篇一:《丑小鸭》
3丑小鸭
上杭中学 张月华
教学目标： 教学备注
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道 理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
2、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学步骤及内容：
一、导入课文，简介作者。
1、导入：
同学们，在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉 得难以面对现状时，你会怎样呢？在这个时候，我们应该怎样呢？也许今天我 们要学的安徒生的童话可以给你一些启示。
2、介绍童话及作者。
引导学生阅读《新学案》的有关内容。
二、初读课文，述情节。
1、带着下列问题速读课文，弄清课文大致内容。
丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有 什么追求？结果如何？
2、简要复述童话的情节。
提示：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
三、细读课文，说形象。
1 的丑小鸭”说话。
提示：扣住课文有关语句，从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小 鸭的性格特征。
2、拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了怎样的感情？他为什 么会如此动情？
3、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看 到了 ”的句式说话。
让学生在自由发言中了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的
世人丑态。
四、议读课文，谈意义。 教学备注
1、丑小鸭为什么能变成白天鹅？——谈谈童话的思想意义。
引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。
2、丑小鸭的故事给了我们哪些启示？——谈谈形象的现实意义。
3
你还有哪些路要走？
五、课堂小结，提希望。
六、布置作业：
1、积累词语，抄写“读一读，写一写”的生字词。
2、完成“研讨与练习”第二题。
课后反思：
篇二:《丑小鸭》
《丑小鸭》导学案
课型：新授课 课时： 第四课时 年级： 七年级 科目： 语文 执笔： 王娟
一、学习习目标：
1. 通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
2.通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。{丑小鸭复述400字}.
二、学习过程
（一）探究学习
1．背景知识
安徒生在创作《丑小鸭》时，他的另一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他作品一样，这个剧本也受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”一般都认为这篇童话是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他经过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。
2．文学常识
童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。
童话的基本特点：
(1)它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如《丑小鸭》，就通过小鸭的不幸遭遇，反映了社会底层人被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对摆脱歧视和冷遇的渴望。
(2)它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予它们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话、有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。
(3)童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说的：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。”
3．请从不同角度复述课文的故事情节，归纳课文的内容：
(1)以“丑小鸭的成长流浪”为线索。
(2)丑小鸭流落的地方及所发生的故事。
出生地： 沼泽地：
老太婆家： 灌木林里：
水面： 种田人家：
花园里：
4．用一句话概述童话的内容。
5.在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？
6.课文中哪些地方表现了丑小鸭对美的向往和不懈的追求？
7.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析关键句子。
8.说说丑小鸭是怎样不懈努力的？{丑小鸭复述400字}.
（二）当堂检测
1.揣摩下列句子的含义：
(1)“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(3)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(“一颗好的心”是指什么样的心？)
2.为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”和“无能”呢？你认为他丑吗？
（三）拓展延伸
1.体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。
2.为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
3.这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？
（四）教学后记
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《诗两首》导学案
课型：新授课 课时： 第五课时 年级： 七年级 科目： 语文 执笔： 王娟
一、学习习目标：{丑小鸭复述400字}.
1.通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
3.学习诗歌的象征手法。
二、学习过程
（一）探究学习{丑小鸭复述400字}.
1.作者简介
普希金(1799～1837)，19世纪俄国伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代
表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基赞誉普希金是“俄国文学之始祖”。其著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。诗体长篇小说《叶甫盖尼〃奥涅金》是他的代表作，也是俄国第一部现实主义作品。另外，还有童话诗《渔夫和金鱼的故事》、短篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、历史题材小说《上尉的女儿》等。
弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农
民诗人”。作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
2.题解
《假如生活欺骗了你》这首诗题在普〃亚〃奥西波娃的女儿叶夫普拉克西亚〃尼古拉耶夫娜〃沃尔夫的纪念册上。当时沃尔夫十五岁。
《未选择的路》这是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，不能随波逐流，应独立思考，自主选择。
3.写作背景。
《假如生活欺骗了你》本诗写于诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的八行诗，既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代里的座右铭。 《未选择的路》1912年弗罗斯特38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。
学习《假如生活欺骗了你》
4.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
5.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？{丑小鸭复述400字}.
6这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
7.面对逆境，诗人只能耐心等待、不予抗争吗？
8.怎样理解“生活欺骗了你”？
11{丑小鸭复述400字}.
9.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
10.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因何在？
11.如何理解“而那过去了的/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？你有过类似的体验吗？
12.《未选择的路》四节诗各表达了什么意思？
13.为什么重点写那一条“未选择的路”？
14.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？
（二）当堂检测
品味《未选择的路》这首诗歌，鉴赏诗歌的美点：“这首诗最吸引你的是什么？”
点拨：诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。 象征，就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借写甲事物暗示乙事物。它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 象征和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要说的事物更加生动、鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
（三）拓展延伸
比较鉴赏，学生畅谈学诗的心得、体会。
提示：这两首诗中，你更喜欢哪一首？请说明理由。
（四）教学后记
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《伤仲永》导学案
课型：新授课 课时： 第六课时 年级： 七年级 科目： 语文 执笔： 王娟
一、学习习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。
2．掌握常用文言词语，翻译课文。
3.学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
二、学习过程
（一）探究学习
1.文学常识：
本文选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治
家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的"伤"意即哀伤、惋惜。体现了作者伤感的感情基调。本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。
2.重点实词
世隶耕（属于） 称前时之闻（相当） 仲永之通悟（通达智慧） 其诗以养父母、收族为意（聚、团结） 彼其受之天也（他） 泯然众人矣（完全） 贤于材人（贤：胜过。材人，有才能的人） 环谒于邑人（四处拜访） 其文理皆有可观者（文采和道理） 稍稍宾客其父（渐渐） 或以钱币乞之（求取） 则其受于人者不至也（没有达到要求） 父异焉（对……感到惊异） 即书诗四句（写） 邑人奇之（以……为奇） 稍稍宾客其父（以宾客之礼相待） 或以钱币乞之（有的人） 父利其然也（以……为利） 日扳仲永环谒于邑人（"
扳"通"攀"，牵，引） 还自扬州（从） 复到舅家问焉（复：又焉：代指方仲永的情况） 卒之为众人（最后） 固众人（本来） 自是指物作诗立就（自是：从此。立就：立刻完成）
3.通假字。
日扳仲永环谒于邑人（"扳"通"攀"，牵，引）贤于材人远矣（"材"同"才"，才能）
4. 词类活用
形容词的意动用法
"邑人奇之"之中的"奇"，是"以……为奇"的意思
"父异焉"之中的"异"，是"对……感到惊异"的意思
名词的意动用法
"父利其然"之中的"利"，是"以……为利"的意思
"宾客其父"之中的"宾客"，是"把……当作宾客"的意思
名词作状语
"日扳仲永环谒于邑人"中的"日"名词作状语，是"每天"的意思
动词用作状语"忽啼求之"中的"啼"，原是动词"出声哭"的意思，这里作状语"哭着"的意思。 一词多义
自：1.并自为其名（名词，自己）2.自是指物作诗立就（介词，从）
闻：1.余闻之也久（动词，听说）2.不能称前时之闻（名词，名声）
其：1.其诗以养父母（代词，这）2.稍稍宾客其父（代词，他的）
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篇三:《丑小鸭优秀教案》