篇一:《父亲给女儿的一封遗书》
父亲给女儿的一封遗书！
给可爱的女儿：
再吃10次蛋糕就可以找爸爸了。。。。。爸爸和你玩了好多次捉迷藏，每次都一下子就被你找出来。
不过这一次，爸爸决定躲好久好久。你先不要找，等你14岁（还要吃完10次蛋糕）的时候，再问妈眯，爸爸躲在那里，好不好？
爸爸要躲这么久，你一定会想念爸爸，对不对？不过，爸爸不能随便跑出来，不然就输了。 如果还是很想爸爸，爸爸就变魔法出现因为是魔法。不是真的出现所以不能犯规，爸爸不算输。{为爱情的最后一封遗书}.
爸爸的魔法是：趁你睡觉的时候，跑到你梦里和你大玩游戏；在你画图画爸爸的时候，不管好不好看，你觉得是爸爸，就是爸爸；当你拿爸爸的照片看时，爸爸也在偷偷地看你。。。。。要记得，爸爸一直都陪着你！
你已经是4岁的大姑娘了。爸爸要拜托你一件事，要你照顾和孝顺爷爷，奶奶和妈眯，看你是不是比爸爸以前做得好？有多好，妈眯会告诉你的。
爸爸猜想，我们这一次玩捉迷藏要玩这么久，爷爷，奶奶，妈眯有时候看不到爸爸，他们一定会偷哭，偷笑就是犯规，就是失败。他们偷苦你就要逗他们笑，不然游戏输了以后，他们一定会哭得更厉害了。
好不好。宝贝？你们是同一队的，来比赛，看你们厉害，还是爸爸？
准备好了吗，比赛就要开始了。
（（（十年后的女儿给爸爸的信）））
爱玩的爸爸：{为爱情的最后一封遗书}.
你躲在那里？你不是说我吃过10次蛋糕后，就可以找到你的吗？
这10年来，我很听你的话。为了不犯规，害怕游戏输掉再看不到你，我努力地照顾爷爷，奶奶，妈眯，他们哭，我逗他们笑。
爸爸，他们终于笑了！我赢了！游戏结束了，你该回来了，对吗？{为爱情的最后一封遗书}.
原来。。。。。。不对的！我期待你回来，再和我玩捉迷藏的时候，妈妈却告诉我，我再也看不到你了，原来10年前，我已失去了你这个爱玩的爸爸。。。。。。
爸爸，你为何忍心骗你最爱的女儿，几年来，我每吃一次蛋糕，我对你的思念越积累，我们10年后的再会也就越期盼。10年前，若你让我选择的话，我宁愿爸爸不要骗我，你该相信你的女儿吧！我会坚强，我会更努力逗爷爷，奶奶，妈眯笑。又或。。。。。。来骗我一辈子，和我玩一辈子捉迷藏，让我赢回一辈子的你。。。。。。
爸爸，10年后的后知后觉没有减轻失去你的震撼。虽然痛，但我会努力完善我的人生，不会辜负你的爱，不会辜负你和我玩10年捉迷藏的苦心。
篇二:《一天一封遗书》{为爱情的最后一封遗书}.
一天一封遗书
你活着，只是概率问题。爱或恨，珍惜或漠视，却可以选择。
让自己每天留一封遗书，会不会就能提醒着自己，别用温柔的嘴，说出残酷的话。
覆水难收，如果你明天就要离去，留下的争吵和攻击得不到彼此的原谅，这将会是永远弥补不了的遗憾。
一天写一封遗书吧，看看今天你又舍不得了什么。
篇三:《对一封遗书的反思》
对一封遗书的反思
看完这份遗书后，有心里发现，如果说这只是老师布置下来的一份作业，我觉得不是，我更觉得这是我们对人生的一种反思。
2008年6月23日上午10点，阳光明媚，即将毕业的大学生兴高采烈地参加毕业典礼。这本来是对每个即将毕业的大学生来说都是美好的一天，这里充满着他们欢乐的笑面和泪水。但就在这美好的一天，他选择了自杀，在毫无征兆、无人知晓的时候了结了自己的生命，并留下了一份令人对生命反思的遗书。
他用自杀结束他的生命，以为这样的话，他不再烦恼，他以为自己做出了最好的选择，过得去他心中这一关。但他不知道，在他死后，他的家人、朋友和老师们是多么的痛心，带给家人们是多大的伤害。大学毕业的时候，本来是对于一名大学生而言是具有特别意义的一天，因为他们就要离开学校，走向社会，为自己的前程，为自己的未来，为报答含辛茹苦养大自己的父母过上幸福安康的生活开始的第一天。但他，却用了最令人遗憾和伤心的方法，结束了大学生活，结束了自己的人生。
不过，在这份遗书中，他也一直承受着痛苦。{为爱情的最后一封遗书}.
他沉迷于网络，使自己网络成瘾。
他在遗书中提到“在小学的时候玩游戏机或者是为了贪玩，但后面玩游戏就成了我的精神支柱。支持着一个空虚消极寂寞无奈的心，成为了一个没了希望的人活下去的动力。”和“在现实世界中我看不到属于自己的希望，我看到尽是令我心寒、郁闷、不耻、害怕的事。渐渐地我对现实生活失去了兴趣，唯有在游戏里能找到希望。在游戏里有我希望得到东西，在游戏里我可以成为了战无不胜，受人敬仰的英雄，不但美人在抱，还有能共赴生死的好兄弟。这些都是现实里难有的事，但在游戏里就可轻易得到。”{为爱情的最后一封遗书}.
这些都让我们感受到网络对他成长中的影响是十分巨大的，他沉迷网络，在网络中认识无数个虚幻的人，他在网上找到了自己，但在现实生活中却刚好相反。他缺少了和身边的朋友，家人，老师等人的交流，缺乏了他们的理解，他认为自己是孤单的，他是无助的。所以，他觉得逃离现实世界，躲进了虚幻的网络世界里，这我想也是现在当今社会网络成瘾的主要原因吧！
在学生时代时期，在遗书中，我们不难找到遗书中，作者写道：“这个社会是黑暗的。记得学前班时，我很高兴拿着妈给我新买的颜色笔去学校，结果被一群女生抢了并躲到女厕，无奈之下只好去找老师帮忙。那是我人生第一次求助于老师，结果我哭着找到老师了，老师见骂我一顿：哭什么哭„„我又记得有一次我上课尿急跟老师说想去厕所，结果又是给老师一顿臭骂”。这不能不让我们想到一位老师的言行对于一个孩子的成长的重要性。
学生时代既是身体发育、知识增长、智能发展的关键时期，也是理想萌发、探求人生道路、世界观形成的关键期。所以，学生既表现出求知欲强、思想活跃、精力旺盛等积极上进的方面，同时又非常突出的表现出思想方法比较片面、道德判断能力差、意志薄弱、情绪等心理自制力不稳定、易冲动、急躁而不考虑行动的后果等不足方面。前苏联学者赞科夫也明确指出：“儿童的理智、情感和意志也向肌肉一样，如果不加以锻炼和给以正常的负担，它们反而会消退。不但得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”因此，教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对青少年学生在不同阶段的发展特点、不同学
生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。
教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”俄著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中真正教育是不可能的。”因此，他甚至强调：“教师的人格就是教育工作的一切。” “只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。” 教师与学生接触最多、，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。可以说，教师人格修养对学生的发展具有决定性的作用。
另一方面，我们可一直到，其实在作者萌发到自杀这一过程中，他多次又萌生不去自杀的念头，他知道自己心中一直是犹豫不决的，假如那时候，他身边的朋友、老师可以多给他关心和帮助，给他鼓励，给他生的希望。那么他可能就不会去寻死了。我觉得高校中应该开张《生死教育》的课程。
校园自杀事件及各种自毁行为已经明显地暴露出我国青少年不能真正地理解生与死。由自杀这类现象反观青少年学生的生存状态,关注其生命质量,深入地思考当今教育存在的深层问题,并由此寻求解决之道,成为当务之急。而深思熟虑的结果必然会引发出一个我们不能不正视的话题———生死教育。
另外除了年轻人自杀外，我国已经进入老龄化社会，老年人如何感受生活意义非常重要。第二，新型疾病和意外伤害人数增大，让死亡率上升。最后，社会竞争激烈，压力增大，让人们的生活和工作处处面临死亡的威胁。因此“死亡教育”显得格外重要。”接受了“死亡教育”之后，人们会意识到“死”就如花开花谢一样正常，知道如何降低对死亡的害怕恐惧和逃避，同时在生之年也会为延长生命的长度和拓展生命的宽度而进取。
而且，他一直以为死是最好的解决方法，其实他对死的观念中存在误区，我想每个学校都应当举行些生死教育的课程，让他们了解多一些死亡的知识，进一步在广大学生中普及死亡相关的知识，提供行之有效的预防措施，使广大学生和群众对“死亡”树立良好的心态.