篇一:《爱因斯坦的小板凳》
爱因斯坦的小板凳
二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，从小就喜欢动手动脑。 他小的时候，一次手工课上，他想做一只小板凳。下课铃响了，同学们争先恐后拿出自己的作品，交给了女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师望着这个数学、几何方面很出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说：“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。“有的！有比这更坏的！”爱因斯坦脸上红红的，一边斩钉截铁地回答，一边转身返回课桌，动作麻利地拿出两只更难看的小板凳，“这两个就更差些。这是我第一次和第二次制作的，交给您的这个已经是第三只了。虽然它还不能令人满意，但总比前两个要好一些。”这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。
这个小故事让我们看到爱因斯坦的韧性，在他不满意自己的小板凳的时候，他又再次投入制作。他一共制作了三个小板凳，最后的一个比前两个要好一些。在制作小板凳的过程中，爱因斯坦表现了他对自己的态度，那就是无论做任何事，他都要力求做好，完全释放自己的能量，不满足已有的成绩，让自己的潜能充分发挥。
篇二:《爱因斯坦的小板凳》
爱因斯坦的小板凳
爱因斯坦小的时候，有一次上手工课，他想做一只小木凳。下课铃响了，同学们争先恐后拿出自己的作品，交给了漂亮又严厉的女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师宽厚地望着这个数学、几何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说：“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。
爱因斯坦脸上红红的，他走到老师面前，肯定地对老师说：“有，老师，还有比这更坏的凳子。”教室里一下子静下来，大家都迷惑不解地望着爱因斯坦。他走回自己的座位，从书桌下拿出两个更为粗糙的木板凳，说：“这是我第一次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两个总要强一些。” 这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。
在日常教学中，老师、同学们经常对爱因斯坦们制作的粗糙的小板凳投去不屑一顾的目光，此时你可知道，你这一瞥、一笑、一嘘对爱因斯坦们会造成多大的损伤吗？有多少人会制作第三只小板凳呢？如果你注意到了爱因斯坦们在制作小板凳过程中体现出来的韧性、勇气、耐心，你还会笑吗？
请不要再对爱因斯坦们的第三只小板凳不屑一顾，也许它们在同龄孩子的作品中是蹩脚的，但是它们是爱因斯坦们付出巨大努力之后做出的第三只小板凳，请记住是第三只，让我们为他们不满自己已有成绩、不断追求完美的态度鼓掌、喝彩吧！相信我，他们不会让你失望，总有一天他们会成为真正的爱因斯坦！
篇三:《爱因斯坦的小木凳》
爱因斯坦的小木凳
爱因斯坦小的时候，有一次上手工课，他决定制作一个小木凳。下课铃响了，同学们都争先恐后的向老师交上了自己的手工作品，而爱因斯坦交给老师的是一个制作的很粗陋的小木凳。老师看了爱因斯坦一眼，生气的挖苦道：“我想，世界上不会有比这更坏的凳子了。”爱因斯坦的脸变得红红的，但他却坚定的对老师说：“有，老师。有的，还有比这更坏的凳子。”说完，他走回自己的座位，丛书桌下拿出了两个更为粗陋的小木板凳。
五年级:赵晓琦
篇四:《爱因斯坦的“小板凳”》
爱因斯坦的“小板凳”
作者：张宝健
来源：《航空模型》2013年第01期
模友简介：张宝健是一名航模DIY爱好者，毕业于东北大学测试技术与仪器专业，工学硕士学位。他主要制作和飞模型滑翔机，以及固定翼电动模型飞机，曾获“天使模型”第一届模型制作大赛冠军、2012年“模型世界论坛”第二届航模DIY大赛像真模型组冠军，并有多篇制作类文章在《航空模型》发表。
阿尔伯特.爱因斯坦是一位伟大的物理学家，但他儿时并不拔尖。有一次上手工课，每人要做一张小板凳。下课铃响了，同学们纷纷将自己的作品上交，只有爱因斯坦没有做完。第二天，他交出的是一张做得非常粗糙的小板凳，其中一条凳子腿还被钉歪了。老师不满地问：“有谁见过这么糟糕的凳子？”爱因斯坦脸红了，肯定地说：“还有比这更糟糕的凳子。”于是他走回自己的座位，从书桌下拿出两张更加粗糙的小板凳：“这是我第一次和第二次做的，刚才交给老师的是第三次的作品。虽然它也挺粗糙，但比前两个要好。”这个小故事让我们看到了爱因斯坦的成功秘诀：无论做什么事情，都要充分发掘自己的潜能，力求做到最好。我的航模成长路，就是由这种“小板凳”铺成。{爱因斯坦做小木凳}.
小时候，航模对我而言，承载着心中蔚蓝色的梦想。但迫于技术、精力、财力等限制，那时手中能飞的模型寥寥可数，飞行时间也仅十几秒。之后十年寒窗苦读，我对航模的热爱始终如一。利用课余时间，我在叠纸飞机、放风筝、阅读《航空模型》中，继续着飞行的梦想。在学校学习的机械设计等专业知识，也成为之后设计和制作航模的基础。
工作后，我在时间和经济上都有了保障。2006年，开始购进设备、工具和材料，尝试制作航模。我的第一张“小板凳”，是一架后推式电动模型飞机。由于对材料性能认识不深，第一次试飞时模型因动力不足坠落，发动机的轻木支架被折断。想到这张“小板凳”在“坐”之前就坏掉了，心情非常难过。但我没有放弃，继续寻找“炸机”原因。经过增大动力、加固发动机架结构等处理，模型最终顺利飞上天空。这次经历让我对木质机材料的运用有了一定认识。 不久，我心仪DLG在空中飘逸的姿态，决心使用木料自制一架。由于我的工艺水准有限，加之当时选择的图纸有误，因此制作的第一架DLG留空时间不长。后来又陆续做了几架电动模型滑翔机，采用轻木机身和主翼、碳纤维尾管，热缩膜蒙皮，其外观和飞行性能才基本达标。
在航模制作进阶时，我选择的是GUPPY电动模型滑翔机。该机型的制作图纸难度适中，不仅外形美观，而且飞行性能优异。那时找到的GUPPY图纸，模型动力为一个有刷电机。于是先做了一架原型机，之后通过改进机头结构又做了一架动力为无刷电机的改型机。这次经历让我改进及设计模型的能力有所提高。
2008年，我参加了模型制作大赛，当时选定的机型是MG19B电动模型滑翔机。制作时才发现MG19B的机体庞大且结构复杂，难度相当大。通过这次比赛，我既积累了许多制作经验，又结识了不少模型爱好者。
在模型DIY中，电路的改装及设计能力不可缺少。我通过自学，将改装后的微型DV应用于“掠食者”像真机上，拍摄效果十分理想。
对我而言，航空模型运动的乐趣，很大一部分只有在制作过程中才能体验到。Sikorsky S-39是目前即将完工的一架模型飞机。如果试飞成功，一定将制作过程详细介绍，让更多的模友体会此间的乐趣。
篇五:《爱因斯坦和小板凳》
爱因斯坦和小板凳
相信很多人小时候都听过这样的一个故事，说的是伟大的物理学家爱因斯坦小时候在学校交手工作业的时候交了一个做得很糟糕的小板凳，老师很生气，后果很严重，老师信誓旦旦的说在这个世界上保证再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我们的爱因斯坦同学遵循“魔高一尺，道高一丈”的原则，从书桌里掏出了两个更糟糕的小板凳来。故事讲到这里基本上就结束了，讲故事的人在故事的结尾加上了他们的批注：原来，那两个更糟糕的小板凳是爱因斯坦同学开始做的，但是很不完美，可以说是相当的不完美，他就用契而不舍的精神又做了第三个小板凳。最后是讲故事的人要号召我们向爱因斯坦同学学习，即使板凳做得再糟糕也要坚持做下去，并且要把这种精神用在学习上。能把话说到这里，说明讲故事的人多半是老师。 在我成为一名物理老师之前，我一直深信，爱因斯坦真的是这样的契而不舍的做了三个小板凳，即使这个故事是假的，故事的寓意也应该是真的。但是，终于有一天，我发现，我错了，错的不是故事，而是寓意，或者说是讲故事的人对这个故事的理解错了。因为，学习了12年的物理之后，我才恍然大悟，爱因斯坦是一个彻底的理论物理学家，之所以说他彻底，是因为他相信单凭理性上的思考和理论上的计算就可以解决一切问题，物理实验在他的眼里是没有任何意义的，也可以说，他对于“实践是理论的先驱”这种话是绝对不屑一顾的。说到这里，大家应该已经明白了，事情的真相有两种可能：第一 ，我们的爱因斯坦同学本来对于做小板凳这种可爱的手工艺劳动还是颇有兴趣的，但是天赋并不高，所以做出来的板凳相当的见不得人，此时如果有个鲁班一样的能工巧匠悉心的加以指导，不见得日后的发展会比密立根、康普顿等等靠设计实验而得到诺贝尔物理学奖的家伙们差到哪里去。但是我们的爱因斯坦同却偏偏不幸却又幸运的遇到了这样的一位不晓得“人比人得死，货比货得扔”的道理的老师，小小的希望之火被一盆“醍醐灌顶”的凉水给扑灭了，直接导致了一位伟大的理论物理学家的诞生——做的积极性被打击了，只能靠想的了。第二，爱因斯坦同学的大脑沟回生来就比别人的多而且深，压迫了小脑的发育，动手能力自然就要比别的小朋友差一些，尽管他很善于思考，但是想是想不出来小板凳的，所以他的小板凳做得特别糟糕，连做了三遍，都那么的糟糕。 总结一下上面的两点分析不难发现，故事没有错，但是寓意并不是爱因斯坦对于做小板凳有一种契而不舍的精神，而是说他的动手能力很差，仅此而已。 即使是伟人也会有弱项，把所有的关于伟人的故事都拿来戴上耀眼的光环只会眩晕大家的眼睛，而事实并非如此。所以下次再说到契而不舍的例子还是请举那个发明灯泡的爱迪生吧，让异想天开的爱因斯坦不要再背这样的“黑锅”了。谢谢！
篇六:《爱因斯坦的小木凳》
爱因斯坦小的时候，有一次上手工课，他决定制作一个小木凳。下课铃响了，同学们都争先恐后的向老师交上了自己的手工作品，而爱因斯坦交给老师的是一个制作的很粗陋的小木凳。老师看了爱因斯坦一眼，生气的挖苦道：我想，世界上不会有比这更坏的凳子了。爱因斯坦的脸变得红红的，但他却坚定的对老师说：有，老师。有的，还有比这更坏的凳子。说完，他走回自己的座位，丛书桌下拿出了两个更为粗陋的小木板凳。
篇七:《作文 爱因斯坦的小木凳》
[作文 爱因斯坦的小木凳] 爱因斯坦小的时候，有一次上手工课，他决定制作一个小木凳，作文 爱因斯坦的小木凳。下课铃响了，同学们都争先恐后的向老师交上了自己的手工作品，而爱因斯坦交给老师的是一个制作的很粗陋的小木凳，小学五年级作文《作文 爱因斯坦的小木凳》。 ◆分享好文◆老师看了爱因斯坦一眼，生气的挖苦道：我想，世界上不会有比这更坏的凳子了。爱因斯坦的脸变得红红的，但他却坚定的对老师说：有，老师。有的，还有比这更坏的凳子。说完，他走回自己的座位，丛书桌下拿出了两个更为粗陋的小木板凳。{爱因斯坦做小木凳}.
五年级:赵晓琦
篇八:《由爱因斯坦的小板凳想到的》
由爱因斯坦的小板凳想到的„„ 语文老师应该都听过“爱因斯坦和小板凳”的故事，说的是伟大的物理学家爱因斯坦小时候在学校交手工作业的时候交了一个做得很糟糕的小板凳，老师很生气，后果很严重，老师信誓旦旦地说在这个世界上保证再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我们的爱因斯坦同学却从容不迫地从书桌里掏出了两个更糟糕的小板凳。原来那两个更糟糕的小板凳是爱因斯坦同学刚开始时做的。这个故事通常是宣扬“锲而不舍”精神，但我想作为一个老师，需要反思的绝不仅限于此。{爱因斯坦做小木凳}.
“因材施教”是孔子在几千年前提出的。我想如果把爱因斯坦当成鲁班来培养，结局多半很糟糕。因为爱因斯坦同学的大脑沟回生来就比别的小朋友多而且深，压迫了小脑的发育，动手能力生来就比别人差很多，尽管他很善于思考，也“锲而不舍”，但是光靠想是想不出来小板凳的，所以他的小板凳只有糟糕。而我们老师又是否了解你的学生哪一个是爱因斯坦，哪一个是鲁班，哪一个是李白，哪一个是徐悲鸿。或许他们恰巧同时都在你的班里。一个睿智的语文老师先要理解自己的学生才能真正做到“因材施教”。
用放大镜去看学生的优点，尤其是你印象中的“后进生”，也许你会发现他真正的“天才”之所在，不妨让他自己评价自己，试想如果老师在信誓旦旦地评价爱因斯坦之前先让他自我评价，或许故事便是另一个版本了。不要盲目地为你的学生扣上“你不行”的帽子，一个真诚的微笑、一瞥赞许的目光，一根竖起的拇指、一句由衷的肯定„„只要这些评价是发自内心的，并让学生感到你的评价是发自内心的。那么你的这些小小举动，就会拉近你和他的距离，说不定你会有想不到的惊喜和意外的感动。
对于所谓的“优等生”，“优中培优”其实是一个更大的难题，我们的优等生更像温室里的花朵，饱受宠爱，甚至连一点小小的打击都承受不住。实际上，换个角度去思考，所谓的“优等”不过是拿自己的优点同别人的缺点比罢了。那些捏出花蝴蝶的小朋友未必有哪一个比爱因斯坦更有成就。“未出土时先有节，到凌云处仍虚心。”应该是每位语文老师教给同学们的道理。完全的“一视同仁”是不可能做到的。教师要提供更广阔的资源满足他们的渴望，给他们更多的要求，更高的目标，多给予他们启迪，评价时重在激励他们挑战、创新。不妨让他们和老师之间互相评价，在互不相让的竞争氛围中渐渐地做到宠辱不惊，让师生共同努力，去追求学无止境，气有浩然。
语文老师要濡养一颗安静的心，给学生足够的时光去静默读书，去沉思，也给自己足够平静的心情去发掘，去欣赏，去聆听。我们的信心无论是学生的还是老师的都不是呐喊出来的，而是冷静思考，深刻思考的结果。所以在课堂上请不要再问“对不对”“好不好”“勇敢些、大胆些”这些无谓的问题，而是要更多地关注每一位学生的思想，关注于他们的思维活动，做到真正“因材施教”。佛语说“放手如来”，若是肯从容的放手了，那么想要的也会从容而来了。
篇九:《爱因斯坦三个小板凳的故事》
第四版
篇十:《制作小木凳》
16、制作小木凳
一、活动目标
1、了解木工的基础知识和制作简单小木凳的原理。
2、在做中学习小木凳的制作技术，并且在这基础上有所创新，享受创新成功的乐趣。
3、在做中掌握锯子、刨子、锤子的使用技术。
活动重点：小木凳的设计 活动难点：锯割和刨削
二、学材分析
导语：大家都知道“爱因斯坦做小木凳的故事，他一共制作了三只木凳，虽然都很蹩脚，但却一次比一次做的好。我们从这个故事中，也看出爱因斯坦从小就是一个严格要求自己、脚踏实地地人。本节课中，我们就要学习制作一个小木凳。
（一）百宝箱。百宝箱为我们准备了制作小木凳的材料：长
1厘米左右的木板4块，1寸钉子少许。同时也给我们准备了制作所必须的工具：锯子、刨子、卷尺、木工角尺、木工笔、木砂纸。
（二）看看想想。看看想想是设计和制作小凳子的关键，是重点，因此这里安排了：引导学生仔细观察小凳子的外形及结构，找找这个小凳子的缺点，然后根据你自己的想法来设计一个学生自己能做出来的小凳子的图纸，把它画在学材的空白处。只有看仔细了，才能想得好；只有想得好，才能设计得好，最后才能制作出美观大方得小凳子。
（三）学学做做。学学做做是让学生在学习中做，在做中学习。根据设计图纸选材与制
作。这里介绍一种小凳子的制作方法。
1
毛料要比实际需要的尺寸稍大些。划出：
板1
1cm木板
×16×
撑板。在毛料上画线时，先在木料的边上画一条直线，然后
用角尺的直角边贴在这条直线上根据需要画垂线
后再用锯子沿线锯割。
技术指导：横锯割时，左手、左脚按住木板，
图）
2、刨光：把锯割下来的木料用刨子
刨光。刨木料时，人站在木料的左边，
双手握住刨柄向前推刨，人略微向前倾。
推刨时，手姿要保持平直，用力要均匀，
使刨出来的木料面可以保正平直。{爱因斯坦做小木凳}.
（右
25厘米，宽14厘米，厚 13×24×1cm木12×15×2块做侧面板；6.5木板1块做中间（上图），最右手拉锯。（右、下料：用卷尺、角尺测量，用木工笔划出毛料。块做凳面；1cm
图）
3、画线：要仔细想，用心算，画线是木工制作物品的关键，画错线费工又费料。用卷尺、角尺测量，用木工笔划出净料。在厚度一定的情况下，凳面13×23cm；侧面板12×14cm；中间撑板6.5×15cm。画线使用角尺，方法参照（1、下料）。
4、锯割：两块侧板形状完全一致，可以用钉子把它钉起来，用锯子一次锯出，这样既省时间，又能达到两块木板形状完全一致的目的。在凹口锯割最好使用鲁班木工机床。使用木工机床时先要用螺丝钉将机床固定在木板上，然后打开电源开关，使木工锯上下快速移动，再用两只手按住木板对准切割线逐渐推进。在线条转弯处要慢送，保证切割线条的准确。在没有木工机床的情况下、可以用钢丝锯锯割，也可以用绕锯（锯条比较窄的锯子，这种锯子转向比较灵活，适合锯割圆或者弯曲的线条。）沿线锯割。
刨光锯割下来的小凳净料，净料要求尺寸准确，表面光洁。
5、组装与打磨：
先将两侧板与中间撑板用钉子钉牢，用刨子修光，削去棱角。
技术指导：用锤敲击钉子时，第一、二两下要轻击，等钉子立稳后，重击将钉子打入木板。再在上面铺上凳面板，用钉子钉牢，用刨子修光，削去棱角。要注意：在钉钉子前，先要将钉子的帽砸扁，钉时便可以将钉子帽用冲头冲入木板中，以便于油漆和保证凳面的平整。
最后用砂纸打磨光洁。一个小凳子便做成了。
四、交流创新
1）为什么下料时的尺寸要比实际的尺寸要大一些？下料时，学生常常根据作品的实际尺寸，这样制作出来的作品往往会达不到要求。因此这个问题安排在这里让学生讨论一下，主要是因为下料尺寸稍稍放大一点，在制作过程中就有修正的余地，否则就会过小而影响质量。
2）通过小凳子的制作，你有那些收获？你能设计一个更加新颖、别致的小凳子吗？ 这是学生通过制作小凳子后，学到了木工的一些基本知识与基本的木工技能，在这个基础上学生就会提出改进意见，设计出新的作品来，这是一个创新的话题。{爱因斯坦做小木凳}.
五、展示台
向同学展示你的小凳子，说说你制作的小凳子的最大特点。{爱因斯坦做小木凳}.
三、活动建议
采用探究式学习方式，使学生亲自参与研究探索的体验过程，训练学生善于提出问题，探索问题的能力，通过研究探索得出结论，并由此组织开展教学活动。三年级学生年龄比较小，不易用三合板制作可以用纸来代替。
1、导入
媒体导入。让学生观看生活中各种各样的凳子，使学生了解这么漂亮的凳子是工人师傅设计制作的，感受木工工人的巧手。并且由此引出我们今天也来设计制作一个简单的小木凳。
观察已经制作好的小凳子。制作小凳子前要先让学生观看教师已经做好的小凳子，让学生充分发表自己对小凳子的评价意见，让他们提出问题，找出缺点，由此进入小凳子的制作设计活动。
2、活动
1）设计制图
每个学生都要开动脑筋，设计一个自己能制作的小凳子结构图。
2）制作小凳子
制作小凳子时，可以把全班学生分成6－8个小组，在小组的努力下共同完成一个，不一定要每个学生都做一个小凳子。在设计中要发挥学生的自主性、灵活性和创造性，千万不要老师包办代替。在操作中老师要进行适当点拨，纠正同学在操作中的一些技术错误。学生在活动中发现困难时，教师要进行及时点拨，组织学生进行研究解决，不要做旁观者。在制作中要充分发挥学生的主观能动性，要让每个学生都自己动脑、自己动手修改，让大家在做中学，在同学的互相协作中完善作品，通过活动使每个学生都会用木板和钉子钉个有用的小凳子；都学到锯子、刨子的使用方法。
3、展示评比
展示评比要公开、公正、合理，要最大可能地激发起学生再次制作地积极性。
4、课外延伸
可以将活动延伸到课外，做到课内打基础，课外出精品。学生的新设想，可以通过课外去制作，去完成，教师组织好评价。