第一篇 英语中考质量分析《初中英语质量分析报告》
2015年春期英语质量分析报告
我们学校的英语从整体上说还是比较薄弱的学科，2015年春期担任英语教学的一共有7位老师，七年级，八年级各有两位，九年级三位。虽然我们学校的英语成绩在片区名次不是十分理想，但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，秦校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。
下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。
• 1，科组各年级期末统考成绩汇报。
• 2，查找不足、总结经验、发扬成绩
• 3，今后学科前进和需要努力的方向
1，科组各年级期末统考成绩汇报。
成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。
七年级总分150分，年级总平均分89.2分，居于五校中第四名。八年级进行了全区的质量监测，没考听力，总分120分。八年级普通班平均分34分，实验班平均分88分，居于第四位。九年级普通班平均分44分，实验班平均分121.4分，居于第六位。
从以上结果我们不难看出，我校的英语还处在片区非常薄弱的位置。各个年级平均分都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩
1）查找不足
1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学
生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。
2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是仁爱版，这套教材普遍被反映内容多，而且里面很多内容脱离我们农村学生生活。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。 这也是我们之前在备课中会经常犯了一个错误。我始终觉得，能积极和其他兄弟学校取得联系，进行资源共享，是一件可以提升英语教学水平的好事。但是，有些时候，我们老师会直接的拿来主义，直接将别人的课件拿到课上放，别人的学案印给学生做，完全没有考虑到自己学生的水平和接受能力。 4，没有重视培优和补差工作。这次考试也深刻反映出了这个问题，我们好的学生人数不多，而且不拔尖，差的学生又数目庞大。这也是目前迫切需要解决的一个难题。对此，通过科组会议，我们考虑出来的解决方案是，备课按中等水平备课，不要刻意去迎合那些好学生，也不用太顾及那些差生。通过以下两个方面来突出培优补差：1，在家庭作业上可以适当的分层。2，课后，
鼓励好学生自己加强课外阅读，扩大单词量。3，课后有针对性的每天找几个差生进行情感交流和知识补差。
2）总结经验，发扬成绩
1.各年级注重集体备课，资源共享。
2.既备课，也备学生。充分了解学生，注重与学生的情感沟通。
三，今后学科前进和需要努力的方向
1抓好基础知识，强调理解和运用。英语中考质量分析
从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
a.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。英语中考质量分析
b.创设语境，加强基础语法知识的教学。
语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。
老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课 外阅读，扩大学生的视野。
3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。
教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。
4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。（尤其是九年级学生）
5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
未来在前方，相信我们在秦校的带领下，在学校领导的支持下，执着努力，一定会取得辉煌的成绩。昨天很残酷，今天也不容乐观，但是我们相信一定会迎来明天的美好。
第二篇 英语中考质量分析《2013年英语中考质量分析报告》
2013年英语中考质量分析报告
卫东学校 王晓燕
2013年初中毕业生学业考试已经结束，在市英语教研员杨老师的指导下，在校领导的重视以及各位英语老师的共同努力下，我校的英语中考成绩取得了巨大的进步。现结合试题与学生得分情况，对我校今年的中考英语试题分析如下：
一、试卷命题特点：
1.体现新课改理念，引领初中英语教学方向。
试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念；不出偏、难、怪的试题，着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力。试卷依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。基础知识和基本技能的考点源自教材，但又不拘泥于教材。让教师和学生树立科学的教材观和教学观：教材是有待裁剪的布料，是语言基础训练的线索。试题充分体现与人为本的理念，强调知识、能力与情感态度价值观三者的统一，贴近学生，贴近生活，贴近社会，让试题既是对学生语言能力的测试，又是一次语言运用的欣赏。
2．试卷结构保持稳定。
与去年的英语试卷结构相比，2013年的英语试卷题型设计保持相对稳定，共设计了八个类型的题目。分值120分，试卷更加注重对学生的基础知识、基本技能和综合运用能力的考查。具体反映在试卷上，词汇题和完成句子考查的基本都课标要求掌握的重点单词和词组，这样做既可以淡化语法，避免在教学中搞题海战术，又克服了在平时学习中做一些偏题、怪题。重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进英语知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神，强调英语知识的积累与运用，综合考查学生的英语素养，尤其是综合运用语言的能力。
3、试卷体现出英语教学的生活性、情景化，体现时代精神。
试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。试题紧扣现实生活，联系社会实际，让教师感受到英语教学要贴近生活，贴近学生，贴近时代。今年命题选材中，涉及到人生哲理的问题、学生安全，世界名人，家庭中的感恩父母教育问题等等，涉及社会生活的方方面面，选材非常广泛。这些题目，在全面考查学生理解、分析、概括能力的同时，引导考生关注现实、关注生活、关注人生，体现出培养积极的情感、态度、价值观的指向。体现了《课程标准》提倡的英语工具性和人文性的有机统一。
4试题灵活多样，具有开放性，版面更加科学合理。
试卷的开放性程度进一步加强，允许学生从多方面、多角度来分析问题，注重学生的创新思
维与发散思维，鼓励学生发表自己的个人见解，不拘泥于唯一答案，这符合课程改革的精神。这就从客观上起到了激励学生自主探究、勇于创新的作用。试题的设置、编排，都做到合理、有序、科学、美观，就像一个作品，看了以后给人以美的享受，尤其是能给考生一个好心情。附加的背景使卷面图文并茂，能帮助考生理解、猜测一些生词的意思和不理解的句子，拓宽他们的思路帮助他们更好地理解文章。
二、具体试卷分析
1. 试卷整体难度与去年的难度系数相当，但得高分者不多。
今年的试卷刚考试完毕，学生们普遍反映题目比较简单。但结果出来以后，得分情况却普遍比预期的要低。与平时学生们在答题时还缺乏规范意识，没有做到严谨、准确、一丝不苟有关。不少考生答题时存在着似是而非、缺乏推敲、有模糊意识而表达不清的情况。这需要引起我们的注意。
2. 听力测试题图文并茂，贴近学生生活，难易适中。听力中（一）比较简单，设计了校车，排球比赛，超市购物，长城以及跑步锻炼等。（二）相对容易，设计了how long ,would you mind„ could you please„ , 以及选择疑问句的回答等（三）和（四）有一定的区分度。
3. 试卷中(单选、阅读A篇、C篇。词汇和完成句子)的题目依旧难度不大。单选题中涉及了情态动词，倒装句，形容词比较级，感叹句，固定搭配词组，以及口语交际等方面，淡化了纯时态的语法考查。词汇和句子考查紧扣课本基础，是教材中重点词汇和句子，学生只要基础扎实，认真拉不开差距。阅读理解C篇，是有关“学生安全”的文章，命题紧密联系学生的生活体验，着重考查学生综合运用所学知识、所掌握的基本技能，运用英语解决生活中实际问题的能力，旨在教育学生珍爱生命，树立自我保护意识。
4. 试卷中 (完形填空、阅读B、D篇、短文首字母填空)的题目是拉开差距的地方，其中完形填空考查“咖啡杯的人生故事”强调知识、能力与情感态度价值观三者的统一，贴近学生，贴近生活，贴近社会，较好地贯彻了新课程生活化教学的理念，对于人生的启发有很大的帮助，但是由于部分生词，特别是一些术语的表达，对学生来说很不好理解，选择题设计的选项又有点大同小异，学生很难区分和选择，应该是拉开差距的一个题。阅读B篇，加强对语篇的理解，对学生的未来有一定的启发，着重引导学生感悟生活，感恩父母。阅读D篇难度较大，句子意思好理解，但学生得分不容易，尤其是63，64英汉翻译题，以及65的句型转换题。短文首字母填空中5 7 8 10 有一定的难度，如果学生不细心理解上下文，丢分是很容易的事。
5. 书面表达体现了全市各学校正在开展的“好书伴我成长”活动，话题比较简单，非常贴近学生，教育学生多读书，读经典好书，摒弃一些不良的习惯。
三、考试情况分析：
我校在校生参加考试人数：78人。100分以上16人，95分以上24人。优秀率全市乡镇初中第3 ，及格第7.
四、存在的主要问题
根据学生答题的调查和得分情况来看，存在如下问题：
1、部分学生基础知识和基本技能掌握不够扎实。大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误，因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起教师们的高度重视。
2、学生综合运用语言的能力不强。今年试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
3、两极分化现象仍较突出。从数据分析的情况来看，我校英语教学总体呈进步势头，一部分学生表现尤其出色，但还大部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重，卷面最高得分者为111分，最低分为16分。因此，如何有效地抑制两极分化是我们今后教学工作的重点。
五、对试卷的几点反思：英语中考质量分析
中考英语试题有一定的难度和区分度，既考查了全市考生英语基础知识基本技能的掌握情况，又体现了英语的交际性、实用性和实践性，同时为英语水平较高的考生提供了展示自我的机会，试题也给英语教师很大的启发性。在今后的英语教学中，要注意以下几个方面：
1、注重基础、严格要求，训练学生良好的学习习惯。
在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。
2、循序渐进，注重过程，突出抓好听、说、读、写基本能力的培养。
按《课程标准》所规定的有关听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。在教学中教师要结合学生的实际，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。强化阅读，正确引导，开阔视野。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。在课堂教学中，按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序
渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。英语中考质量分析
3、正确认识和理解教材，切实领会和落实《英语课程标准》，提高“教”和“导”的能力。
《英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变“教教材”为“用教材去教”。《英语课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。教师必须转变教学观念，要用《英语课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学。关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。
4.加强考试研究，提高复习效率。
认真研读试题，对近几年的中考试题做细致的分析，把握考试改革的方向，动态和发展趋势。善于学情分析，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排教材的知识梳理，专项针对训练（包括速度训练和规范训练），综合、模拟和应试技巧，应试心理的指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，多多益善”的倾向。提高学生学习的自主能力，提高复习效率，促进有效教学。
第三篇 英语中考质量分析《英语中考质量分析》
四年级二班英语期中考试质量分析
蔡家塬小学：蒙志华
2、学生初步具备了灵活运用语言的能力，有一定的分析判断能力。其中第一题考察了学生词汇的储备情况。第十题考察了学生阅读理解的能力。第七题考察了学生的改错能力。这三道题依据学生的基础知识进行了能力的拓展。四年组有80%的学生能根据题意做出正确回答，说明学生具备了基本的语言运用能力，这是一个非常可喜的现象。运用语言是学习英语的根本目的，学生活学活用的能力将会对日后的发展奠定一个扎实的基础。 （二）存在的问题及原因
1、基础知识掌握的不够扎实准确。
第一题通过考查语音检察学生的单词掌握情况，题中所出示的5个单词都是学生经常能用到的十分熟悉的单词，但是，仍然有近8%的学生无法选出正确的单词。这说明学生平时不注重朗读单词没有形成正确的语音。教师也没有对学生进行严格的要求，以至于语音中出现含糊的混淆现象。四、五、六题，比较全面地考察了本册书中的最基础的知识。虽然这部分知识平时教师也特别注重，但学生答的不够理想。部分学生对英语学习存在着严重的厌学心理，这种心理使学生对学习产生一种抵抗力，进而导致学生成绩较差。教师在教学中应多注意疏导学生心理。引发他们的学习兴趣。 2、学生的灵活应变能力不强
从连词成句题中可以看出学生虽然积累了一些词语，但处理问题的方式比较呆板，不够灵活。 3、我班大多数学生为留守儿童，这部分学生回到家中家长没有及时督促做家庭作业，因此学生学习习惯特别
差，英语基础差，学习起来非常吃力。学习成绩较差使班级学生成绩出现严重的两极分化现象。
4、我作为一名教学新手，初代英语这门课程，对知识点把握不清楚，有些题型在平时做作业中没有练到，导致学生考试成绩的失误。 四、改进措施
1、从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。
（1）从平时的课堂教学做起，严格要求教师和学生，加强学生基础知识的训练。
（2）和家长做好联系，组织学生利用好手里的磁带，通过多种形式的听录音，掌握正确的语音，形成良好的语音语调。
（3）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。
（4） 定期测试。每一模块学习之后，根据重点有针对性的对学生进行听说读写方面的测试，及时掌握学生的学习情况。通过反馈教师及时弥补不足。
2、为学生创设交流交际的机会、提高口语表达能力。 （1）根据课文内容，编排课本剧。
（2） 成立活动小组，安排活动内容，评比检查。 （3） 建立班级英语角，为学生提供交流的平台。
3、针对学习比较吃力的同学，教师应该多关爱他们，提高他们的学习兴趣，并发动同学对他们进行帮助。
第四篇 英语中考质量分析《英语期中考试质量分析》
英语期中考试质量分析
蒋晓丽
期中考试结束了，我对自己所任教的年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。
从考试结果反映出这样三个情况：
1．从学生来看，就是学生的层次不同，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。
2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难度不大，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都所提高。
3．从我自身来看，由于复习充分，并且面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得比较扎实，意在提高学生的学习兴趣。因此，这次学生的成绩还可以。针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：
1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。
2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。
3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。
4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。
5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。 期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施,从而保证我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我的英语教学质量。