每棵小草都会开花400(一)
每一棵草都会开花 阅读答案①去乡下，跟母亲一起到地里去。惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花?母亲笑着扫过一眼来，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。②曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期太考时，他的分数，也不被计人班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。③他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我好奇他绽放出那样的笑。问他，为什么不出去跟父亲说话?他回我。爸爸知道我很努力_的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。④学期要结束的时候；学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平索的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。B刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见。⑥从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。（选自《杂文报》1. 结合语境，理解第⑤段中加点的“嗫嚅”一词。（2分）2. 从A、B 两句中任选一句进行赏析。（2分）3. 标题“每一
棵草都会开花”有什么深刻含义？（2分）4. 最后一段在全文中的有什么作用？（2分）5. 你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？（2分）答案：1、“嗫嚅”在这里是想说而又说不出的意思。是动作神态描写，也是一个细节描写。表现了主人公的窘迫、紧张。2、A处运用了比喻的修辞手法，表现了小男孩尽管貌不惊人、技不出众，但他有着健康、乐观、向上的心态。为下文小男孩的成功做了铺垫。 B处运用了衬托的手法，以“阳光掉落在地上的声音”衬托环境的安静。说明小男孩的话引起了大家的深思，也解密了小男孩之所以成功的原因。3、标题形象生动，含有比喻意义，生动地说明了只要努力，每个人都可以成功的道理。4、总结全文，照应开头，揭示主旨，深化主题。5、首先是他没有自卑，没有自暴自弃。其次选定了一个更适合他自己的目标，默默的努力。
每棵小草都会开花400(二)
每一棵小草都会开花
这是曾经看到的一篇散文的名字，很美，也很切合初为人师的我当时的心境，故感触颇深。
“每一棵小草都会开花”，多么温暖的名字啊！她首先带给我的是自信，仿若点亮晨曦的那抹光线，不甚明亮，却一点点地驱散了年轻的我初为人师时的惶恐不安与妄自菲薄。或许，我只是一株不起眼的小草，但我也一样是天地造化的所在，是雨露滋养的结果，我也一样能倾尽自己的爱与热忱绽放出我人生的花朵，播洒一片芬芳。推己及人，我班里那些可爱的学生呢？那一个个活泼可爱、散发着蓬勃的生命气息的、鲜活而又饱满的孩子，他们不也是一株株用心生长、期待绽放的花草吗？
我又想到了刚接手这个班级时的情境，上一任班主任跟我简单介绍了一下班级的整体情况，特别提到了其中的一个转学到我们学校的小男孩，一边摇着头叹息一边善意地提醒我不用太过于关注他，因为就连他父母也说不出这个孩子有什么突出的优点，而且还听说他以前所在学校的老师曾因其成绩差多次劝其转学。我主动找到了他，我俩谈话时他总是低着头，我觉察到了他心底隐藏的自卑与羞涩以及被老师关注时所产生的欣喜与惶恐。通过一番交流，我惊讶地发现他竟然有如此多优点被我们有意无意地给忽略了：他很单纯，一个人沉浸在漫画里会笑得一脸灿烂；他很负责，会在同桌去开会时用尽可能工整的字体帮同桌记录下作业；他很懂事，会在日记里用稚嫩的语气写下自己因成绩不好而对父母产生的愧疚之情……然而，他的成绩，却真的很难在短时间内提上来，小学阶段整整前三年的差距，让他如何快速去补？但我仍然很欣慰，一个被功利教育戕害了好几年的孩子，竟然还没有失了他的天性。我看到了希望，但却不敢对他提过高的要求，我怕自己一认真他会因压力的巨大而彻底放弃。于是，我开始慢慢地引导他。由他喜欢漫画入手，辐射到范围更广一些的课内外读物，尤其是带一些简单的英语单词或会话的小册子；由他责任心强入手，让他负责一个学
习小组的作业收发工作；由他懂事入手，教育他逐渐克服散漫与懒惰的习惯……渐渐地，他在课堂上安静了许多，即使自己实在听不懂，也会在那里安静地坐着不影响别人。他开始很认真地对待组长布置的任务并且敢于为组里和班里的事情发表自己的观点了。看着这株原本不起眼的小草在自己的引导下显露出含苞待放的峥嵘，我从心里感到无比满足与自豪。 今天，又学习到了学习优势理论，我内心无比的激动，因为我终于为自己的做法找到了理论依据与系统指导。我将进一步梳理自己的心得体会，争取能将自己的本职工作做得更加出色，更希望那一株株可爱的小草能在自己的悉心调教下绽放出绚丽的色彩。
每棵小草都会开花400(三)
每一棵小草都会开花
——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感
山东平邑兴蒙学校 赵志军
今年的寒假，天气格外温暖与舒适，在享受假期之余，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感触颇多。尤其是读到第75章《教师，要爱护儿童对你的信任》，让我感慨良多，不由得想起了二十多年前的一件往事。
那时，我刚从师范学院毕业，分配到一所乡镇中学当班主任，教初一语文。当时班里有一位叫李伟明的差生，每次考试几乎都是班里倒数第一名。跟其他老师一样，我也是只喜欢成绩好的学生，所以对于李伟明，我几乎从没拿正眼瞧过他，在课堂上也从来没有提问过他。他坐在教室最后排的一个角落，就象山坳里的一株小草，连风儿也不愿意光顾他。
一次上语文课，练习中有一道仿例造句题，要求用上关键词：“不是„„也不是„„而是„„”，题目很简单，问题一出，孩子们踊跃举手，争着发言。我请一个学生说完，正好下课铃声响了，我正要宣布下课，但就在这个时候，在教室的一个角落，一只小手又怯生生的举了起来，原来是李伟明。我还没来得及叫他的名字（其实我也根本没打算让他起来回答），他就涨红着脸摇摇晃晃的站了起来，还没有站稳，他就大声的说：“老师，我也说一句话。我不是狗，也不是人，而是一棵草。”他说完，班上立刻“轰”的一声炸开了锅，很多学生笑的前仰后合。李伟明涨红着脸，也跟着尴尬的笑了几声，然后默默的坐了下来。
我气不打一处来，这个故意出洋相的家伙！难怪他的成绩老是倒数第一。今天他分明是向我叫板。同学们全都看着他，然后再偷偷的看看我，在等待我如何收拾这个局面。我顿时恼羞成怒，年轻气盛的我立刻冲到他的面前，把他拎到了办公室。
李伟明低头不语，磨磨蹭蹭的跟我走进了办公室。我看了他一眼，余怒未消，严厉的质问他：“你说，你难道不是人吗？”他抬头看了我一眼，什么也没说，就赶紧又把头低了下去。我继续嘲讽的对他说：“你不是狗大家都知道，这个不用你强调。但你是不是一棵草，你心里应该最清楚。你即使是草，也不过是一棵永远不会开花的杂草而已„„”
他一直没有说话，但我看到他的眼眶里早已噙满了泪水。我突然心里有些不忍，感觉自己的话说的过重了些。看的出，他也应该认识到了自己的错误。我的语气慢慢的缓和了下来，我递给他一块纸巾，他没有接，我就替他擦了擦眼泪。他突然啜泣起来，哭的更伤心了，我轻声的问他：“你说话呀？你为什么要这样呢？为什么要在课堂上故意捣乱呢？”
李伟明的哭声更大了，他一边哭一边断断续续的说：“老师„„对不起，我其实不是„„故意捣乱„„我是真的„„想回答那个问题，我是想让老师同学都注意我------我都上中学了，就因为我成绩差，大家都不理我，哪个老师也不提问我„„我，我，我心里难受„„”
我一时哑口无言，不知说什么是好。怎么会这样？我突然意识到，其实一个即使成绩倒数第一的孩子也是有这么强烈的自尊的。听完他的倾诉，我突然感到揪心的疼痛。我感到了我作为教师、作为班主任的失责。我感到对不起他，摸摸他的头，我轻声说：“是老师错了，你说的对，我们每个人都是一棵小草，每棵小草都有它成长的权利。”
从此，我把更多关注的目光投向了李伟明。（当然，也包括其他那些因学习成绩差而备受冷落的同学）慢慢地，他成了一个快乐而自信的孩子，学习成绩也有了明显的进步。 在我的教学生涯中，这个小小的故事每时每刻都在警醒着我，是它让我明白，冷漠与粗暴只会加深师生之间的隔阂。与其苦心孤诣地去寻找学生的缺点与不足，查缺补漏；不如全心全意地去挖掘学生的优点和长处，促其进步。“数人三过，不如褒人一长”。就像苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童是脆弱而无助的。每当我看到第一次跨进校门的儿童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！”
我们每一个教育者时刻都要记住，每一棵小草都会开花，每一棵小草都能装扮大地。
每棵小草都会开花400(四)
每一棵小草都会开花
我班学生小萍从前就是一棵被老师们遗弃的“小草”，每次语文考试二三十分，经常不写作业，老师们个个唉声叹气，谈“萍”色变，但是她似乎适应甚至喜欢上了这种无忧无虑的生活，从不寂寞，从不烦恼，满脑子就知道玩。在我眼中，每一个孩子都是祖国的花朵，祖国的未来。我作为五年级二班的班主任兼语文教师绝不能眼睁睁地看着这样一个聪明伶俐的孩子就这样一直堕落下去，所以一开学，我就行动了起来。作为一名班主任，我首先做的就是严爱相济，一方面通过自己的威严去约束日常学习和生活中小萍过分的不良习惯；另一方面通过谈话和调查去全面深入地了解这个学生，走近她那尘封已久的内心世界。通过谈话，我了解到小萍从很久以前就过上了破罐子破摔的学习生活，在学习上早已对自己失去了信心，试想当一个人对自己都失去了信心的时候，会是多么的可怕，内心可以说是沮丧和失落到了极点。为此，我决定先从增强她的自信心入手。小萍就像窗台上的花儿一样，需要老师和同学们的温暖的关爱，一个肯定的眼神，一句真诚的赞美，一抹会心的微笑，都如灿烂的阳光照亮了她孤独的内心世界。就这样，我不但让她担任了语文小组长，而且如数家珍般仔细地去发掘她身上的每一个闪光点，密切地关注着她点点滴滴的进步，并及时地表扬她，鼓励她。孟母三迁的故事千古流传，我深知一个良好的成长环境对一个孩子的成长是多么的重要，为此，在班里，我下大力气来全面整顿班级纪律和卫生，组织成立并引导其加入了班级兴趣小组，并找了几个能力强的学生为其建立了“一对一”帮扶，极大