篇一:《《圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)》
《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教）
一、 “走近圆明园”
师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、 “走进圆明园”
（一） 体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）
师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
师 ：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有……还有……”）
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）
生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）
师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。） 师：继续谈——
生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”
师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、
映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。
生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。 生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上 神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假 设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”
师：好，我们再一齐读读雨果的话——
生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 师：书中概括地说——
生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文２－４段。）
师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！ 师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
生：劳动人民艺术、智慧的结晶。
生：其实就是一种无比的自豪感。 师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等）
生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。）
师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的
人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）
（二） 体会圆明园的“不可估量的损失”。
师：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——
生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
师：“统统”掠走，是怎么“掠”？
生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。
生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！
师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读——
生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍， 有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里 放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：把感情带到课文中再朗读这句话。
生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……”学生个个表情严肃）
师：实在运不走的就“任意”毁坏?熏是怎么“毁”？
生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。
生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……（教师再次出示资料，学生——）
生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎， 取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时 撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。
生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）
生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！
师：一天多少小时？（学生答２４小时） 师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时） ：一小时多少分钟？（学生答６０分钟）
师：三天三夜多少分钟？（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。）
师：４３２０分钟是多少半分钟？（学生回答６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？ 师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。）
师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉长）
生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。
生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。
生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
师：把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。
生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。
师：那就把感受带到课文中再读！
篇二:《刘艳霞圆明园的毁灭课堂实录和点评》
《圆明园的毁灭》课堂实录 师：看着大家幸福的笑脸，我真不忍心打扰大家美丽的心情，但忘记历史就意味着背叛，作为中国人，我必须走进那个让曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个而今让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方。那个地方就叫圆明园。今天我们要学习的课题就是
生（齐）：圆明园的毁灭。
师：是的，圆明园被毁灭了。今天我们要学习的这篇课文题目就是——
师生：圆明园的毁灭。
师：非常好，伸出手和老师一起写来课题。大家注意这个“毁”字上面是一个“臼齿”的“臼”，先写左边再写右边，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：“毁灭”，意味着什么？
生1：“毁灭”意味着从此以后有一个东西将不再出现.。
师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。我们读课题——
生（齐）：圆明园的毁灭。
师：非常好，同学们，课前你们读过课文吗？
生（齐）：读过。
师：那好，我们请几名同学分自然段来读，谁愿意读？（师指名五人分段读课文）其他同学一边听，一边想，这篇课文都写了些什么？
生1：读第一自然段。
师纠正:“不可估量”的“量”在这里表示估量的意思，要读成二声。师：再读读这个词。
生：不可估量。
师：领大家读一遍。
生（齐）：不可估量。
师：真好。
生2读第二自然段
师：非常好。
生3读第三自然段。生把“山乡村野”读成“山村乡野”，师纠正。生把“漫游”读成“漫步”，师纠正。
生4读第四自然段。
生5读第五自然段。
师：读的真好，看来课前同学们预习的非常认真。课文读完了，谁来说说课文主要写了什么？
生6：课文主要写了圆明园的宏伟还有圆明园毁灭时的情景。
师：圆明园的宏伟是圆明园被毁之前，也就是说，昔日圆明园的宏伟。
生7：我给他补充一下，应该先是圆明园的景色，曾经的景色，还有它以前的瑰宝之类
的。
师：也就是它的收藏。
生7：还有就是最后英法联军闯进圆明园销毁罪证时，大火连烧三天的情景。
师：简单的说就是在写圆明园的毁灭。看来同学们对课文内容已经有了初步的了解，那么在文中作者是怎么来评价圆明园的毁灭呢？请同学们一起来读读文章的第一自然段。 (师出示课件第一段)
生齐读第一自然段。
师：谁来说说读完这个自然段你知道了什么？
生8：我知道了作者对圆明园毁灭的评价是祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失。
（师板书：不可估量）
师：孩子，你能不能给大家讲讲什么叫“不可估量”？
生8：“不可估量”就是没有办法计算，算不出来，数量非常的多。
师：它的损失没有办法计算，可见它的损失非常得（生齐：大）。同学们，在开篇短短的一句话中，作者就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国、乃至世界文化史上造成了巨大的损失。（师板书：祖国、世界文化史）。针对作者这样的说法，你能提出一个什么问题？
生9：为什么圆明园的毁灭是祖国、世界文化史上不可估量的损失呢？
师：这是一个问题，还有吗？请你来。
生10：为什么说是不可估量？什么让祖国和世界文化史上失去了这么多？
师：是呀，这究竟是一座怎样的园林让作者这样说呢？带着这个问题我们走进昔日的圆明园，去领略一下它的辉煌。接下来，请同学们默读课文的 2、3、4、自然段，看看圆明园里都有什么，然后把你感兴趣的地方画出来，抓住词句，仔细理解，展开想象，然后我们一会儿来交流。
生默读2、3、4自然段（师行间巡视指导）
师：好了，孩子们，很多同学都已经学完了，我们一起来交流一下。谁第一个来说？ 生11：大家请看第2自然段，“此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”这个词我可以看的到圆明园非常宏伟，而且有许多小园围绕在它的周围。
师：那么，许多小园像什么一样围绕在圆明园周围呢？
生11：那些小园像星星围绕着月亮周围一样。哪个词告诉你的?（师板书：众星拱月） 师：多美妙的布局呀，哪一个字的意思表示环绕？（师指着板书问）
生（异口同声）：拱。
师：真好。那么同学们你们知道吗,这么多小园像星星一样环绕着圆明三园，它的占地面积有多大？
生12：它的占地面积有347公顷。
师：那是多大？知道吗？请你说。
生13：相当于一个紫禁城。
师：陆地面积相当于一个紫禁城。同学们你们去过广场吗？
生（异口同声）：见过。
师：感觉怎么样？
生（异口同声）：大。
师：圆明园就相当于640多个广场。
生（异口同声）：哇。
师：什么感觉？
生（异口同声）：太大啦。
师：这还是一座规模宏大的圆明园。在这么大的园林里都有哪些美景呢？请你来。
（师播放课件）
生14：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”我看到的是这一句，“金碧辉煌”我相信大家都知道，它表示特别地雄伟，特别地壮丽。
师：稍等一下，“金碧辉煌”表示很雄伟吗？
生14：不是。
师：你别着急，没关系。
生14：“金碧辉煌”表示特别的漂亮，豪华，华丽。“殿堂”就表示了非常雄伟。
师：他看到了金碧辉煌的殿堂，谁也看到了？你来描述一下。
生15：就跟天安门一样。
师：生活中见过吗？你看他见过吧，用生活中见到的事物来理解这里金碧辉煌的殿堂，谁还看到了？你可以描述一下。来，请你说。
生16：就是说在殿堂里面有金色的大柱子，粗粗的，然后里面的地都是金砖铺地，而且四周是一色金。
师：看来这个地方非常的华丽。他的画面中已经有了大粗柱子，金光闪闪的。同学们除了刚才这个女同学说到的天安门称得上是金碧辉煌的殿堂，生活中你还见过吗？
生17：故宫。
师：对，还有？请你说。
生18：还有教堂。
师：这些华丽的宏伟的建筑都能称得上是——
生（异口同声）：金碧辉煌的殿堂。
师：除了这种风格的建筑，还有什么？
生19：还有晶莹剔透的亭台楼阁。
师：别着急，是什么剔透？（其他生补充玲珑剔透）
生19：玲珑剔透就可以看出这个（师再打断一下玲珑剔透）都非常小巧可爱，而且还非常的华丽。
师：殿堂给我们的感觉是非常宏伟，亭台楼阁呢？（生小巧的）非常的精巧，不是那么小的意思。同样是建筑，你们看，风格却截然不同，谁能用朗读把它们不同的风格表现出来，好，那位男同学。
生读这句话
师：用声音的高低来表现不同的风格，谁还想读？请你来。
生20再读这句话。
师：孩子你注意看，金碧辉煌的殿堂是那样的高大，宏伟，也有玲珑剔透的亭台楼阁，非常的精美，你再来读读。
生20再次朗读（师范读这句“有金碧辉煌的殿堂”）生再读。
师：听老师来把这句话读一读，（师范读之后问）谁还想读？请你来。
生21再读这句话。
师：亭台楼阁如果再活泼一点，再那么精美一点儿就更好了，来，请你再试一次。 生21再读这句话。
师：好多了，同学们除了这些建筑还看到什么？
生22：我还能看到有“象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”我觉得这里用了对比的手法，因为热闹街市表示它热闹而繁盛，山乡村野表示它安宁而美好，这就能互相反衬出它的热闹和安宁。
师：是呀，同学们，皇家园林里的景观既有热闹的也有宁静的，那么在这座皇家园林里是不是有真正的买卖街和山乡村野呢？
生（异口同声）：不是。
师：你从哪个地方知道的？请你说。
生23：我从“象征”看出它不是真的。
生23：我还能从买卖街上加了双引号看出来，这个双引号表示特殊的含义。
师：并不是真正的买卖街，这就叫做读书，从标点符号当中我们也能够知道它的意思，对吗？
生（齐）：对。
师：“买卖街”、“山乡村野”只是过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而专门建造的景观。这一句话谁能连起来为我们读。好，你来读。
生24读这段话
师：好一派宁静的感觉。同学们，这段话中老师如果把这个“也”字去掉，你们把这两段话读一读（师出示对比课件）比较一下，有这个“也”和没这个“也”感觉一样不一样？试着读一读。
生自由读
师：怎么样，有感觉了吗？来，你最先举得手，请你来说。
生25：这样就显示不出对比了。
师：把话说清楚，怎么样就显示不出对比了？
生25：第一说的是金碧辉煌，第二个是玲珑剔透，而中间加上“也”的话，就感觉一个大，一个小。
师：也就是说这个“也”字提示了两种建筑，它们是在对比，明白你的意思了，谁还有？请你来。
生26：我觉得去掉“也”的话，也感觉有些重复的感觉，因为大家这的读的话，都是说有、有、有、有，不像有、也有、有、也有的感觉，它起码中间有间隔，但是有、有、有、有这些的话，感觉都是重复、连贯的，所以读起来缺少韵味。
师：说的不错，你的感觉真好。没有那个“也”字我们就感觉太平淡了，太单调了，有了这个“也”字，就好像音乐中的旋律一样，富于变化。我们祖国的语言文字其实在形式上富于变化，更有韵味。谁还有不同的？还有自己的感觉吗？请你说。
生27：我感觉如果只是有、有、有、有的话，就像摆豆腐块一样，不是特别生动，也不是特别连贯。
师：而且你再读：“有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁”，让我们感觉圆明园里似乎圆明园里——
生（异口同声）：只有这些。
师：那加一个“也”字呢？你有感觉了吗？来请你说。
生28：我认为在这个地方描写的是圆明园中的一些景物，非常漂亮的一些景物。比如说这些金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，这些都是圆明园中比较漂亮的一些景物。可是如果说有四个“有”的话，我觉得有点儿太单调了，而且没有衬托出圆明园中这些景物的一些美。
师：是呀，你看这两处建筑既然风格截然不同，有这样的也有那样的。就能让我们感觉到圆明园里的景观怎么样？说，孩子。
生29：我就能感觉到圆明园里的景观变化特别多，能把世界的所有景物融进来一样。 师：说的好。其实这样一个“也”字，就让我们感觉到了不同风格的建筑在这里应有尽有，所以我们在读的时候，要把这个关联词“也”读好。我们一起再来试试行吗？
生（齐）：行。
师：这次我们读的时候呢，男同学你们发挥你们的优势，来读金碧辉煌的殿堂，和买卖街。女同学读其余两种。好，老师给大家起头。“圆明园中——”预备齐。
生读这一段。
师：能背下来吗？
生（齐）：能。
师：我们试着来背背，不会背的可以看着大屏幕来读。“圆明园中有金碧辉煌的殿堂——”预备齐。
生背这一段。
师：背的真好。我们总的感受圆明园里的建筑景观，具体都有哪些美景，咱们接着说。还没发过言的同学，来，请你说。
生30：园中很多景物都是仿照各地名胜建造的。如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照这些东西都是仿照各地名胜建造的，你假如说进了这个圆明园里面，你就可以看到所有的地方那些美好的景物，就不用专门跑到那个地方再亲自看看了。
师：皇帝在自家门口就能看到各地的景观，真好。还有吗？来，这位男同学。
生31：还有很多景物是根据古代的诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。 师：好了，除此之外，还有什么？请你来。
生32：还有些西洋景观，也许不是在自己国家，是在许多国家都有的，比如说，那时侯中国还没有的一些东西。
师：异国风情在圆明园里也能够领略到。同学们，圆明园里的景观就是这么丰富多彩。老师和大家再把这部分内容，读读行吗？
生（齐）：行。
师：老师读前半部分，大家接读后半部分。“园中的很多景物都是仿照各地名胜建造的，如——”
生（齐）：“海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。”
篇三:《圆明园的毁灭教学实录》
圆明园的毁灭——窦桂梅
一、“走近圆明园”
师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、“走进圆明园”
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——
生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）{圆明园的毁灭教学实录}.
师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“„„是„„也是„„”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是„„（没等该生说完，学生都笑了。）
生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”
生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。）
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉
煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村„„还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有„„也有„„还有„„”）
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅
有„„还有„„”）
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像„„
生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
生：好像５２００多亩，３５０公顷。
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
生：起码８００个。（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）
生：我看得有９０００个这么大的面积呢！
师