第一篇:《我作为年级冠军的烦恼》
我作为年级冠军的烦恼
昨天，老师告诉了我们期中考试的成绩了。我没有考好！
唉！英语考了100分，数学才考了97分，更可惜的是我语文，才考了95分！我的考试成绩真是太不理想了！真希望老师能发下卷子来，让我看看哪些是粗心做错的，哪些是应该做错的。
要知道，我以前一直是双百或者是，100、99，一直保持年级第一，可是这次虽然是年级第一，但我没有考出一个理想的成绩来，唉！我真希望能时间倒流，让我把错题改正，可惜，世上没有那么便宜的事！再说世上没有后悔药，我以后要认真学习，争取下次的考试考一个三百！只得到了爸爸妈妈的一百元奖学金，还受到爸妈和老师的批评，我自己也感到惋惜！
唉，都是粗心惹的祸！
山西省原平市青年街小学三年级：武豪吉
第二篇:《我为作业而烦恼》
我为作业而烦恼
双休日一到，作业堆积如山。有什么事半功倍的好方法可以早点完成作业呢？这可是我最大的烦恼。我苦苦思索着对策„„语文、数学、英语、常识，天天对着这些问题，我的脑细胞不断地牺牲，又不断地重生。剧烈的脑力运动让我喘不过气，可是“拦路虎”“绊脚石”还是此起彼伏，我的脑袋已经支持不住，即将濒临崩溃啦。不行！我得使出我的独门绝招来对付它！数学：“蹬蹬蹬”，计算器出场！人脑就是聪明，能发明出计算器这个好东西，它可比我们自己纹尽脑汁地在那加减乘除快多了。我也不赖，能找来这个“帮手”帮忙。 瞧，1，2，3，4„„三两下工夫，搞定，收工！英语：“滴滴答答，滴滴答答„„”这下可好，计算器招架不住了，再怎么按也无济于事。哦！搞错了，计算器可没有英语键盘，得请它的“师傅”计算机帮忙。百度搜索，“拦路虎”一个个瘫倒在地，A、B、C、D小Case！英勇的计算机可真是无坚不摧、战无不胜啊！语文：哎，最烦人的就是它了！不过到我手里就是小事一桩，我的绝招就是—标准答案。“嘘—”小声点，这可是我上交的那份，我刚从妈妈那里“偷”回来的，可不能被她发现。只怪语文字数多，使出了绝招还是写得我手麻、腰酸、背痛、腿抽筋，两个字“惨！累！”
常识：压轴的上场了，这下我可不能苦了自己。“天灵灵，地灵灵，解决问题我最灵”，脑袋开始发动思维，嘿嘿，有了！请外援—俺家的老哥，他的常识水平了得，没什么可以难得倒他吧。那可真不是盖的！你瞧，他动嘴皮子，我动手，才吃完一个冰激凌的工夫，全搞定了。老哥真是厉害，小弟佩服得五体投地！解决问题我不怕，随随便便我都能够搞定它！我得意扬扬正想召开“庆功会”。妈妈看事情有点蹊跷，随便翻翻，就找到了问题的所在，怒气冲天撂下一句话：“全给我重做！”哎，前功尽弃！昏迷中„„
第三篇:《我的作文,我为主》我为成绩而烦恼作文。
浅谈中学生如何学会自我写作
浅谈“自我”作文与作文个性
探究中学生个性化作文的方法
信宜水口一中 郑观奇
【提要】写作必须文中有“我”，是烙印着生活色彩的“真我”。当前，学生写文章假话、空话、套话极为普遍，总分总的文章结构，独立完整的叙事框架，内容雷同，表达方式模式化，抒发的情感一致，压抑了学生的个性发展，造成了作文教学的低效瓶颈。在近几年的作文教学中，我探索和实践了“我的作文，我为主”的教学方法，构建学生作文与“自我”心境、环境、生活和整合的链接，突破作文“自我”飞跃。
【关键词】 宣泄 真我 链接 整合
一 引言
“小小少年，很少烦恼„„”我几乎是唱着这首歌长大的。然而，随着小学毕业升入初中，烦恼就一天一天增多，我就已经不再是“小小少年”了。
窗外，远处的最后一盏灯熄灭了，而我仍然在堆积如山的练习题中奋笔疾书。累了，抖抖手腕，抬起头，当看到那杯热气腾腾的咖啡早已凉时，我无奈的笑了„„
人们常说，有付出就有回报。然而，当一张张画着鲜红大叉的试卷发下来时，我不禁纳闷了为何我每天努力学习，却总得不到回报？为何我的学习成绩总得不到提高？烦恼一个接一个扑面而来，我只能低下头沉思
今天的考试又失败。回到家里，面对着对我的这次考试充满希望的父母，我羞愧地低下头冲进了自己的房间。
戴上耳机，耳边传来的是“最近比较烦恼，比较烦恼„„”的刺耳歌声，我几乎崩溃了。„„
关掉了台灯，我回到了温暖的床上，渐渐地入睡了。在梦里，我从烦恼的漩涡中挣扎了出来，正迈着矫健的步伐走向光明大道„„
这是一篇选自《作文评点报》（代号11-17）2010年5月19日第20期的一篇中学生作文《在烦恼中成长》。
看了这篇文章的内容，很多作文老师就会唉叹：现在中学生的作文越来越内容空泛、感情弱化、“我”的失去、“个性”的畸变，没有一点鲜活的“生命力”，特别是乡镇中学学生的
作文。这正如著名作家方方所说，现在中学生的作文，文字华丽，但是内容很苍白。其实作文的文字粗糙一点不要紧，要紧的是有思想、有内在核心、有真情实感。我把当前中学生作文中存在的问题归纳如下：我为成绩而烦恼作文。
1. 模块化。所谓的“模块化”，是指运用相似的语言、相似的材料、采用相似的行
文方式，表现相似的主题，透露出相似的情感基调。这种现象在横向上表现为“千我为成绩而烦恼作文。
人一面”；在纵向上表现为无限地复制作文的现象，使人觉得乏味，失去新鲜感。
2. 无真情。不敢说心里话，不敢让自己的真情流露。其实，学生应该用自己的语言
叫出自己的声音，哪怕幼稚一点也不要紧。
3. 美文化。偏爱华丽的辞藻，疏离鲜活的生活语言。串连古今诗文，排列名人客
士而缺乏实质性内容。运用比喻、排比、引用、夸张等各种手法轮番登场，用花
哨的形式掩饰这内容的苍白，掩盖文章的内容空虚。
4. “无我化”。这是作文中没有个体、没有灵魂，通篇看不到作者自我的存在，找
不到我的踪迹，总是从他人的生活中选取材料。作文中缺乏写作主体的感受、体
验、感情、主见、个性，显得枯燥、单调，没有朝气。
5. “虚假化”。其一材料虚假；其二情感虚假；其三写作行为虚假。编造故事、杜
撰情节，没有个性的、明显性的地域标志，不是在棕榈海滩，就是在华府大道，
使得内容很苍白。
6. 思维缺陷化。文中缺少自己的思维能力，在行文中完全是一种成人化的思维方式，
没有自己的逻辑思维、个人的主张，或者不用逻辑，一味的堆砌冗长而陈旧的事
例，思维能力严重缺陷。
7. “情感弱化”，这正是“长不大的一代人”的精神面貌的反映。优越的物质生活
条件而缺少生活的摔打磨练；终日闭门读书，而缺少社会风雨的吹打；物质享受
主义抬头而理想意志畏缩。
这些弊端，久而久之，就会令人一提起作文，就教师摇头、学生叹气，作文教学不可避免陷入低效率的瓶颈之中。
二分析造成这些弊端的主要原因
1 家庭环境原因。随着经济的发展，在家长的眼中，当代的中学生是“长不大的一代人”，终日闭门读书，缺乏生活的摔打磨练，有甚者，纵容孩子安逸家室生活，使孩子不思进取。
2 学生环境原因。每天过着教室、饭堂、宿舍（或家）三点一线的生活，缺少鲜活生动的写作素材，没有写作个体的生活体验。缺少实践、缺少操作、缺乏过程。
3 阅读环境原因。他们的作文主要来自作文选、网上。而市面倾销的作文选中的作文，已被商人用商人的目光、根据市场设计过、格式化过的没有独特性的作文，他们使学生的写作思维公式化、语言模式化、思想板结化。
4作文教学原因。目前作文教学的目的是为了学生在考试中取得较高的作文成绩，因此在教的方面只重视写作知识的传授，忽视写作能力的训练；重视内容而忽视情感；重视级别而轻视个体差异。就写论写，“先读范文，再模仿依样画葫芦”。我为成绩而烦恼作文。
5读者单一原因。据一项调查表明，学生作文67%的读者是老师，可见，学生作文最权威的读者是老师。从小学到高中，都由有老师对他们的作文进行勾画圈点，学生已经养成了在老师划定的框框内作文的习惯，他们写出的文章就像“作文工厂”里的一件件产品，只有编号，没有名字。
6作文评价原因。“文章千古事，得失寸心知”。中学作文的评价意识、手段在较大程度上还停留在应付考试与测试的成绩等级评价上，过分重视作文文体，忽视鲜活的写作主体个性差异及文本的创造过程的评价。评价方式单一，老师一手包办作文评价，造成以成人的目光和标准来审视、评价学生的作文。
7学生淡化了读书的意义。当代中学生成长的时代，是一个全民娱乐的时代，许多学生产生了懒惰的思想，使得学生懒动手、懒动口、懒动脑，作文只顾抄杂。
从上面的原因分析表明：造成学生作文没有个性，没有真情实感的“憋作文”的原因是多方面的，如果从写作的写作主体、客体、载体、受体所构成的动态过程来看，要写出有个性、有真情的文章，既要把写作主体放在突出的位置，运用多种方法发挥写作主体的主观能动性，又要重视其他因素的影响，只有在每个要素上都贯彻个性化的教学措施，整个写作过程才是有个性，学生才能真正地写出自己的个性。
三 “自我”作文与作文个性的操作方法
（一） 我的文字，写我的心——挖掘动机，宣泄个性
1 “鼓励学生自由地表达、有创意地表达”，“引导学生真实表达情感，却不说假话、空话、套话”，这就是课标对教师进行作文教学的建议，这就要求作文关注“自我”、尊重“自我”，用“我手写我心”，充分发挥学生的能动性。记得《读者》登载过在乡下小学生写的一篇文章《我的理想》，文中是这样写道：“我的理想是变成狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说狗不怕鬼，所以我想做一只狗。这样，阿妈和我就都不怕了„„”这恐怕是世界上“最感人的理想”了。小孩写文章并没有想感动谁，她的作文之所以感人是因为“真”。其实，真情无不存在关键在于自己体察和敢于抒发真情。
但我心长期以来，大多数学生把作文看作是一种令人头痛常规作业，在敷衍和推脱中，徒然地消耗自己的热情与灵气。要走出这种困境，就要高屋建瓴地来指导写作，让学生从“要我写”转变“我要写”，这才能解开初中文作教学之“哥顿神结”的最佳方法。
2 那么，学生想写什么呢？我班一位学生在周记里写道“我们已经是十七岁的青年了，身后的脚印已经串成一条绵延的射线。射线的端点系在脚下。那些脚印或深或浅，浅的溢出了欢笑，深的沉淀了忧伤。那一串串幸福的回忆，本该伴着一颗颗敏感的心，记录在那些铺排文字的作文纸上，用我手中的笔来书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷„„”分析他们想写这些内容的原因：一是，写这些东西是真正的我手写我心，有文字表达的欲望；二是，没有文字的控制权，可以凭感觉和心境随意写。例如，学生写情书、青春小说之类的文章就写得那么流畅、富有文采、很有篇幅。；是，正如一位名人所说，作文的实质如同人说、唱歌、跳舞一样，是内心积蓄的自然宣泄，是内心世界对客观世界感受自觉表达的一种欲望。
3 如何让学生写上他们想写的作文呢？我班的同学开始在博客上这样写道：“面对的高高在上的不食人间烟火的作文题时，本该记录的真实却变了质，对这没有感动的体验的题目，只能有编造的想象，无论写什么，总会把一些华丽的文字堆砌上去。”因此，我们要让学生写他们自己想写的作文的方法：其一，找准宣泄的缝隙。我是用写日记、周记和博客来让学生“用我的文字，写我心”，同时把书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷的作文题目作为写学生习作的缝隙，用这些方式给学生提供释放的机会、倾诉的机会。在一次次的释放机会和倾诉中，学生学会了用文字记录精神成长，用文字传递思想感语；同时我把这些题目作为播放在学生心理的一颗种子，让学生用自己生活阅历为土壤、用情感为雨露、用思辨为剪刀，使自己的思想在这颗种子上开出美丽的花朵，呈现出迷人的个性魅力。如果能让学生淋漓地宣泄个体独特情感和体验，就能培养他们写作的兴趣，提高他们的写作水平。其二，树写作理想，道写作用途。曹丕在《典论 论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”我认为，这是给写作一个准确的定位，因为这道出了“活着写作是是多么美好”的生命感和愉悦感。“。我经常是用“我要成为作家”之类的理想来激发他们；用人活着就要为自己的生命写点作文；做人第一要看得起自己，善于记录自己，“天生我在必有用”等这些人生价值观唤醒他们。这样他们就会踏着自信心与价值感的台阶，一步步地向着自己的目标迈进。使他们从“要我写”转变为“我要写”。
例如，我班的张秋平同学在她的日记中是这样写道：以前我不爱语文，更怕写作文，上初三之后，每当我要表达美好的青春乐章时，老师就布置《我的未来不是梦》使我写得洋洋洒洒；每当失败渐渐地使我坚强，成功的路上留下我的汗水，当我要分享成功的喜悦时，我的作文题目便出现《失败就是成功之母》；记得刚讲完《再别康桥》的时候，我对母校那鲜活
的画面便浮现在我的眼前，这是老师布置了《再别我的母校》，我心中蕴蓄已久的情感像汹涌的洪水一下子倾泻而出，我渐渐地爱上了语文。结果，在2006年中考中她的语文成绩高达146分。
又如，我班的甘灿健同学，经我唤醒后，改变了对作文的认识，他已把写好作文当作为生产的成品，他的心灵以已认为活着就应写好自己活着的作文。这是多么美好的事情和愉悦的事情。他不把作文作为作业，而是当作带有艺术的作品，这需要精心创作、打磨，完成后有着无限成功感、成就感。他发表的许多习作就是这样产生的。他在《我的青春时尚》一文中，写得那么有个性，那么有真情。甘灿健同学，平时作文总是东编西造，材料、情感非常虚假，我指导把内心情感自然宣泄，抒发自己的真情实感，写出自己独特的感受。他在《我的青春时尚》一文中这样写道：
小时候，最时尚发型是平头装，让人看起来精明、聪明。到了理发店，跟理发师傅说一声：“就剃那个最时尚的！”理发师傅二话不说，操家伙在你的头上推来推去就那么几下，一个清爽的平头就“新鲜出炉”了，走在大街上别提多潇洒。时尚如同七彩甁，转眼间，就变换了它色彩。那平头装渐渐退隐了，分头装一下子涌了出来。大街小巷，随处都可以看见“时尚一族”。他们走着走着就突然那么一甩，让那时尚的分头分明出来炫耀着。这恐怕归功于当时流行的港片吧。刘德华、周润发他们时不时一甩头，或者一阵风吹来，分头前的发梢飞扬，映衬着一张张帅气的脸庞。等我上初中时，平头装、分头装早被时尚给辞退了。取而代之的是“毛毛头”。记得我初次随同学一起去理了个毛毛头回家后，我的奶奶很生气。倒不是生我的气，而是生理发师的气„„
这篇文章表现“我”对时尚发型认识过程，体现了“用我的文字，写我心”，能让“我”有情可抒，有话可说，写出了个人独特的感受，能有效地甩掉“说假话、乱编套”的毛病。）
在用“我手写我心”的过程中，如果学生作文中流露出“另一类”的思想，这并不可怕，因为思想是一个共生的生物群，一个思想的森林只有一种类型的乔木，没有灌木、苔藓等，这也是很可怕的。如果产生了“另一类”思想，我们就往正途方向去引导，去帮助他们，等到他们转变为一个健康的快乐的人，也就写出健康向上的文章了。
学生想写，这是最重要的。但是，不是想写就一定能写好，这还需要生活的“真我”体验。不然就变成“巧妇难为无米之炊” 如果没有精美的布料，技艺再的缝纫师也做不出好衣服；没有感人的素材，技法再高的作者也难写出动人心魄的文章。“情动于中，而行于言。”正如叶圣陶先生说的：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”如果写作主体没有感动的生活体验，只能有编造的想象无论写什么，总有些同学把华丽的文字堆砌：爬上一座山，就要赞祖国的山河多么壮丽；采下了一朵花，就要写花儿如何装点了春天的美
第四篇:《我为作文而苦恼》
生活中有许许多多的事情给我留下了深刻的印象，可是每次临到写作文的时候，我总是觉得无处下笔，写出来的文章总是言不由衷，东扯一句，西拉一句，不用说老师看了不会给个好分数，就是自己看了，也觉得这纯粹就是无病呻吟。有一次，爸爸带我到海边玩，那里有金黄松软的沙滩，有蔚蓝的大海，带着咸味的海风，敲一下会铿铿响的礁石。人们在沙滩上骑马，在大海中游泳，在礁石上留影。可是到了家里，我提起笔写日记的时候，突然发现所有的景物一起涌上心头来，让我不知道从哪里开始落笔。快到交日记的时候了，我胡乱拼凑了一篇交上去。老师看了，说：“那个海边我去过，完全不像你说的那样。”另有一次，我帮妈妈到超市买东西，跑道超市的时候，看到琳琅满目的商品，我眼花缭乱了，不知道妈妈要我买的是什么东西。连忙跑回家问了，跑出家门的时候，我插在口袋里的手告诉我：你没有带钱。我又折回来拿钱，如此反复几次，才把妈妈要的东西给买回来。妈妈说这件事情很有趣，你把它写在日记里吧。我也觉得这件事情给我的印象很深刻，可是等我一打开日记本，却又把所有的事情都给忘了。写下干干瘪瘪的几句话，让妈妈看了，笑着说：“你当时的感受呢？怎么一句话都没有提到啊？”我愣住了。作文是如此的让我苦恼。
邮：325204 浙江瑞安塘下镇中心小学 三（2）班 林怡汝
第五篇:《我的烦恼》
我的烦恼
我是一个活泼可爱的小学生。最近，我碰上一件头疼的事，希望大家能帮我解决的烦恼。
这件事是这样的，在上个星期，班主任给我们调换了位置，我原先的同桌刘洋现在变成了王文兵。说刘洋吧，这个人成绩还可以，就是有一个缺点，上课爱插嘴。我虽受够了他那多话的嘴，但是他上课也爱捉弄我，又是我不理睬他，他还是要若我，哎！这且不说，就说我现在的同桌王文兵，此人成绩可以说和我不分上下。可是，不知怎的，他有事没事总希望打我。就说一次上语文课，我正在做作业，我还没弄清是怎么回事儿，他就一拳朝我打来了，虽然不重，但打得还算疼。我起初以为他是和闹着玩的，谁知这一星期过去了，他还是这样。
王文兵啊王文兵，你为什么总是要打我呢？虽然我们的成绩不分上下，但是你也不至于为这事打我吧！王文兵，我真希望你能将此事的原因告诉我，因为这件事已在我的心里成了一个不解的疑团，就像那无头的蚕丝。请你告诉我，我到底怎样才能让你不再这样，不在打我了。
虽然这件事你们觉得好笑，爱笑你们就笑吧！反正我希望我的同桌王文兵能和我和好如初。
我一直等待着一天！
第六篇:《我的烦恼》
“最近比较烦，比较烦，比较烦，老师的作业多的写不完！”，现在因为这次抽考又抽到了我们六年级，所以老师都高度认真，更加珍惜每一秒了，有时连下课时间都被拖堂。连作业也可以堆得像山一般的高了，唉，要不怎么有人说学生的压力现在比大人还重喽！这么多作业，每天晚上不都得八九点才睡觉，若为了睡眠而只去求速度，那第二天还不等着悲惨骂一顿啊。
“最近比较烦，比较烦，比较烦，电脑的吸引越来越张扬！”电脑的确为我们人类带来许多方便，使我们的生活多彩多姿，但正因为它的功能太十全十美了，才让我迷上了它。上个月，我迷上了QQ，每天只要大人一不在家，我便熟练地“刷刷”两下开了机，玩起了QQ农场，QQ宠物，QQ空间等等，一玩好就按照原来的样子重新摆好，还删除了我的所有记录，总以为这是天衣无缝的，可原来都在精明的老爸掌控之中，他便严肃的对我说：“你呀，现在主要是学习，而不应该玩那些升级类的游戏。少壮不努力，老大徒伤悲啊！你可要珍惜这些大好学习时光啊！”听了爸爸的话，我愧疚万分，铁定决心不再碰电脑一下。
考验我的时候到了，又是一个星期天，我独自一人在家，突然看见电脑，心里好像有一条虫似的，看见就痒痒。我想：“算了吧，我只玩二十分钟，二十分钟后，我保下。”另一方又想：“看看你，现在越来越沉迷了，可不能再欺骗自己了！”经过了激烈的舌战，我还是决定之玩二十分钟，可以上网，就觉得有太多东西值得我去做了，不知不觉，一个多小时过去了，我揉了揉眼睛，依依不舍的关机了。
现在，我的烦恼一缠绕我的全身，我该怎么办？