【篇一】七年级下册河中石兽
河中石兽教学设计(七年级下册语文版)河中石兽教学设计(七年级下册语文版)由查字典语文教学设计频道小编为您搜集整理，希望可以为您提供参考帮助!
【知识梳理】
生字词语
圮(pǐ)募(m)金 棹(zho)小舟 木柿(fi) 曳(y)铁钯(p) 湮(yān)没
啮(ni) 齿 溯(s)流 臆(y)断 欤(y)
(二)词语解释
通假字
曳铁钯 (钯通耙，平整土地用的农具)
古今异义
二石兽并沉焉 ( 并，古义：一起 ;今义：并列 )
阅十余岁 ( 阅，古义：经历; 今义：阅读 )
盖石性坚重 ( 盖，古义：句首发语词 ; 今义：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古义：只 ; 今义：表转折 但是，却 )
是非木杮 ( 是，古义：代词，这 ;今义：判断动词，是 )
求之下流，固傎 ( 固，古义：副词，本来;今义：坚固 )
尔辈不能究物理( 物理，古义：事物的道理;今义：物理学 )
一词多义
岂能为暴涨携之去 (介词，被)
为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 (动词， 成为)
众服为确论 (动词，是)
一老河兵闻之 (代词，指求之地中 这种观点)
之
其反激之力 (结构助词，的)
词类活用
棹数小舟 (名词用为动词 ，划船)
暴涨 (动词用作名词，洪水)
句式
1.被动句 岂能为暴涨携之去 (为，表被动，可译为被)
2.倒装句 当求之于上流 (状语后置，状语于上流放在动词求的后面)
3.省略句 如其言，果得于数里外(得的后面省略了宾语之)
写作背景七年级下册河中石兽
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州老河兵(卷十六)，徽州唐打猎(卷十
一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。
作家作品
作者纪昀(17241805)，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
主题思想
这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。
写作借鉴
1、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法众服为确论，并且通过讲学家对寺僧的评价颠来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上果得于数里外 的结果，巧妙地表现自信的讲学家不更颠乎，极具戏剧性和讽刺性。
2、具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能究物理 的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3、细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的笑(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的笑(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩语句
凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
欣赏：老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。事实证明，老河兵的判断是正确的。
【篇二】七年级下册河中石兽
河中石兽教案(七年级下册)【导学目标】
1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。 自学互研 生成新知七年级下册河中石兽
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi)
湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú)
(2)词义
一寺临河干(靠近) 山门圮于河(倒塌) 阅十余岁(经过，过了)七年级下册河中石兽
尔辈不能究物理(事物的规律、道理) 众服为确论(精当确切的言论)
可据理臆断欤(主观地判断) 求石兽于水中(寻找) 如是再啮(这样)
竟不可得(终于，到底) 但知其一(只)
盖石性坚重(表议论的发语词，无实义) 尔辈不能究物理(你们)
以为顺流下矣(认为) 然则天下之事(既然这样，那么)
(3)通假字
曳铁钯(“钯”同“耙”，平整土地用的家具)
不亦颠乎(“颠”同“癫”，疯狂)七年级下册河中石兽
(4)古今异义
一寺临河干(古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做)
尔辈不能究物理(古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科)
盖石性坚重(古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物)
(5)一词多义
之闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事)
岂能为暴涨携之去(代词，代石兽)
一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论)
其反激之力(助词，相当于“的”)
为岂能为暴涨携之去(介词，被)
众服为确论(动词，认为)
必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)
如如是再啮(副词，像)
如其言(介词，按照)
学法指导：
词语的作用分析法
词语的作用一般有：
1．精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
2．形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。