篇一:《《一件令人感动的事》习作指导课堂实录》
《一件令人感动的事》习作指导课堂实录
郧西县上津镇第二小学教师:查方洪
一、体会感动，揭示习作主题：
师：说起感动，我想大家并不陌生。同学在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？
生1：记得有则公益广告中，1个小男孩端着洗脚水为母亲洗脚，小男孩的孝心令我感动。
生2：读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，而嚼草根，吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的事迹所感动。
生3：在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了让村民逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。
……
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。）
师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。
（补充板书：一件令人感动的事）
二、阅读提示，明确习作要求：
师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。
谁来汇报一下这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。
（板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。）
三、范文引路，拓宽习作思路：
师：习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。
（读下水作文《被角》）
（生鼓掌。）
师：谢谢。看到你们一张张表情凝重的脸，甚至有些泛红的眼睛，我想这个故事一定把你感动了。告诉老师，令你感动的是什么？
生1：在外祖母去世后，文中的“我”冲到担架前为外祖母掖被子的情景让我感动。
生2：外祖母身体不能动弹了，还用那只勉强能动的手为作者掖被角的情节让我感动。
……
（生说感动之处）
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了这1个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：通过听老师写的故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，想和大家一起分享。
（课件出示，朗读诗句）
师：其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有1个感人的故事。
结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是。（思考1分钟，想好再举手。）
生1：感动是我在灯下埋头苦读时，母亲为我端来的一杯热牛奶。
生2：感动是运动会那天，同学们为我拼命地呐喊加油。
生3：感动是父亲熬夜为我剪的正方形纸片。
生4：感动是我生病时，同学每日到我家帮我辅导功课。
……
师：听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。
四、引导交流，口头表达感动：
师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那1个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。
（同桌交流故事）
师：谁愿意第1个把你的感动与别人分享？
（生交流略）
师：你讲得很好，表达了真情实感，打动了老师和同学。谁还愿意交流？ （生交流发言略）
（师适时评价，指导说具体。引导生说当时的感受，除了感到温暖，你还有什么感受？）
师：你的故事打动了在座的每一位同学。你们发现了吗？他在叙述事件时，还道出了自己的心情和感受，这样写出的文章才更感人。）
（板书：道出真感受更感人）
五、资料链接，学习写作方法：
师：如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉，其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。
师：请同学们看资料链接1，选自《桥》中片段，浏览一下，都用了哪些描写方法？
再看资料链接2，选自《金色的鱼钩》一课，又用了哪些描写方法？{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
（板书：细描写）
六、拟题参考，确定习作题目：
师：习作要求自拟题目，其实题目是文章的眼睛，好的题目可以激发起读者阅读的欲望。这里有一些拟题参考，***，请你来读读。
你最喜欢哪个拟题？为什么？
给你的文章也起个新颖的题目吧，先想一想，再汇报。{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
七、列出提纲，开始动笔习作：
师：确定好题目后，再梳理一下自己的构思，开始习作前，我们先来列出自己的习作提纲。
1、出示《被角》习作提纲，让学生明白如何列以后，举一反三，完成自己的习作提纲。展示习作提纲2～3份。
2、依据习作提纲，开始动笔习作，时间为30分钟，争取一气呵成。
篇二:《《一件令人感动的事》作文教案[1]1》
习作四 写一件令人感动的事
【教材分析】
《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。然后揭示习作内容《记一件令人感动的事》和习作要求。
【设计理念】
《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。 教学目标：
1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。
教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。 教学准备 ：
1．多媒体课件
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
【教学流程与设计意图】{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
一、激发习作兴趣。
1、同学们，从上一节口语交际课中，老师知道你们经历过一些让自己深受感动的事。可是由
于时间关系，老师无法完全分享每个同学的故事。这样吧，这节课，你们提起手中的笔把一件令你感动的事写下来，老师就会知道了。
2、我们今天就来进行一次习作：记一件令人感动的事（板书课题）
【设计意图】
兴趣是最好的老师。激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为
“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。
二、明确习作要求。
1、请同学们打开书，自由读读，本次习作的要求，并用笔画下来。
2、全班交流。
（1）、这次作文的写作内容是什么？怎样的事才是令人感动的呢？（能打动自己的心的事。）
（2）指导选材、交流心得
a提示问题，打开思路：
①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
„„
b．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
【设计意图】
许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。
3、写事的作文，你知道要写清些什么？A、交代事情的时间、地点、任务、事情的起因，经过，结果。B、要按一定的顺序写。
4、课文又告诉我们本次写作有什么要求呢？默读，用“ ”画出。
A、内容要具体。B、语句要通顺。C、感情要真实。D、题目自己定。E、写完以后，要认真改一改。
5、那么，有什么好的表达方法让文章的内容具体呢？感情真实，能打动人呢？
（1）、抓住人物的外貌，动作，神态，语言、心理活动来表现人物的品质。出示《桥》的句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
（2）、叙事与抒情相结合。出示《再见了，亲人》句子：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（3）、通过对比的方法，表现人物的品质。出示《桥》的句子：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（4）、通过环境描写，表现人物的品质。出示《桥》：
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水，爬上了老汉的胸膛。
4、看看下面的两个片段的作文，你认为哪个片段好，好在哪里？哪个片段不好？应怎样改。出示：
（1）下大雨了，妈妈下班来学校接我。我们俩用一把雨伞，我没有淋着雨，但妈妈身上却湿了。
（2）“红烧蹄膀！”这是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着是第二筷子、第三筷子„„坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好像这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地捡了碗筷，去往厨房，我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影„„
【设计意图】
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的
体验程度，也直接关系到文章的真情实感。因此，在这次作文教学中特意安排了精彩回顾的环节，教会学生写文章怎样才内容具体呢，感情真实。
5、学生交流。
6、这篇作文的题目是自己定，你打算用什么作为题目呢？指导学生起题目。
三、习作练习：
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别辅导。
2、写完以后，要求学生自己对照要求修改，教师巡视，对写得好的学生及时表扬。{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
【设计意图】{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
特别强调修改的过程，这也是高年级学生在写作方面比较容易忽视的部分。 板书设计：
写一件令人感动的事
内容具体：语言、动作、神态、心理活动、外貌
感情真实：在叙事中抒情
在描写环境中抒情
直接抒情
【设计意图】
板书即简单明了，又点明了写作要求和写作方法。
篇三:《一件令人感动的事习作课堂实录》
习作《一件令人感动的事》教学设计
教学目标
1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰倒好处地抒情议论。
教学重点
学会把事情的经过写清楚、写具体。
教学难点
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。
教学准备
1．把“下水文”的内容准备好。
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
3．PPT课件。
教学过程
一、单元引入 回忆“感动”
师：同学们，近段时间，老师带你们走进了第八组课文的学习，读完这些故事以后有什么感受呢？
生：每个故事都令人感动。（板书：感动）
师：请你们说说，哪篇课文的哪个地方使你感动呢？（生自由说）
生一：《再见了，亲人》中的大娘为了志愿军失去了唯一的孙孙让我感动。
师：在这篇课文中还有什么地方让你们感动？
生：大娘为了给志愿军洗补衣服几天几夜都没合眼。
生：大嫂为了给志愿军找吃的双腿被炸断了了，只能依靠双拐行走。
生：他们送别的场面令人感动。
„„
师：你们是被志愿军和朝鲜人民之间的真情所感动。 板书：真情
师：还有什么故事也让你感动？
生：《金色的鱼钩》中老班长把鱼肉给了战士，自己却偷着吃鱼骨头和草根，特别令人感动。
师：《金色的鱼钩》——老班长爱别人胜过爱自己，这是老班长的美德（板书：美德），
你是被他的高尚品质所感动。
师：我们还学习了《穷人》这个故事，这个故事令你感动的地方又在哪里呢？
生：桑娜和渔夫那么穷，五个孩子已经够他们受的了，可还是把西蒙的两个孩子抱回家抚养，说明他们很善良。
师：《穷人》这对夫妇生活上是贫穷的，但精神上却是富有的。你是被他们的善举所感动。（板书：善举）
二．揭示课题 审清题意
师：的确，这组课文的每一个故事都感人肺腑，可歌可泣。这些感人的故事，深深地触动了我们的心灵。作者运用了哪些表达方法写出了真情实感呢？（板书：真情实感）
生1：作者运用恶语言描写，动作描写。
生2、作者还运用了边抒情边叙事的表发方法。
师：（板书：语言、动作、抒情﹢叙事）
师：还有呢？不用老师叫你们的名字，想说就站起来说，给自己抢回答的机会。
生：有神态描写；
生：环境描写；
生：现实与回忆相结合
生：还运用了反问句，感叹句；
„„
（学生交流师板书：语言、动作、神态、外貌、心理、环境；边抒情边叙事、现实与回忆结合；问句、感叹句、比喻、夸张„„）
师：是的，每篇课文的作者都运用了不同的表达方式写出了真情实感。今天这节课，我们就也来围绕“感动”进行一次习作练习（师板书课题：一件令人感动的事） 生齐读课题
师：读了这个课题，你明确了什么写作要求？
生：要求我们写一件事情。
师：是的，是一件，不是两件三件。
生：是写一件令人感动的事情。
师：这个很重要，“感动”是这个题目的题眼，所选择的事情必须令人感动，要抓住“感动”这个词把感动的部分写具体。要写出真情实感。
三．指导选材 打开思路
（一）开拓视野 感受“感动”（配乐）{一件令人,,,,,,的事作文指导}.
图一：
师：其实，在我们的生活中有许多令人感动的事。现在请同学们看一则公益广告。 1：播放电视公益广告：给妈妈洗脚