篇一:《(配乐诗朗诵)憩园》
憩 园
（配乐诗朗诵）
（齐）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（独）静穆的憩园，旖旎的风光，点燃多少人心中的诗情，给人们带来多少的启迪，多少心灵的慰籍。
一个春日的清晨，诗人袁枚在溧水衙斋踱着方步，看到墙角的苔藓居然开花了，这低微的植物竟然蕴藏着如此强大的生命力。诗人情不自禁地吟诵道：（齐）白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，亦学牡丹开。
（独）一个夏日的午后，词人周邦彦徘徊在无想山前，宦海沉浮，羁旅寂寞，似乎只有这无想山最能抚慰他内心的失落：
风老莺雏，雨肥梅子，午阴佳树清园。(齐复)地卑山近，衣润费炉烟。人静乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。（齐复）凭栏久，黄芦苦竹，拟泛九江船。
年年，如社燕，漂流翰海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。（齐复）
一千三百年前，石臼湖与固城湖连为一体，名曰“丹阳湖”。一个秋日的黄昏，诗人李白泛舟丹阳湖，湖波在诗人心头荡漾，渔歌在脑海回响，于是即兴写下了这篇《游丹阳湖》 湖与元气连，风波浩难止；天外贾客归，云间片帆起。龟游莲叶上，鸟入芦花里；少女棹轻舟，歌声逐流水。
一个初冬的傍晚，诗人孟郊在溧水河上迎来年迈的母亲，寒风中的母亲衣衫单薄，白发苍苍，诗人泪如泉涌，诗从肺腑出：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
百里秦淮风光无限，溧水胜景令人忘归，诗人杨万里驻足溧水，不愿归去，他陶醉在江南的烟雨里：
（独）梦中一夜雨浪浪，晓过田间尚雨香。
塘水溉田能几许，雨余田水却皈塘。
雨入秋田恰及时，禾头相枕卧相依。
路南路北皆秋水，净洗行人屦上泥。
（齐）不但秋原雨冒田，坐看平地路成川。
隔田山下青松外，不见人家只见烟。
（完）
篇二:《地形复杂多样》
课题： 地形复杂多样
一， 教学目标：
知识与技能：
1、使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。
2、使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向，能在空白中国政区图上．填绘我国主要山脉。
过程与方法：
使学生形成我国主要山脉的空间概念
情感、态度与价值观：{平地日成川}.
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。 二， 教学重点：
主要山脉的走向和分布及主要的地形区
三， 教学难点：
我国主要山脉分布的空间观念的形成
四， 教学方法：
讲解法、活动练习法、多媒体教学法、分组讨论法等多种教学方法结合。
五，教具准备：制作多媒体课件
六，教学过程：
导入：上节课，我们了解到我国地势西高东低，呈阶梯状分布；而这节课我们来了解我国主要有哪几种地形类型。
同学们回想一下什么是地形，它包括哪五种类型？(学生：地形是指地球表面各种各样的形态的总称，它包括山地、高原、平原、丘陵和盆地)
引导学生读图2.4(《我国地形分布大势图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有？(学生：五种地形类型在我国都有)从而得出我国地形复杂多样的基本特征。
(板书)地形复杂多样
提问)提到地形，我们自然地就想到了山地和山脉。什么是山脉？同学们回忆一下。学生答后，教师补充小结：山地的海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度陡峻。有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，这样的山地就叫做山脉。
那么，山脉走向是怎么回事呢？我国又有哪些不同走向的山脉呢？请看投影。
(投影)图2.6“中国陆上主要山脉图”，引导学生读图、观察，判断：
1， 我国主要山脉的走向；
2，说一说我国东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向的山脉各有哪些？
3，哪些山脉还是省区界线？
总结：1，我国主要山脉走向：
东西走向：最北列：天山---阴山 中间－列：昆仑山---秦岭 最
南列：南岭
东北—西南走向：最东列：台湾山脉 中间－列：长白山---武夷山；最西列：大兴安岭---太行山---巫山---雪峰山
弧形山系：喜马拉雅山。是世界最高山脉，其主峰珠穆朗玛峰海拔8844米，为世界最高山峰，位于中国与尼泊尔交界处。 南北走向：横断山脉，贺兰山；
西北---东南走向：阿尔泰山，祁连山，巴颜喀拉山等
活动一：(读图连线)：同学们在课本26页《中国陆上主要山脉图》上，用不同颜色的彩笔，分别将近似东西走向的山脉连接起来。可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中，山脉也往往成为我国地形区或省区的大致分界线。
(读图填表)观察图2.6“中国地形网格”，请同学们对照图2.4，
① 各地形区皆以山脉为界。
② 有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；
武夷山西侧是江西省，东侧是福建省等。
③有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。
(讲解)从《我国地形分布大势图》上可看出，我国是一个多山的国家，不同走向的山脉犹如大地上隆起的一根根脊梁，纵横交织在祖国大地上，构成了我国地形的骨架。(板书)山脉和山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原。
(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形分布大势图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
(学生答后，教师小结：我国四大高原依次为西南部的青藏高原、北部的内蒙古高原、中部的黄土高原和南部的云贵高原；四大盆地依次为新疆天山南侧的塔里木盆地、北侧的准噶尔盆地、青藏高原东北部的柴达木盆地和横断山脉以东的四川盆地；三大平原依次为东北平原、华北平原和长江中下游平原)
(投影)《形态各异的高原景观》(图2.5)；青藏高原地形地貌图及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型——窑洞图(彩画)；云贵高原景观图。
(1)引导学生欣赏、观察和阅读我国四大高原的自然景观图。
(2)引导学生欣赏、阅读青藏高原地形地貌图及资料后，教师补充说明：青藏高原平均海拔超过4000米，是世界上海拔最高的大高原，号称“世界屋脊”。高原上雪山连绵、冰川广布，因此，“远看是山，近看成川(平地)”成为青藏高原地形的真实写照。
(3)引导学生欣赏内蒙古高原地貌和景观图，边欣赏边朗诵古诗《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。„„”
(4)引导学生欣赏黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作——窑洞图。教师补充讲解：黄土高原的居民利用黄土直立的性质，挖窑洞居住，既可节省建筑材料，又有冬暖夏凉，防风避雨的优点。
(5)引导学生欣赏云贵高原景观图，云贵高原地面崎岖不平、峰岭众多，因而农田多为重重叠叠的梯田。{平地日成川}.
(阅读思考)阅读课本P26上面《地形与民俗》资料，引导学生思考：黄土高原和云贵高原上的民俗与当地地形有什么关系？学生答后，教师小结：可见，有什么样的地形特征，就会产生什么样的民俗习惯，民俗习惯深受地形的影响。
［课堂小结］
本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。
课堂作业：
1.下列山脉不是东北—西南走向的是（ ）
A.大兴安岭 B.太行山 C.巫山 D.天山
2.位于我国地势的第二、三阶梯分界线上，东北一西南走向，又是华北平原和黄土高原分界线的山脉是（ ）
A.大兴安岭 B.太行山 C.昆仑山 D.天山
3.下列说法中正确的是（ ）
A.阴山是内蒙古高原与黄土高原的分界线{平地日成川}.
B.天山是柴达木盆地与塔里木盆地的分界线
C.巫山是长江中下游平原与四川盆地的分界线
D.大兴安岭是内蒙古自治区与吉林、黑龙江、辽宁的分界线
4.下列山脉既是东西走向山脉，义是阶梯界线的是（ ）
A.天山 B.昆仑山 C.祁连山 D.巫山
5.下列山脉是省区界线的是（ ）
A.祁连山 B.大兴安岭 C.长白山 D.秦岭
※板书设计
二、地形多种多样
1，五种地形齐全
2，我国主要的山脉走向和分布
3，我国主要的地形区
篇三:《第一节 地势和地形》
第一节 地势和地形
地理组集体备课教案：秦礼武
教学要求
1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
结构分析
本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。
这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。
在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
内容点析
1.教材用中国地形图斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。
2.图2.1和图2.2是关系十分紧密的两幅图像，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关键。图2.1加注了海拔高度的网格线和经度线，可以从图中方便地读出各个地形区的海拔高度，并与分层设色地形图进行比照。图2.2是我国地势三级阶梯的示意图，与分层设色地形图不同，它的颜色不代表准确的高度。这幅图主要是便于学生分清阶梯的界线，而阶梯的内部特征和平均海拔等则要通过阅读分层设色地形图和剖面图来分析。
3.一般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图2.4中的景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。图2.7给出了四种山脉走向，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以采取近似的方法。例如：大兴安岭和太行山可以看作是东北—西南走向的山脉。
5.山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6.黄土高原是世界上黄土分布最广、最深厚的地方，黄土的特点是土质疏松，再加上这里多暴雨、缺乏植被覆盖，水土流失现象严重。图中所描绘的就是典型的黄土地貌，有宽广而平坦地面的黄土高平原被称为塬；有长条脊线的是梁；各自独立的丘状土山是峁。窑洞是黄土高原上人与自然和谐相处典型的杰作，这种特殊的“建筑”，利用黄土壁立不倒的特性，在一定的高程内向纵深掘进，挖成拱形窑洞，施工技术和工具简单，也不需要贵重的建筑材料，就获得防风避雨、冬暖夏凉的功能。充分体现了中华民族的聪明才智。{平地日成川}.
7.“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这首举世闻名的《敕勒歌》创作于一千四五百年前的北齐时代，形象生动地描绘了当时内蒙古大草原兴旺发达的景象。据考证，敕勒川指的就是阴山之南的草原地区。内蒙古草原宽广辽阔，一望无际。除镶嵌在东部边缘和内部几条不高的山脉外，其余大多为“远看似岗阜，近看成平地”的波状起伏高原。这里的蒙古族同胞正是充分利用了内蒙古高原丰富的草场资源，大力发展畜牧业。
8.青藏高原位于我国西南部，面积约占全国的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的边缘和内部分布着一系列雄伟的山脉，高山上雪山连绵、冰川广布。山脉之间，高原起伏平缓。由于青藏高原海拔很高，因此，高原内部的山脉一般相对高度不大，“远看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形态的真实写照。
9.教材提供了一段有关“地形与民俗”的阅读材料，教师在分析这一段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了很大作用。
10.山区是一个比较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，约占全国面积的2/3。
11.山区的优势主要表现在资源上，山区具有我国70%的淡水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合理的经济活动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展水平。
教学建议
在这一节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
【课时安排】{平地日成川}.
建议本节安排2～3课时。
【引入新课】
1.过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
3.联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。
4.图片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。
【地势呈阶梯状分布】
1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
2.进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。
3.完成第23页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第22页图{平地日成川}.
2.2时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。
4.对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”