗？你的话绝对不能相信，我如果相信了，不就成了天底下最愚蠢的人啦吗！我可不愿意让别人叫我：大笨蛋！”店主听了，好是生气，心想：这位客官怎么能这个样子呢？哎，谁叫我是店主，他是客官呢？应该与微笑面对客人。想着，对那位客官笑了笑。那个郑国人拿着一双鞋，左看右看，想买下它，可又发现已量好的尺码忘了拿。才说：“我忘了拿量好的尺码了。”店主微笑着说：“没关系。”那个郑国人急忙跑回去拿尺码，等他拿着尺码回来，集市已经散了，那个郑国人就没有买到鞋子。 事后，有人问他：“你为什么不用自己的脚试一试鞋子呢？”那个郑国人很生气地说：”我宁可相信量的尺码，也不相信自己的脚。“ 指导老师：宋晓琴
郑人买履作文(四)
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市而忘操之，已得履，谓曰：“吾忘持度”。反归取之及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
▲智者过桥
一．给下列字注音。
( ) ( )
二．解释加点词在文中的意思。
( ) ( )
) ( )
三．把下面句子译成现代语。
人日：“何不试之以足?”
曰：“宁信度，无自信也。”
四．这则小故事告诉我们什么道理?
郑人买履作文(五)
《郑人买履》 郑 人 买 履 永仁 大坝小学 黄冠华 从前郑国有一个很爱劳动的人。有一天他做完活回到家，突然感到脚掌很痛很痛。坐下一看，他惊呆了——自己的鞋又破了，脚掌也被磨得通红了。他气愤的自言自语到：“真见鬼，我们村市场上卖的鞋质量都太差了，看来一定要到县里的市场上买鞋。” 他准备去市场上买鞋，但是他生怕自己的脚试错鞋。因此他花了一些时间用上好的线在自己的脚上左量量、右量量……最后他把自己量得最合适、最满意的那段线标好记号放在座位上。 这样他忘了拿尺码就踏上了去县里市场的路……他好不容易到了县里的市场上，他东张西望、东奔西走找到了一家质量良好的鞋店，左选挑右选终于找到了自己最中意的鞋。正要付钱时，卖鞋的人迷惑不解问到：“难到你不想试试鞋的大小吗？如果不合适你岂不是吃亏了吗！”那人一听，想起量好的尺码，他一面夸卖鞋人有好心肠，一面伸手去捞衣包。可情况不妙——他翻遍了衣包就是没找到尺码，他只好向卖鞋的人说：“我忘了拿尺码了，一会我再来买！”然后使劲跑回去拿自己的尺码。 当他拿到尺码重反市场时没商人再等他了，农民和卖鞋贩们都走了。他难过的看了看鞋，鞋上又多了一个大洞…… 这会儿一个打更的人见他在夜色中徘徊，问他深夜了还在这干吗？他说：“忘了拿尺码，没卖到心爱的鞋子。”打更的人一听，捧腹大笑起来说：“你用脚试一试就知道了吗，何必一定要尺码呢？”谁知那人却自豪的反驳道：“我宁可相信手中的尺码，也不信自己的这双脚！”打更的人呼了一口气长叹到：“原来天下竟有这么固执、这么笨的人呐！”随即口吐白沫，晕了…… 看来人遇到困难要多用各种办法灵活地解决身边的困难、问题，不能死板，不然定会耽搁许多事，还可能惹出大祸！
郑人买履作文(六)
一、归纳方法，化难为易
1：同学们，今天我们学习一则新的文言文。请大家齐读课题。（生齐读“郑人买履”。） 2： “郑人买履”是什么意思？你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？生：从书后面的解释3 4：在此之前我们还要完成一个重要步骤，是什么呢？也就是当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？(生：要多读几遍。)(板书：朗读。)
二、朗读、理解，激发兴趣
1．初步感知。(1)很好，今天我们就用同学自己归纳的方法来学习课文。首先自由朗读。
(2)：好，第二个任务，我们在小组内相互读、相互听、相互纠正。（生齐读）
字音解惑：“度”：根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音？
生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。
师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗？
这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它都念dù。(大家默念两遍)。 师：文中一共出现了三个“度”。(学生读出具体句子)
师：那么文中的几个“度”应该念什么音呢？那就要理解课文了。通过注释理解课文。
2．整体理解。
自由朗读，参照注释，理解课文。（小组内进行交流）
讨论成果汇报：请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。（1）老师也勾出了几个词语，想和大家交流一下。（出示。两个“置”字） 师：同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置”字在这两句话中，分别是什么意思？生1：第一个置是购买，第二个置是放的意思。
师：古代汉语中一些字的意思，一直延用到了现代。比如这个“置”字。
（出：置办家具 置身事外。）生1：第一个置是购买的意思。第二个置是放的意思。
师：很好。学以致用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子：置之度外。置之不理。
师：很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。
（2）第二组：（出示，三个“度”字。）第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。
（3）（用红色字标明：“坐”、“反”。）这两个字有什么相同处？
生1：“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。
师：也就是说他们都是通假字。
师：都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了它们的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。比如：（展示：满坐寂然无敢哗者 四支僵硬不能动。）
师：这两个句子中，各有一个通假字。生1：“坐”，就通座位的座。它的意思就是座位。 生2：“支”，就通肢体的肢。它的意思就是四肢。
师：很好，你也学会举一反三了！我们一起配合，已经解决了字、词、句。
（4）讲故事：师：从前有一个姓郑的人„···打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。（板书：度足。）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（放慢速度）就到集市上去了······（重点句子板书并翻译：至之市而忘操之）（板书“忘操”。）师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！”老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货·······” 师：于是，集市上就有人对他说：“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢？”他说，我宁可相信号码，我对自己没有自信·······
师：哦，原来古代汉语中一些词与现代汉语已经不一样了，不能乱解释。谁能再解释一下这
个“自信”（板书）（重点句子出示：宁信度，无自信也。）
师：全班同学一起说一说。聪明的孩子已经把这句话的意思记在书上了。
师：谁能挑战老师，充分而合理地发挥联想和想象，把这个故事讲得更生动、形象？ 师：小组内说一说比比谁说得好，选说得最好的同学。（生读，点评）
3．韵味朗读。
师：把一个故事讲好听，得先理解课文，还要加入自己的联想想象，而且还要借助表情、神态。 “学无止境”嘛。我们要向更高峰挑战。文言文与现代文相比，篇幅短小。但看似简短的字词中却往往蕴含着丰富的内容。因此，也就显得韵味十足。那么，谁能在理解课文的基础上，读出这则文言文的味道呢？给大家一点时间准备一下。
（生在小组内积极朗读。老师巡视。）生读，师评。
师：同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。请齐读课文。
师：很好。有抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落，这才叫读书。希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文。
三、联系生活，理解寓意
有人说，学贵有思，思贵有疑。刚刚我们一起读了几遍课文。我还真就产生了几个疑问，我提出来，大家帮我解决一下：在