篇一:《浅谈幼儿规则意识的培养》
浅谈幼儿规则意识的培养
摘要：为了让幼儿能更好地适应小学以及更加长远的学习和社会生活，必须从幼儿期对他们进行规则的培养，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人，又方便自己。新纲要中提出，幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，因此，对大班孩子进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义：
关键词：幼儿教育；规则意识
一、大部分孩子规则意识淡漠
这类孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。比如：开学初，很多孩子上课上到一半的 时候自己站起来就往外走，因为他要小便，我把他叫住批评的时候，他还理直气壮。可以看出，他完全没有意识到自己未经老师同意就出教室的行为是错误的。
二、有的孩子有一定的规则意识，但控制能力差
从心理学的角度看，幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，所以他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做到。特别是说的时候，好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，让老师、家长头疼。如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高兴起来就什么都忘了，而且越玩越开心。再如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人不对，我以后不敢了！”可是没多久出现了矛盾，照样挥出小拳头。
三、逆反心理及性格气质等因素的影响
现在的孩子自主性越来越强，逆反心理也越来越严重。他们不大愿意接受成人的指导和意见，常要求自己做主，决定行为。有时当成人提出某一要求后，有的孩子会故意做得与要求相反，并以此为乐。
此外，由于孩子在气质、性格、性别等方面的不同，也有着不同的表现：文静一点、内向一点的孩子遵守规则的能力强一些；活泼好动、外向的孩子违规现象就多一些；男孩子违规的比例略高于女孩子。
以上所述的情况给我的工作提出了要求，即：要将对孩子规则意识的培养作为一项重要的工作来抓。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”那么，应该如何帮助孩子理解和接受生活、学习中的各种规则，增强他们的自控能力，使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神呢？为此，结合我园制定的《幼小衔接工作意见》
篇二:《幼儿教育学指导：幼儿规则意识形成》
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幼儿教育学指导：幼儿规则意识形成
漳州人事人才网：幼儿规则意识形成(forming young children’s regulation
consciousness) 幼儿社会教育的重要目标和内容之一。幼儿的规则意识是指幼儿对为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。所以，教师应首先着眼于使幼儿知道任何集体活动都是有规则的；其次让幼儿了解参加活动的人都必须遵守规则，活动才能顺利进行；再次教师应注重培养幼儿学会怎样商定活动规则，并按规则开展活动。
个体规则意识的形成、发展是与其思维发展阶段相适应的。在幼儿阶段，个体规则意识的发展尚处于依从和认同阶段。在依从阶段，幼儿虽然还不能确切理解为什么必须遵守规则，但是为了避免惩罚或得到奖励，幼儿往往既不违背也不反抗。在认同阶段，幼儿因为怀有强烈的想要成为与榜样(教师)一样的人的愿望，从而模仿榜样，表现出与榜样相同的行为。在此阶段幼儿遵守规则是因为对榜样的崇拜而产生的模仿，而不是对权威命令的屈从。
从幼儿规则意识的内容和发展特点出发，教师可利用多种方法促进幼儿规则意识的形成：
①教导法。教师向幼儿讲解制定规则的原因，执行规则的意义，并引导幼儿根据相应的环境、条件来自行讨论制定规则，变教师所想为幼儿所想，变教师要教为幼儿自己要学，变教师要幼儿做为幼儿自己要做。
②榜样示范法。教师是幼儿模仿的重要榜样，应充分发挥榜样作用，以身作则示范规则行为，或者表扬其他幼儿的规则行为，促使幼儿通过观察学习积极模仿榜样而加深对规则的理解。
③及时强化法。当幼儿出现遵守规则的行为时，教师应即时给予鼓励、表扬，以进一步强化幼儿遵守规则的愿望。
④情绪激发法。在幼儿执行规则之后，教师应注重引发幼儿积极的、丰富的情绪情感体验，做到不仅晓之以理更动之以情，促进幼儿对规则的真正内化。
⑤情境熏陶法。一方面，教师应注重在班集体中形成遵守规则的良好氛围，利用群体的遵规行为促使每个幼儿遵规行为的产生；另一方面，教师可通过创设秩序井然的教室、活动、生活情境，利用环境的约束力来促使幼儿作出规则行为，深化幼儿对规则的认识。
教师可以通过不同的途径来促进幼儿规则意识的形成。
①在日常生活中培养幼儿遵守规则的能力。
②在各科教学中渗透规则意识的教育内容。
③有针对性地设计培养规则意识的专题教育活动。
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④与家庭教育配合，形成培养幼儿规则意识的教育合力。途径和方法应相辅相成共同发挥作用，因此教师可在同一途径中采用不同的方法，也可在不同途径中用同样的方法促进幼儿规则意识的形成。
篇三:《幼儿教育学指导：幼儿规则意识形成》
幼儿教育学指导：幼儿规则意识形成
幼儿规则意识形成(forming young children’s regulation consciousness) 幼儿社会教育的重要目标和内容之一。幼儿的规则意识是指幼儿对为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。所以，教师应首先着眼于使幼儿知道任何集体活动都是有规则的；其次让幼儿了解参加活动的人都必须遵守规则，活动才能顺利进行；再次教师应注重培养幼儿学会怎样商定活动规则，并按规则开展活动。个体规则意识的形成、发展是与其思维发展阶段相适应的。在幼儿阶段，个体规则意识的发展尚处于依从和认同阶段。在依从阶段，幼儿虽然还不能确切理解为什么必须遵守规则，但是为了避免惩罚或得到奖励，幼儿往往既不违背也不反抗。在认同阶段，幼儿因为怀有强烈的想要成为与榜样(教师)一样的人的愿望，从而模仿榜样，表现出与榜样相同的行为。在此阶段幼儿遵守规则是因为对榜样的崇拜而产生的模仿，而不是对权威命令的屈从。
从幼儿规则意识的内容和发展特点出发，教师可利用多种方法促进幼儿规则意识的形成：
①教导法。教师向幼儿讲解制定规则的原因，执行规则的意义，并引导幼儿根据相应的环境、条件来自行讨论制定规则，变教师所想为幼儿所想，变教师要教为幼儿自己要学，变教师要幼儿做为幼儿自己要做。
②榜样示范法。教师是幼儿模仿的重要榜样，应充分发挥榜样作用，以身作则示范规则行为，或者表扬其他幼儿的规则行为，促使幼儿通过观察学习积极模仿榜样而加深对规则的理解。{幼儿教师的纪律和规则意识}.
③及时强化法。当幼儿出现遵守规则的行为时，教师应即时给予鼓励、表扬，以进一步强化幼儿遵守规则的愿望。
④情绪激发法。在幼儿执行规则之后，教师应注重引发幼儿积极的、丰富的情绪情感体验，做到不仅晓之以理更动之以情，促进幼儿对规则的真正内化。
⑤情境熏陶法。一方面，教师应注重在班集体中形成遵守规则的良好氛围，利用群体的遵规行为促使每个幼儿遵规行为的产生；另一方面，教师可通过创设秩序井然的教室、活动、生活情境，利用环境的约束力来促使幼儿作出规则行为，深化幼儿对规则的认识。
教师可以通过不同的途径来促进幼儿规则意识的形成。
①在日常生活中培养幼儿遵守规则的能力。
②在各科教学中渗透规则意识的教育内容。
③有针对性地设计培养规则意识的专题教育活动。
④与家庭教育配合，形成培养幼儿规则意识的教育合力。途径和方法应相辅相成共同发锡林郭勒人事考试信息网：
挥作用，因此教师可在同一途径中采用不同的方法，也可在不同途径中用同样的方法促进幼儿规则意识的形成。
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篇四:《幼儿教育指导：幼儿规则意识形成》{幼儿教师的纪律和规则意识}.
幼儿规则意识形成(formingyoungchildren’sregulationconsciousness)幼儿社会教育的重要目标和内容之一。幼儿的规则意识是指幼儿对为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。所以，教师应首先着眼于使幼儿知道任何集体活动都是有规则的；其次让幼儿了解参加活动的人都必须遵守规则，活动才能顺利进行；再次教师应注重培养幼儿学会怎样商定活动规则，并按规则开展活动。 个体规则意识的形成、发展是与其思维发展阶段相适应的。在幼儿阶段，个体规则意识的发展尚处于依从和认同阶段。在依从阶段，幼儿虽然还不能确切理解为什么必须遵守规则，但是为了避免惩罚或得到奖励，幼儿往往既不违背也不反抗。在认同阶段，幼儿因为怀有强烈的想要成为与榜样(教师)一样的人的愿望，从而模仿榜样，表现出与榜样相同的行为。在此阶段幼儿遵守规则是因为对榜样的崇拜而产生的模仿，而不是对权威命令的屈从。 从幼儿规则意识的内容和发展特点出发，教师可利用多种方法促进幼儿规则意识的形成：①教导法。教师向幼儿讲解制定规则的原因，执行规则的意义，并引导幼儿根据相应的环境、条件来自行讨论制定规则，变教师所想为幼儿所想，变教师要教为幼儿自己要学，变教师要幼儿做为幼儿自己要做。②榜样示范法。教师是幼儿模仿的重要榜样，应充分发挥榜样作用，以身作则示范规则行为，或者表扬其他幼儿的规则行为，促使幼儿通过观察学习积极模仿榜样而加深对规则的理解。③及时强化法。当幼儿出现遵守规则的行为时，教师应即时给予鼓励、表扬，以进一步强化幼儿遵守规则的愿望。④情绪激发法。在幼儿执行规则之后，教师应注重引发幼儿积极的、丰富的情绪情感体验，做到不仅晓之以理更动之以情，促进幼儿对规则的真正内化。⑤情境熏陶法。一方面，教师应注重在班集体中形成遵守规则的良好氛围，利用群体的遵规行为促使每个幼儿遵规行为的产生；另一方面，教师可通过创设秩序井然的教室、活动、生活情境，利用环境的约束力来促使幼儿作出规则行为，深化幼儿对规则的认识。 教师可以通过不同的途径来促进幼儿规则意识的形成。①在日常生活中培养幼儿遵守规则的能力。②在各科教学中渗透规则意识的教育内容。③有针对性地设计培养规则意识的专题教育活动。④与家庭教育配合，形成培养幼儿规则意识的教育合力。途径和方法应相辅相成共同发挥作用，因此教师可在同一途径中采用不同的方法，也可在不同途径中用同样的方法促进幼儿规则意识的形成。
篇五:《幼儿教育学指导：幼儿规则意识形成》{幼儿教师的纪律和规则意识}.
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篇六:《如何培养幼儿的规则意识》
如何培养幼儿的规则意识
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，我们需要有意识地对幼儿进行规制教育，使幼儿对规则有切身感受，让幼儿去执行规则，使幼儿不断获得快乐的体验，内化为他们的自觉行为，逐步帮孩子养成规则意识。
第一，我们要设置适合幼儿发展的硬件环境，为幼儿逐步建立秩序感创造条件。在班级里，教师可以设计教具摆放的固定位置。这个位置可由教室活动区角的设计来确定，也可由教师观察幼儿的活动规律决定。当玩、教具位置固定后，教师可制作一些显眼并容易区分的标示，方便幼儿独立取放玩、教具。 第二，我们可以为幼儿的生活常规引入“规则信号”。为了使幼儿在平等、满足和尊重的氛围中，轻松愉快地接受并遵守一日活动常规，我们改变了活动转换的提醒方式。在提醒的语句前加上“请”，让孩子感到老师对他的尊重和信任。例如，“请安静”、“请坐好慢慢吃”、“请将碗筷放整齐”等。
第三，教师要为孩子做好遵守规则的榜样。幼儿的眼睛，是反映教师行为的镜子。教师的言传身教，对孩子来说具有非常积极的意义。例如，有一次排队喝水时，有几个调皮的孩子插队，遭到了小朋友的反对。我拿起水杯排在队尾，告诉他们，“看，老师喝水也要排队呢！”马上，几个插队的孩子也跟着我排起队来。
第四，让孩子自己进行班级秩序管理。例如，我们班设置了很多“小管理员”，如图书管理员、纪律管理员、玩具管理员和卫生管理员等。每天早饭结束时，“小管理员”就开始了他们的工作——有的摆图书，有的挂毛巾，有的擦柜子，不仅各司其职，还监督别人做得怎么样
第五，幼儿规则意识的培养，与家园共育是分不开的。家长是幼儿的榜样，他们的行为会潜移默化地影响幼儿。日积月累，幼儿通过模仿学到的行为会不断强化巩固。这就要求家长从自身做起、言行一致、遵守社会规则。同时，家长与教师之间要经常沟通、互相配合，保持协调一致。从我们身边的例子来看，积极的家园共育，能使幼儿较快地形成规则意识，并养成遵守规则的习惯。 培养幼儿的规则意识，绝不是一朝一夕就能见成效的，规则意识的养成需要一个漫长的过程，只要我们能坚持科学的教育方法，并持之以恒，一定能使规则变为幼儿内心的自觉，使规则意识转化为孩子们良好的行为习惯。
篇七:《在游戏中如何培养幼儿的规则意识》
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在游戏中如何培养幼儿的规则意识
作者：缑延涛
来源：《新课程·小学》2015年第04期
摘 要：培养幼儿的规则意识很重要，可以通过体育游戏来培养，游戏前讲明规则要求，在游戏中强化规则要求，结束后注重游戏评价，培养幼儿良好的规则意识，为人生发展打下良好的基础。
关键词：游戏；培养；规则意识{幼儿教师的纪律和规则意识}.
幼儿规则意识的培养，对幼儿以后走上社会的作用是长远的，一个不懂规则，不知怎样与人交往的幼儿，以后走向社会就寸步难行。所以幼儿园教师就要重视幼儿的规则意识，幼儿的规则意识可以通过体育游戏来培养，游戏是幼儿园教学最常用的教学手段，幼儿在体育游戏中可以学习一些动作技巧，还可以愉悦心情，使身体健康。教师在游戏中要注意对幼儿规则意识的培养。
一、在游戏前讲明规则要求
幼儿理解能力差，辨别是非易从主观直觉出发，所以在游戏前要明确游戏规则，该做什么，不该做什么，要具体告诉他们，甚至要重复几次，直到都点头明白为止，让他们有意识地自觉遵守规则。我们曾经用儿歌来帮助幼儿记住规则，可以使游戏不因犯规而终止，收到良好效果。如《丢手绢》《老鹰抓小鸡》《找朋友》等游戏，都可以编成儿歌来辅助记住规则，幼儿可以边唱边做，以儿歌记忆规则，一旦做错，其他幼儿会指出来，使规则意识深入人心。
二、教师在游戏中强化规则要求，帮助幼儿形成规则意识
因幼儿的自制力、坚持力较差，教师应采取多种方法，帮助幼儿自觉遵守规则，纠正错误，不断提出具体要求，强化规则要求，使幼儿能自觉遵守，形成良好的规则意识。教师在指导中，要时刻注意他们的动向，了解每一个幼儿的活动情况，对做得好的幼儿及时表扬，摸摸头，竖竖大拇指，提高他的积极性，为他人树立遵守规则的榜样。如果谁做得不好，教师可让其他幼儿来告诉他怎样做就对。教师在活动中指导，不断强化规则意识，有助于幼儿形成规则意识。
三、结束后注重游戏评价
幼儿年龄小，评价能力低，教师作为游戏的组织者，应平等地参与到幼儿游戏中，游戏中的评价意在调动幼儿的积极性，使其自觉遵守规则。游戏结束后要进行必要的总结评价，可以教师整体评价，要以多表扬鼓励来积极评价，意在增强自信心，挖掘幼儿长处，鼓励幼儿以后更好地遵守规则；可以幼儿自己评价，反思自己在游戏中的行为，对的地方继续坚持，不对的地方以后改正，逐步建立自觉遵守规则的自觉性。
篇八:《幼儿园中幼儿规则意识培养初探》
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幼儿园中幼儿规则意识培养初探
作者：牛馨月
来源：《学周刊·上旬刊》2015年第03期
摘要：培养幼儿的规则意识，有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则和规章制度有很好的接受能力，还有利于提升幼儿对自我的控制意识，以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。本文将针对幼儿规则意识培养过程中遇到的重管理轻发展、重约束轻自由、重灌输轻效率等问题进行探究分析，有针对性地提出相应的解决对策，促进幼儿健康全面地发展。 关键词：幼儿 规则意识 培养
规则意识是指发自内心的、以规则为行动准绳的意识。规则意识是现代社会每个公民都具备的一种意识。规则意识有三个层次，首先是指关于规则的知识。比如，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等。但仅有规则意识是不够的，更重要的是要有遵守规则的习惯，这是规则意识的第二个层次。规则意识的第三个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。
幼儿的规则意识作为幼儿园集体教学活动中的重要组成部分，对幼儿的成长教育起着重要的作用。重视幼儿的规则意识培养，有利于幼儿日常生活与学习中良好习惯的养成。培养幼儿的规则意识，才能保障幼儿园日常活动的有序进行。若幼儿没有良好的规则意识，他们在日常的生活与学习中就会缺少必要的规则意识，行为上也没有基本的导向性和方向性，这样就直接影响着幼儿的学习与生活。因此，培养幼儿的规则意识是十分必要的，是培养幼儿良好的行为习惯的必然要求。
一、幼儿规则意识培养中存在的问题{幼儿教师的纪律和规则意识}.
（一）重管理轻发展：规则内容分布不合理
在幼儿园的集体教学活动中，幼儿的教育管理总是流于重管理轻发展的教育现状。教师侧重于对他们的管理与约束，而忽略了让幼儿在幼儿园的学习环境下自由成长与发展。对于幼儿的规则意识培养，偏重于管理，使得对于规则内容的分布并不合理。幼儿园相关规则的设定，主要是为了便于管理幼儿，让他们的学习生活都在有序的情况下进行，给教师的管理与教育减轻负担。这样一来，就忽略了对于幼儿健康成长与发展的关注，使得幼儿没有良好的、自由的空间去学习和生活，他们身心的各项发展都受到了很大程度上的约束与限制，影响着他们快乐健康的成长与发展，不利于幼儿日后良好的身心素质的养成。
（二）重约束轻自由：规则分布环节不合理
篇九:《幼儿园中幼儿规则意识培养初探》
幼儿园中幼儿规则意识培养初探
牛馨月
（绥化学院教育学院，黑龙江 绥化 152000）
摘要：培养幼儿的规则意识，有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则规章制度有一个很好的接受能力，还有利于提升幼儿对自我的控制意识，以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。本文将针对幼儿规则意识培养过程中遇到的重管理轻发展、重约束轻自由、重灌输轻效率等问题