第一篇、作为一个合格的园长应具备的能力及素质
园长对教师能力的提升和管理
作为一名合格的园长，应具备的能力及素质
园长是幼儿园管理工作的中心角色，负有最重的责任。办好一所幼儿园的关键在园长，当好幼儿园的园长关键在管理，管理的好坏关键取决于园长能力、素质的高低。那么在当今世界科学技术突飞猛进，竞争尖锐激烈的形势下，我们的园长怎样才能成为一个合格型人才呢？
（一）园长应具备的四项基本功
1、组织能力：幼儿园好像一部机器，如何使其正常运转，这对每一个园长都是严峻的考验，需要园长当好总调度。
2、协调能力：幼儿园工作涉及面广，园长要当好“总联络员”，妥善协调好对内、外、上、下方方面面的关系，并取得各部门的重视、关心和支持。
3、管理能力：管理是一门学科，更是一门艺术，作为园长要管理得法，必须要练好内功，即要懂业务，具有指导教育教学活动的能力，又要做到一专多能，博学多才，成为全园教职员工业务上的领路人，同时也为员工创设一个有利于施展他们才华的环境及成长的空间。
4、策划能力：园长必须要有宣传意识，具备策划能力，建立多元化信息流通的立体办园模式，使幼儿园、社会、家庭成为一个统一体，加强宣传策划，带领幼儿园和教职员工投身社会，参与竞争，以优良的保教质量建立自己良好的社会声誉，促进幼儿园的发展。
（二）园长应具备的8大意识
一、角色意识
角色即一个人的社会身份。个人能否扮演好各种各样的角色，首先在于他是否有明确的角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起，甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识，也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识——管理者的职、责、权、利应当是协调一致的，彼此互相制约的。一个人被任命或选聘为园长以后，他的地位就发生了变化。作为幼儿园的管理者，法律即赋予他必要的权力，以此来指挥幼儿园的各项工作，同时也赋予了他相应的责任。
二、素质意识
办好一所幼儿园的关键在园长，当好幼儿园的园长关键在管理，管理的好坏关键取决于素质的高低，所以说园长素质是有效做好幼儿园管理工作的前提条件。园长既要懂业务，具有指导教育教学和教育科研活动的能力，又要做到一专多能，博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”，切实做到“精”、“新”、“正”、“诚”。“精”就是精品意识。精心设计、精益求精的办好幼儿园每一件事。“新”就是改革创新，不断进取。“实”就是脚踏实地，实实在在的干。“正”就是一身正气，作风正派，言行正直。“诚”就是真诚诚恳，以诚相待。
三、目标意识
园长从上任的第一天起就要考虑把幼儿园办成什么样子——幼儿园的总目标是什么？长期、中期、短期目标是什么？硬件部分的目标是什么？软件部分的目标是什么？为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。园长应精心制定幼儿园的发展目标，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进。
四、民主意识
现代管理中心决定了以人为本管理。园长要管理好幼儿园必须要有较强的民主意识，教职工是幼儿园的主人，管理幼儿园是她们的民主权利，他们对一些重大问题有权参与讲评和管理。园长要通过民主管理，做好人的工作，为广大职工创设一个人有利于以人为本的现代管理思想，确定依靠全体教职工民主管理的意识，具备较强的处理人际关系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领。
五、服务意识
什么是领导，领导就是服务，就是要多干实事。幼儿园这一群体具有鲜明的个性：一方面，园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师，教师有其自身的特点：自尊、清高、责任心强，不屈从于权威；另一方面，幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、生活习惯、性格气质不同，而一园之长，实际上不过是个“大家长”。由此可见，园长必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。每一位园长应铭记：凡要求职工做到的，自己首先做到，凡要求职工不做的，自己首先不做，在执行幼儿园的各项规章制度方面，要给职工做好榜样，不能搞特殊，在个人利益上要做到先人后己，要有奉献精神。那种高高在上，指手画脚，说空话，走形式，缺乏服务意
识和实干精神的园长，在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。
六、经济意识
改革开放把我国的教育推上了市场经济的舞台，幼儿教育不属于义务教育。竞争机制已经引入，园长们必须从根本上改变传统的“关门办学”，“等、靠、要”思想，树立强烈的经济意识，效率意识，求真务实，善于用好明天的钱，有钱就可以上规模，上规模就可以出效益，有了经济效益，才能促进发展，才能竞争出活力，竞争出效益。
七、法制意识
现代社会是法制社会，幼儿园管理中必须树立法制意识——学法、守法、护法。近几年幼儿园幼儿伤害事故时有发生，并日益成为人们关注的焦点。如果园长没有法制意识，甚至把个人的意志和权威置于法制之上，会给幼儿园、家长、孩子和社会造成极大的损失。所以园长管理不能单凭经验从事管理，而必须时时处处、事事都体现法律意识，做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。
八、创新意识
21世纪的幼儿园园长必须具有强烈的创新意识。我们的幼儿园不能老是停留在一个水平上，要保持常“新”常“青”，始终给人一种耳目一新的感觉，制度不断完善，设施不断更新，课程不断改革创新。要想做到“先一步、高一等、优一层”，唯一的出路就是改革创新。这就要求我们每一位园长要有“不断进取、永不满足”的精神，努力学习，更新自身的知识。
（三）园长应具备的道德素养
随着社会的进步，幼儿园的竞争也越来越大，对园长的素养和能力也就有了更高的要求。一所幼儿园保教水平的高低，管理质量的好坏往往与幼儿园园长的素养有直接的关系。
一、有较高的方针政策水平
首先要全面理解、贯彻党和国家有关的各项法规和方针要求，坚持正确的办园方向和指导思想，敏锐地觉察法规执行中的错误倾向，迅速予以纠正。
二、具有正确的办园思想和教育理念
幼儿园园长在掌握国家教育方针政策的前提下，要正确理解国家的办园思想和最新的幼儿教育理念。像我们幼儿园在保证完成国家规定的幼儿教育目标的基础上，突出自己幼儿园的特色，开发自己园本课程，开拓幼儿园的发展空间。
三、较强的事业心和责任感
园长要热爱孩子，热爱学前教育事业，关心教师，充分认识自己所从事工作的重大社会意义，能把全部精力倾注到工作中去，不怕困难，勇于探索，始终对工作怀有浑厚的兴趣和饱满的热情，勤勤恳恳，任劳任怨，尽最大努力为孩子为教师服务，认真做好各项工作。
四、完美的人格品质和高尚的道德修养
园长应该具有谦虚诚实、豁达大度、宽以待人、公平公正的人格品质，有襟怀坦白、光明磊落、实事求是、严以律己、勇于承担责任的职业道德风范，以便妥善处理各种人际矛盾，尊重信任员工，努力在园所创造一种和谐宽松的人际环境，有效调动保教人员的积极性。园长还要发挥自己的人格魅力，形成一个团结奋进、具有较强战斗力的优秀集体。
（四）园长的应具备的科学文化素养
一、广博的文化知识
园长应具备较高的文化科学知识、较强的语言表达和交流能力。特别重要的是，在观念知识不断发展更新的今天，园长更应树立终身学习的观念，善于在日常工作、生活中不断学习和吸收现代科学知识，关注社会的新变化，开阔视野，培养较广泛的兴趣爱好，丰富自己的精神世界。
二、全面了解学前教育科学育儿知识
园长要了解婴幼儿年龄特点和身心发展规律，懂得学前教育的基本理论，学习教育科学和卫生保健方面的知识，以便科学地指导幼儿园的各项教育工作。
三、具有必要的管理学知识
系统学习和掌握幼儿园管理方面的科学知识，掌握最新的管理理念，有助于园长不断提高自己的管理水平。
第二篇、看园长们如何调动教师的积极性
园长对教师能力的提升和管理
园长如何调动教师的积极性园长对教师能力的提升和管理
我是从1988年到北街幼儿园工作至今，从担任教师教研组长、办公室主
任到园长，我体验的更多的是教师的基层工作，见证了幼儿园发展至今的全过程，由于种种原因，2005年担任园长时，幼儿园底子差，问题多，拉帮结派，动不动就上告，教师没有工作热情，没有凝聚力。请看这样的镜头：1、幼儿交的一切费用就是幼儿园的收入，应该作为教师的待遇体现在教师身上；2、工作都是老师做的，没有我们教师，幼儿园就无法生存；3、谁是先进谁干工作，反正我落后，什么事情都不要来找我。4、工作中教研也好，活动也好，教师普遍反映脑子挖尽了，想不出办法来了。5、教师在家长工作和教育教学工作中方法简单，消极面对，幼儿园内吵吵闹闹的事情时有发生。6、幼儿园因建设欠帐上百万，我们这辈子没有干头了。 面对重重困难，我没有后退，而是鼓足勇气，向一个个困难发起一次次的冲锋。通过自身不断的学习，通过各种园长班的培训，在教师和园长之间我找到了平衡的支点，深深地认识到，善于发现和培养教师，让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断做出新业绩，是增强幼儿园发展后劲的最为重要的关键因素。在管理过程中，我时常问自己：教师在岗位上开心吗？教师的工作是否积极？教师的压力在哪里？教师的专业水平是不是在不断进步？如何解决这些问题，通过实践探索，自己的答案是：
一、走进教师心理
幼儿园教师以女性居多，女性在家庭中担任着重要的角色，为人妻，为人母，为人女等。幼儿园工作又是一个相对于其他教育行业来讲较为繁杂的工作，回家要做家务，在幼儿园里要照顾孩子，休息时间很少。如果压力过大，教师难免会产生焦躁、心烦等情绪。总是在这样的心理因素下工作，教师的工作质量是难以得到保证的。因此，作为称职的园长，首先应该充分理解教师的疾苦，我采取个别谈话、日常观察、园务反馈、问卷调查、信息问候、致员工的信等等形式，对教师的家庭状况、个人能力、兴趣爱好、烦恼等等情况做到心中有数。如设计的问卷内容有：幼儿园目前存在的主要问题是什么？你认为如何解决？你的特长是什么？不足在哪里？如何调整？你对幼儿园有哪些要求，需要园长帮助解决什么问题？在幼儿园今后的发展中你有什么建议等等。摸清情况后，及时对症下药，其次，带领园务一班人员，精心设计幼儿园的发展目标，召
开全体教职工大会，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进。在可能的情况下，常和教师聊聊家常，这其中的正确引导作用要比开会作指示有效得多。（每期至少轮流找每位教师谈心一次）
有位老师因为家里的人出了点事，这位老师的精神压力很大。我主动找她谈，了解有关情况，及时给予安慰，让她知道出了事也只有坦然面对；自己在这个单位里的地位不会因为家人的问题而下降，只要努力工作仍然会得到同事和家长的信任。同时发动老师们主动关心她，这位教师从我们的眼睛和行动中读到了理解与支持，从此工作更加地投入了。
一位老师因为和同事关系不和睦来找我，她坦然地说自己很不开心，并且感到非常委屈。我告诉她：人无完人，同事某方面的缺点自己也要学会容忍，多看同事的长处，这样你就会开心许多；同事之间有时候的无意之言不必太在意，你撒下友好的种子，就会收获到珍贵的友谊。多多进行换位思考，同事和自己都会开心的。果然过了一段时间，这位老师觉得这法子还真有效。 人都需要倾诉，教师也是这样。当她将自己心中的苦处吐出来后，心中就会轻松许多。有时候，教师也与爱人闹意见了。在这样的情况下，幼儿园作为教师心中的家，就要真正做到为教师撑腰——当然要以教育她们在家里担任好自己的角色为前提。我时常跟我们幼儿园教师的爱人这样开玩笑：在家里要善待自己的妻子，否则我会带个“家庭矛盾调解别动队”开到你的家里，什么时候解决好问题什么时候走人。
总之，要想让教师开心地投入到工作中，就必须千方百计让她们抛掉心中的负担，更多的用精神食粮来充实自己。为此，必须要保证家庭幸福、同事团结，这也是园长帮助教师做好工作的重要责任。如今幼儿园的员工们是高高兴兴上班，轻轻松松工作，同事之间互相帮助和信任，互为工作中的知己。
二、建立学习型组织
教师专业的精良，需要有各种发展的空间和平台。建立学习型组织，就是一种很好的手段。合格的学习型组织，拥有收集、储存并转化知识的高度能力，而且能通过组织内个人的转变，促成团队组织的成功。学习型组织是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织。为此，我园在教研组和科研组的建立上，注重了相对的固定和灵活性，并启动了教师每个月都将自己的学习资料和心得与同组成员来分享。在幼儿园形成的学习型共同体内，教师能有效地进行相互沟通和交流，最为关键的是：开展以分享为目的的活动交流，在教师与同伴分享实践经验的过程中，会生成许多想法和理解。一个教师所描述的经验或者事件，会激起另一些成员的经验与故事的回应，
而逐渐形成共同的关注点。每个教师获得应有的专业尊严与自信心，好的做法会立即得到发扬光大。
教师们互相观摩同事的教育教学活动和各种资料后，都会做出一定的评判，这是一个提高自己的过程。从人的本性来看，跟自己相比是自律能力强的人才能做到的，而更多的压力往往来自于横向的比较，同事们之间的经验更容易被推广。小彭老师和市骨干陈教师的资料书写认真，切入口具有代表性，记载的内容很有价值，同事们看了以后很受触动，纷纷效仿，这比反复讲解某些注意点的效果要好得多；小胡老师的教育活动踏踏实实，有条不紊，敢于创新，大家观摩过后大受启发，这比将教育理念说来说去有效多了；小冯等老师的论文在教育刊物上发表了，大家非常开心，同时也终于知道把自己的心得体会让别人分享并不是一件特别难的事情；同事能做到，自己也会做到。凡些种种做法，使教师感觉到有事可干，有事能干，干能有效，在各种各样的活动中，教师们找到了乐趣，学习活动逐渐成了自觉的主动的活动，信心增强了，业务能力也不断得到提高，教育教学工作能力的起点自然升高了，在知识的海洋里，教师看待问题的观念和思维方式也发生了根本的变化。
三、克服“高原现象”
教师的专业发展要经过“开始阶段——迅速成长阶段——‘高原期’阶段——克服‘高原期’阶段——迅速发展阶段”的过程。“高原现象”本是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能形成的过程中，练习的中后期往往会出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原现象”之后，往往又可以看到曲线的继续上升。通过观察，我发现我园教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好像很难再上一个新的台阶。如果不能克服“高原现象”，就会影响教师专业的成长，也就无法培养出一批高素质的教师。
我园教师为什么会形成“高原现象”？探究其原因：社会压力变得越来越大；家长对幼儿教师的要求也越来越高；感觉再好的工作环境也会因为天长日久而变得熟视无睹；（何况我们目前的处境）随着年岁的增长，担当了母亲的角色，生活负担也越来越重了；此外，对职业的认同感和满意程度下降，兴趣降低，以及产生疲劳和厌倦情绪等主观因素，都是导致教师专业成长中“高原现象”的产生的原因。
我明显地发现教师出现了“高原现象”后，园内非常重视和关注，认真分析每个教师出现“高
原现象”的不同成因：有的教师可能是因为知识不足、知识结构不合理；有的教师可能是因为没有付出足够的努力；有的教师可能是因为缺乏敬业精神；有的则可能是因为缺乏对教育、教学实践的反思；还有的是情绪上的反差„„
找到了问题的关键，也就可以对症下药了。动力是人前进的源泉，信心是前进的支柱。我们及时帮助教师积极调整自己的情绪，克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感；正确面对，坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象”；重新定位自我发展需求，对自身的发展提出更切实际的规划；找准新的对手，本园没有对手再到其他园去找。现代教师发展的研究表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，也是教师早日突破“高原期”的有效方式。我园要求每位教师建立一本淘金日记，记录可能对自己专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，并通过撰写心得，自我反思，充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。作为管理者的我尽最大能力着力于关注教师专业成长的历程，分享教师专业成长的快乐与烦恼，加速教师专业成长的速度。
这几年来，我们通过请进来走出去，以听讲座、专家引领、一课多研、读书笔记、反思交流、案例分析、参加竞赛、家长育儿培训、园本教研等等活动，有效提高了教师的业务素质，她们的工作得心应手多了，在支教活动、教研展示、教育教学和各种比赛活动中，受到上级、同行、家长和社会的肯定和赞扬，获奖励的成功率增高了，付出的劳动在孩子的成长中收获了。教师顺利走出了“高原现象”，精神不再空虚，由衷地为自己的成长感到高兴。我们取消了园内的评“优秀教师、优秀班级”的规章制度，因为我们的起点已经不在幼儿园内部了的比拼了，我们的目标是“重庆市一级幼儿园”、重庆市的“巾帼文明示范岗”、更多的市级“骨干幼儿教师”等。有了自豪感和目标，教师学习的尽头更大了，教育教学的办法更多了，创新意识更浓了。浪费时间闲聊的机会少了。
四、以民主和角色意识转变教师的服务、主人翁和经济意识
现代管理中心确定了以人为本的人本管理，特别是改革开放把我国的教育推上市场经济的舞台，幼儿园不属于义务教育，教师有些“后娘生”的感觉，再加上幼儿园目前面临的重重困难，各种担心和忧虑重呀在教师们的心里，情绪难免有些失衡。为了让教职工走出“困境”的阴影，我们让教职工做幼儿园的主人，共同参与幼儿园重大问题的管理。通过修改园内的规章制度、通过校务公开、特别是经费的收支管理，为广大教职工创设一个有利于他们施展才华的环境，让教
师们参与到自己也当回幼儿园“老板”的角色中来，俗话说得好“当家才知盐米贵”，从而让她们转变观念，理解幼儿园的难处，在建立信任的基础上产生“换位”的思想意识，甩掉完全的“等、靠、要”这样的依赖思想，从而配合政府和我们的主管部门，以主人翁的姿态，为幼儿园的发展尽心尽力，贡献力量创造收获。
在此基础上，园长的角色意识重在体现服务和责任方面，领导就是服务，就是要多干实事。因为园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师，教师有各自的特点：自尊、清高、责任心强，不屈从于权威；另一方面，幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、幼儿的吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、生活习惯、性格气质不同，所谓的园长，实际上不过就是“几十个教师、几百名幼儿和家长”的“大家长”，要让家长“孩子们”过好，必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予职工关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，大大小小的事情都当成责任和义务去做，尽职尽力为她们服务。（比如：某位老师犯了错，园长会先以家长般的态度和责任去妥善解决事故，之后再关上门摆问题、制度处理、思想帮助）这样的事情也让教职工在不同层面、不同范围的共同参与，过程中园长抓住机会使用教师、了解教师、说服教师、影响教师，让她们深刻认识到社会与幼儿园、上级部门与幼儿园、幼儿园与教师、教师与幼儿、教师与家长，最终认识与到幼儿园生存和发展相关的根源联系，从而充分调动人的积极性，根本上培养教职工的主人翁意识、服务意识和责任意识。几年来，我园没有上访的现象出现，教师之间互相帮助、团结友爱，视幼儿园这个集体为自己的家，在县政府、县教委和社会各界的关心、支持下，克服重重困难，共同在为幼儿园的发展而努力奋斗。
四、身教胜于言教
作为合格的管理者，个人修养需要不断加强：要求教师不迟到，自己首先要准时；要求教师开展的教育活动有质量，自己首先要有正确的评价理念；要求教师在刊物上发表文章，自己也要努力实现；在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面，要给职工做好榜样，不能搞特殊；个人利益上要做到先人后己，要有奉献精神。那种高高在上，指手划脚，说空话，走形式，缺乏服务意识和实干精神的园长，在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。有人认为园长应该做绿叶，让教师做红花，对此我不敢苟同。我觉得，作为园长首先要对自己提出更高的要求，成为专家型、
第三篇、提高幼儿教师能力方案措施
园长对教师能力的提升和管理
枫香镇纸房小学附设幼儿园
提高幼儿教师专业能力的方案措施
一、把好幼师招聘上岗关，切实保证教师队伍素质
我园地处农村，公办教师只有几名。在聘用教师时，除了查看学历情况和是否有教师资格证外，还要让她们谈谈自己对待这份工作的认识和对孩子是否有爱心，通过多方考察和面试，然后再决定录用的人员。通过这一筛查过程，我园聘用的教师基本都能正确对待幼儿教育这一岗位，对孩子有爱心，有细心，有耐心。
另外，在日常的教学过程中，我园会结合幼儿园的实际，开展教育思想、教育理念的讨论，除了开展各种相关的思想教育、法规教育和学习外，还及时将我园教师中的优秀、典型事迹在每周的例会上进行表扬，从而弘扬幼儿园的正气。在每年的教师节，幼儿园和每位教师签订《师德承诺书》，每位教师将自己的师德承诺用宣誓的方式进行表达。每学期向家长发放“师德建设评议家长问卷调查表”，让家长参与评价每位教师的师德表现，幼儿园每年对教师的师德情况还采用个人自评、教师互评、学校总评相结合的办法进行考核。通过以上途径，全园教师的思想素质有了整体的提高，“质量兴园”的思想也在每位教师的心中牢牢扎根。
二、建立有效的学习机制，努力提高教师素质修养
古人云：“非学无以广才，非志无以成学”，说的是不学习就不能增长才干，不立志就不能学出成效。可见，学习的重要性对每个人来说都不言而喻。对此，我园建立了有效的教师学习机制。教师们不仅要学习理论书籍，还要看各种其他的书刊；不仅要做到在工作中学习，还要在日常生活的点点滴滴中感悟学习；
既要向书本学，还要向他人学；既要参加学历进修，还要不断进行自我提高的自学等等。
首先，我园建立了教师定期业务学习、政治学习、年级组学习、课题教研学习、专题讲座等各类学习活动。做到每周一次组织全体教师进行业务、政治学习，通过学习使教师们了解幼教新形势，并将先进理念融入到实践工作中去；每周一次年级组教学研讨活动，将课堂教学的研究、备课的规范、说课的能力训练、计划的执行情况等都参与其中，真正切实地提高每位教师的专业技能和素养。总之，通过各类形式进行有组织的学习，切实有效地提高了每位教师的专业水平和素养，对教育教学工作起到了很大的作用。
其次，我园建立教师自学机制，要求每位教师平时多读书。俗话说得好：“读书是最好的美容妙方；读书了才能心灵丰富。”我园通过一个个鲜活的事例，来激励全体教师养成平时多读书的习惯，教师们也通过学习增强了目标意识，每个人都制定了个人三年发展规划，做好了个人成长档案，在其内容中可以看出教师们有着强烈学习意识；她们平时能看有关的幼教专业书籍和各类教育书刊，并在学习、实践的基础上写好学习笔记、学习心得、好书推荐等，目前有多名教师在市、区组织的好书推荐、教学心得活动中获奖，还有教师的心得体会文章在幼教专刊上发表。
三、抓实各项常规管理，促进教师的专业发展
做好一日常规工作是一个合格教师的基本要求。在幼儿园中，如果常规没有建立好，就不能使幼儿养成良好的生活、学习习惯。古人云“养习于童蒙”“三岁看大，7岁看老”，意思都是好习惯要从孩提时代开始培养。对此，我园重视抓好保教工作的日常管理，做到管理常规化、过程化。
为保证日常管理的规范化，我园做好一日三巡工作的检查和记录，（“一日三巡”是指行政值日教师在时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”，内容上做到“巡教学常规、巡安全服务、巡活动开展”）并及时指导，每周进行一次汇总。每周利用周一开大会的时间将上一周巡视的情况与各位教师交流，使教师们在互相学习的过程中，共同促进、共同成长。总之，将一日三巡的效果落实到每个教师和每个孩子身上是我园巡视的目的。
其次，抓好备课环节的管理。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，也是教师自我学习的过程。每位教师备课要做到教学活动设计思路清晰，既要有主要过程的提炼表述，又要有具体的教学环节和教学语言设计，真正做到用心思考，认真备课，为课堂教学提供支撑。组织本组教师共同研究教材、教法，挖掘教材的价值。幼儿园定期和不定期对每位教师的备课情况进行检查、记录和指导，对出现的问题组织讨论，确保备课的质量。
再次，做好课堂教学研究和课题研究的常规工作。在课堂教学活动中，我们努力在“研”字上下功夫，以务实、创新为重点，促进教师的专业成长，幼儿的全面发展。
另外，为保证各项常规工作的有效性，我园加大工作的检查力度，建立激励机制，加强对教师备课、上课、教研活动等常规管理力度，检查结果与教师综合素质考核相结合。幼儿园制定《幼儿园课程管理实施方案》、《幼儿园教师考核细则》等，每学期对每一位教师的教学业绩进行考核，以充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性，促进幼儿园保教工作管理的制度化、规范化，全面落实岗位责任制，充分发挥激励导向作用，全面提升保教质量。
第四篇、园长管理能力专题培训讲话
园长对教师能力的提升和管理
在园长管理能力提升专题培训上的讲话
同志们:
今天，根据教育局的统一安排，把大家召集坐一起，目的是交流学习，搭建成长平台，达到提升教育业务，同时检测园长学习培训效果，通过分析园长管理能力、骨干业务发展的需求，开展本次培训，相信培训才是提升、改进个人综合能力的重要途径之一，才能实现建好每一所幼儿园，教育好每一个幼儿，发展好每一个老师，办好人民满意的教育的目标，下面，我就做好培训工作提几点意见：
双语教育者：新疆发展之大事
一要谋发展之计，思教育之策。作为一园之长，首要任务是树立正确的办园思想，把握办园方向，明确目标，更要注重园务规划，走园本教研发展之路，思考双语幼儿园语言教育策略，科学设置课程，不断提升园长自我教学管理力与课程领导力，积极为幼儿园的课程实施做好保障、服务工作，教师具有较强的课程执行力，不断提升课程对幼儿发展的促进作用，让幼儿园的发展之计可施，让幼儿园教育策略可行。二要善于引领学习。作为园长要善于抓住各种机会，多渠道学、向同行学、向领导学、向书本学、向专家学、建立机制激励学，学习国家教育政策、民族团结政策、自治区双语教
育政策，参加培训班，是一种责任、一种压力，更是一种使命。希望大家一定要提高认识，倍加珍惜难得的学习机会。通过每次培训和学习不断提升自我，不断掌握先进的教学理念，做新教育理念的先行者，在学习中成长，在学习中进步。三要注重过程管理。作为园长要善于抓管理，管理出成效，管理出成绩，要建立健全各类奖惩制度，把制度关在笼子里，抓纪律作风，严要求，大力推进精细化管理，以身做责，带出一支一流的幼儿教师队伍。四要注重专研业务。作为一园之长，更要注重砖研业务，提升业务，要把教育教学作为幼儿园的中心工作来抓，强化对教师的学习培训，提升教学的技能和水平，使我县幼儿双语教育达到一个新的水平和高的层次。五要具备综合能力。作为一个优秀的园长更应该具备良好的领导能力和协调能力，善于发现总结工作的问题和不足，善于创新工作的方式方法，善于协调处理好各方面发关系，包括园长与教师，与校长，与乡镇，与家长，与教育主管部门，该请示要请示，该汇报要汇报，该协调处理必须及时协调处理，该给家长反馈合作的一定要反馈要合作，自身能解决处理的问题必须自己优先解决，不等不靠不要，要统筹各方，提高自己领导能力和综合协调能力。六要发挥示范带头作用。人们常说：“一位好园长就是一所好幼儿园”，园长就是幼儿园的一面旗帜、一面镜子、一瓶兴奋剂来引领园工、鞭策园工、激励园工，带头作用更要体现在业务工作
上，所以业务领导要定期开展业务讲座，园长要坚持每周上课，中层也要坚持每周上课，以助推教师业务成长，稳步提高双语教育教学质量。七要注重打造示范园。园长要聚焦问题进行探索，挖掘资源，创造条件，积极推广价值经验，形成办园特色。日常卫生工作要过硬，积极构建和谐家园关系，推动幼儿园持续健康发展，努力打造地区一流双语示范园。 最后，请大家遵守培训纪律，不迟到、不早退，培训过程中不得交头接耳，不得缺席及中途离场，如有特殊事物处理，需提前向授课讲师请假并填写请假单；培训期间请所有学员将手机调至震动档，不得随意接听电话，带着问题用心学习，带着任务积极学习，带着团队一起学习，还要带着梦想投入学习；请认真听讲，做好笔记，便于以后在岗位工作中借鉴；培训结束后，请认真填写《意见反馈表》，做好阶段工作总结反思。也祝本次培训圆满成功！
2016.4.10
第五篇、浅谈幼儿园教师管理
园长对教师能力的提升和管理
浅谈幼儿园教师管理
【摘要】
教师管理是幼儿园管理中的重要方面，以人为本，通过创设和谐优良的环境、建立科学的薪酬机制、关注教师的心理健康、帮助教师学习成长、加强教师职业道德修养有利于更好地实现幼儿园教师管理。
【关键词】
幼儿园，教师，管理
教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”随着幼儿教育所受到的关注和重视日益增加，幼儿园发展欣欣向荣的同时，一些幼儿园管理方面暴露的问题也制约了幼儿教育的长足和谐发展。人是管理的核心，教师是幼儿素质教育的承担者、实施者，因此幼儿园的教师管理是幼儿园管理中的重中之重。
幼儿园教师队伍普遍存在的问题包括教师归属感较弱、教师资源流动性大、教师队伍结构不合理、教师总体心理水平明显好转但仍存在问题、教师队伍年龄与性别结构不合理等问题，针对以上若干问题，从以下几个方面完善幼儿园教师管理，有利于加强教师队伍建设，满足学前教育发展的需要。
一．创设和谐优良的环境
教师队伍建设需要一个和谐的校园环境，其中包括教学设施、住宿条件在内的硬件环境是教师管理的基础条件。完备的教学设施有利于教师开展丰富多彩的教学活动，实现多元教学规划。安全舒适的住宿条件则有利于使教师更好地融入到团队集体中，增强教师的归属感，从而保证教师资源的稳定。“筑巢”以“引凤”，良好的硬件环境有利于吸引师资、留住师资，为教师队伍建设打下基础。
二． 建立科学的薪酬机制
建立科学的幼儿园教师薪酬机制有利于对教师进行物质方面的激励，从而提高教师的工作热情与积极性，进而稳定教师团队。建立科学的薪酬机制需要以幼儿园的实际情况为基础，制定相适应的评价体系，将各种规定制度化，以多劳多得、奖勤罚懒为原则，通过薪酬的差异调节工作积极性，激励教师提高工作自主性和创造性，增强教师竞争力，从而提高教师工作的质量与效率。
三．关注教师的心理健康
幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展，因此幼儿教师的心理健康状况不容忽视。受不恰当的管理制度、超负荷的工作量、各方过重的压力等因素影响，目前幼儿教师的心理健康状况主要表现在焦虑水平偏高、自卑心理严重、嫉妒心理突出等方面。提高幼儿园教师的心理素质除了鼓励指导教师利用自我调节法、情绪放松法、注意转移法、自我暗示法、等方式进行自我心理保健，还可以通过幼儿园的领导和管理提高教师的心理健康水平。一
方面，另一方面在工作上建立民主管理制度，合理安排工作量，明确职责，及时发现教师工作中的成绩与不足，对成绩加以肯定与褒奖，对不足进行委婉指正与建议。另一方面，为教师创造舒缓的心理环境，避免造成教师压力过大，同时在工作之余组织教师集体的娱乐活动或体育比赛活动，有利于使教师缓解工作疲劳的同时改进教师人际关系，促进教师间进行友好合作与良性竞争。
四．帮助教师学习成长
随着时代的发展，教育理念的更新，幼儿素质教育对教师的专业素养提出了更高的要求。幼儿教师在知识化、信息化的社会中需要主动敏锐地接触并了解当今时代多元的、快速发展的信息，随之转变按自己的教育观念和知识结构。幼儿园可以为教师提供获取信息的多种渠道，如印发自我培训学习资料、定期进行园际交流学习、开展心得论文评比活动、开展教学培训„„其中园际交流有利于充分利用各地区、各幼儿园的教育教学资源,形成优势互补,充分发挥各个幼儿园的优势与作用。抽象的理论离不开具体的实践，鼓励教师在教学实践中进行教学理念的开拓创新有利于教师提高教师的实际工作能力。通过凝练学习方向,优化学习环境,搭建学习平台,使教师刻苦钻研，不断汲取新的教育成果，充实教学内容，从而在教学研究建设中贡献力量。
五．加强教师职业道德修养
社会监督的透明化趋势使教师职业道德修养成为公众关注的焦点，教师的职业道德一方面关系到幼儿在受教育过程中的身心健康发
展，另一方面教师作为幼儿言行学习的榜样，其师德风范影响着幼儿的道德启蒙。叶澜教授把教师分为三个层次：一是从生计出发的“生存型”，主要站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业更多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦；二是从兴趣出发的“享受型”，主要是站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福；三是“发展型”，是教师职业生活的理想境界，是正在创造和享受职业幸福的教师。不论“生存型”、“享受型”或是“发展型”，教师职业道德修养都是教师修养的基本。幼儿园将职业道德修养纳入教师日常工作评价，有利于教师树立高尚师德，尊重幼儿、关心幼儿，耐心照顾幼儿，自觉负责地对待工作，忠诚于幼教事业。而职业道德修养的提升也有利于教师向“发展型”转变。
“以人为本”是现代管理理念的一大出发点和落脚点，只有真正地把教师放在“第―位”，进行人本化管理，教师才会热情负责地投入到本职工作中。另一方面，教师只有得到了重视和尊重，才可能真正显现其主体性。幼儿园的教师管理应坚持“以人为本”，以强化人的发展与价值体现。
2013.9
第六篇、职业园长试卷
园长对教师能力的提升和管理
职业园长岗位能力网络课程试卷
（共计100分）
姓名： 考号： 联系电话： 邮箱或QQ： 所在单位：
一、填空题（第1~10小题，每小题2分，共20分）
1、国家教育主管部门要编写反映一体多元的国家课程教材，地方要编写反映当地多元文化的（尤其是民族地区）补充课程教材，幼儿园要编写反映本园特色的（园本课程教材）
2、根据婴幼儿0—6岁的年龄特点，《未成年保护法》明确指出要加强对儿童安全管理，（依法办园）是办好幼儿园的根本保证。
3、在彼得圣吉的管理理论中，建立学习型组织的前提是（ ）。
4、幼儿园的最基层组织是（班级组织）。
5、世界儿童问题首脑宣言强调，任何一个儿童都享有生存权、发展权 、受保护权、参与权和（ 受教育权 ）。
6、建立“教师专业成长档案”时应包括教师基本信息、专业信息、反映教学活动的资料和（反思记录 ）。
7、 目前，支撑学前教育事业发展的办园主体有四类，即公办园、民办园、（集体办园）、其
他部门办园。
8、 家长大致可分为追求完美型、圆梦补偿型、顺其自然型和（崇尚暴力型 )。
9、职业园长的职业范畴应该包含园所常规性管理、人力资源、现代儿童成长的观念以及（ ）。 10、1997年国务院对社会力量举办各类教育机构问题做了具体规范，，此规范所在的文件为（ 社会力量办学条例 ）。
二、单项选择题（第11~20题，每小题1分，共10分）
11、幼儿园园长应具备规划环境；计划在职进修；提供最新信息、含思潮与政策；寻求各类社会资源；草拟课程目标及大纲；召集园内会议等十三项职责是（ A ）在1996年提出的。 P97
A、幼儿园管理条例 B、台湾学者王静珠
C、汉菊德 D、幼儿园工作规程
12、针对3至6岁的儿童，幼儿园所的设计装修首要考虑的是（ B ）
A、舒适性 B、安全性 C、实用性 D、多元化
13、园长要根据本园的实际情况参考规程中关于（B ） 的要求合理编班，配备人数。
A、根据资金状况 B、师生配比
C、 教师人数 D、教室的状况
14、系统理论学派认为，幼儿园的成长和发展同时受到很多因素的影响，这些因素中（ A ）
是主体因素。
A、人的因素 B、物资因素
C、资金因素 D、信息因素
15、与邻近的幼儿园进行竞争时，要避免（D ）
A、引入强势品牌 B、经营升级策略
C、差异化策略 D、打价格战
16、家长委员会的主要任务是（B ）
A、参与制定幼儿园规章制度 B、对幼儿园工作进行监督
C、反映家长对幼儿园工作的意见建议 D、协助做好新生入园前准备工作
17、建立“公办民办并举的办园体制”，是（ B ）中提出的。
A、是国务院《关于当前发展学前教育工作的若干意见（国10条）》
B、是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
C、是《中国儿童发展纲要（2001---2010年）》
D、《关于幼儿教育改革发展指导意见》园长对教师能力的提升和管理
18、现代幼儿园管理要求园长不能单凭经验从事管理，必须事事、时时、处处体现（ C ），做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。
A、经济意识 B、创新意识
C、法制意识 D、服务意识
19、教师教育能力体现在专业素养上，就是要求幼儿教师要（ A ）
A、积极把握儿童的身心发展水平及幼儿生理特点进行教育
B、融会贯通的掌握知识 C、因时因地的将知识准确呈现给儿童的素养能力
D、以教学目标为中心的原则
20、婴幼园教师队伍的优劣，素质的高低，直接作用于幼教事业的发展，园长的（ B ），是提高教师素质的基础。
A、道德素养 B、知识素养
C、洞察能力 D、协调能力
三、多项选择题（第21—30题，每小题2分，共20分）
21、幼儿园领导班子的智能结构是管理层单个成长中不同智能的有机结合，因此，优化领导班子的智能结构要求注意（ ABE ）
A、科学的知识结构 B、和谐的气质结构 C、年龄结构
D、智力结构 E、技能结构
22、幼儿教师职业职业倦怠形成的主要原因是（ ACE ）
A、工作任务严重“超载” B、同事之间的不和谐 C、家长期待过高
D、园长管理不善 E、社会压力
23、在幼儿园的岗前培训中，包含的内容有讲解（ ABCDE ）
A、办园理念 B、课程内容 C、劳动合同 D、办园模式 E、教学方法
24、幼儿园的文化建设是从（ D E）等方面对幼儿园教师队伍建设工作提出要求的。
A、 人格关怀 B、 情感关怀 C、自我认识关怀
D、成就关怀 E、机制关怀
25、为杜绝园所的独断专行，保护职工的权益，避免劳动争议，婴幼园制定的规章制度中涉及（ ABD ）必须经过职工代表大会讨论通过。
A、职工个人劳动报酬 B、休假规定 C、劳动安全卫生
D、保险福利 E、劳动纪律
26、幼儿园的儿童思维特点有（ ADE ）
A、可逆性 B、刻板性 C、单向性 D、自我为中心 E、多向性园长对教师能力的提升和管理
27、综合水平相近的幼儿园应该采取（ BC ）竞争策略
A、品牌借力 B、经营升级策略 C、差异化策略
D、价格竞争策略 E、引进强势品牌
28、如发生传染病，应采取下列措施（ ABCD ）
A、普及卫生知识，隔离患儿 B、将疫情向上级报告
C、采取就地救护 D、立刻闭园，并采取消毒措施
E、校医确认患儿病情恢复即可入园
29、婴幼园在购置玩、教具中要特别关注 （ ABCE ）
A、玩具的多样性 B、玩教具的质地
C、教具对孩子年龄特点的适合性 D、玩具的价格差异
E、教具对儿童发展的实用性
30、编制家长学校教学大纲，要关注（ A BCDE）等相关内容。
A、《儿童权力公约》 的基本内容 B、幼儿心理学、卫生学相关知识园长对教师能力的提升和管理
C、各年龄段身心特点及教养要求 D、幼儿身体保健的基本常识
E、 了解幼儿园教育教学活动的基本内容
四、判断题（第31—40题，每小题1分，共10分）
31、教职员工的生涯管理的最终目的是通过帮助教师的职业发展，实现园所的可持续发展， 达到组织的发展目标。（√）
32、幼儿园管理不科学，会造成教育教学工作效率低下，但是对教师和儿童情绪不会造成负 面影响。 （×）
33、幼儿园园长本质是为幼儿、教师、社区人士服务的。（√）
34、检查反馈工作的主要目地是及时发现问题，追究责任，进行惩戒。（×）
35、设立园所经营管理目标时，按照从总目标到具体个人目标到部门目标的体系来制定。（√）
36、幼儿园组织的双重系统性常引起教学系统与行政系统人员的冲突。（×）
37、幼儿园不安全因素有校车安全问题和设备设施老化以及人为的伤害。（√）
38、为儿童制定营养均衡的膳食食谱是保育工作内容之一。（√）
39、家长只是幼儿教育的服从者和提供者。（×）
40、在任何情况下，民主型的领导方式都优于独裁型的领导方式。（√）
五、简答题（第41~43小题，每小题5分，共15分）
41、职业园长应具有什么样的能力结构?
答：我认为作为职业园长除了职业道德、职业思想、执业行为习惯等还应具备以下几方面的职业能力：
1、纵览全局的能力；
2、构建和谐人际关系的能力；
（1）、园本凝聚力；
（2）、公关能力；
（3）、开拓创新能力。
幼儿园园长始终处于园本管理系统的核心,起着主导和决策作用。园长应采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物等各因素合理组织起来,调动各方面积极性,不断提高幼儿园保教质量,促进幼儿身心全面和谐发展。
42、为什么说总结反思是幼儿园成功的最优动力？
答：反思是教师的一种自我提高的有效形式:在幼儿在一日活动中教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应,进行分析,并不断调整计划,改进教育行为,最终促进幼儿的学习和发展，推动幼儿园走向成功。
43、为什么说教育在人的发展中起主导作用?
答：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着认得发展方向。
2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻。
3、学校有专门负责教育工作的老师。
六、论述题（第44小题，共10分）
44、试论在实施《3—6岁儿童学习与发展指南》中教师应把握的重点问题？
答：《指南》和《纲要》一样也是从健康、语言、社会气科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展。在《指南》划分的几个领域中并没有刻意强调或突出某一方面,而是更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力学习习惯等方面的综合培养。在每个领域中又细化,从三个年龄阶段进行划分随后还有“教育建议”每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的在平时的教学活动中教师要将理论转为实践,用心聆听幼儿的心声:教师应该是一位细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验。
《指南》像是一位经验老道的学者,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上还根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”“支持”“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思维需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无限可能性。
幼儿的成长离不开教师的引导教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的
标准划分教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更,快更好地在工作中不断成长。同时,我们教师也要清楚在今后的工作中我将认真贯彻《指南》的精神努力提升自己的专业水平创新自己的教育理念调剂自己教育思路,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持和孩子共成长!
七、案例分析（第45小题，共15分）
45、某幼儿园的张园长，考虑到大班的幼儿马上就要进入小学阶段了，为了更好的让幼儿尽快适应小学的生活，决定加强幼小衔接工作。为此，对大班的幼儿采取了小学化的班级管理方法，教学内容以识字、写字及算术为主，并在课后布置家庭作业等等。
你赞同张园长的做法吗？请分析上述案例，并提出你的幼儿园大班管理的合理化建议。 答：我不赞成张园长的做法。这种违背幼儿教育规律的做法会深深地伤害我们可爱的孩子。张园长这种小学化的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大的危害：1、孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能小学生那样坐下来正规的学习。2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿的天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的玩，其实是在学习。小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会、天才被扼杀在摇篮之中。3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。4、不利于幼儿健康人格的形成，危害了幼儿的心理健康。5、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的关键期。6、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。7、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习会造成负面影响。
我的建议是：(1)平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育,从中激发幼儿热爱集体、郑心集体为同办服务的好思想。
(2)注意培养幼儿的良好行为习惯,教育幼儿按时到园、不迟到、不早退,
不旷课,排队做到静、齐快诚实不说谎同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序,认真参加活动。
(3)上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发自时要讲完整话、普通话、响亮话。爱护书本、学习用品等。
第七篇、职业园长及其素质要求
园长对教师能力的提升和管理
职业园长及其素质要求
第一节 认识职业园长
职业园长指的是专门从事幼儿园经营和保教服务的专业园长，它不是一种职务，而是指一个具备某种能力和精神特质的社会群体。职业园长代表着双重身份：一是幼儿园的决策者（而不仅是政策的执行者）；二是幼儿园内部协作群体中的“首席教师”。职业园长首先应能依照正确的教育观、儿童观、课程观结合本园实际确立幼儿园的发展方向（蓝图），这就是“做正确的事”；其次才是管理，也就是“正确的做事”：创设幼儿园的文化氛围；开发具有当地特色的教育课程（教育科研）；进行全园保教工作管理；加强教师队伍建设；合理使用及配置现有资源；对全园工作进行有效评价等等。一个职业园长应该具备卓越的分析能力、判断能力、果断决策能力、组织能力、领导能力、敏感性、对压力的忍耐力及交往能力。 职业园长的终极目标应该落实到两个方面：一是教师的进步。通过岁月的积淀与实践的磨练，教师的专业能力不断提升，人生价值得到了充分体现。二是促进幼儿富有个性的发展，这就是幼儿园的根本任务了。
第二节 职业园长素质要求
人才的竞争，首先是领导人才的素质、能力的竞争。如何有效地提高幼儿园园长的素质和能力，已成为幼教界的热门话题。在今天，幼儿园园长个人素质的提高是幼教质量不断提高的根本保证。园长们应用全面的、完整的眼光看待幼儿园园长的素质。幼儿园园长个人素质结构包括身体素质、思想素质、文化素质、领导素质四个方面。
一、思想素质要求
根据园长在新时期提出的干部四化要求，结合幼儿园领导工作的特点，园长的思想素质要求有以下几个方面——要学会运用邓小平理论的立场、观点和方法去观察处理问题。也就是坚持实事求是，一切从实际出发，按客观规律办事，要能自觉地执行党的教育方针，贯彻《幼儿园工作规程》，能正确处理国家、幼儿园、保教人员三者利益关系，自觉维护幼儿的利益。只有这样，才能率领和引导保教人员搞好幼儿园的各项工作，把幼儿园办好。 要全心全意为教职工服务。要使教职工能全心全意为幼儿服务，园长就要全心全意为教职工服务，以为教职工服务为己任，密切联系教职工，发扬民主作风，做教职工的贴心人。特别要有开创新局面的开拓精神。园长应当是幼教事业改革的促进派，为此，既要能解放思想，勇于创新，勇于改革，不怕困难；又要能实事求是，勤勤恳恳，埋头苦干，艰苦创业，一丝不苟，讲求实效。
要有大公无私的高尚情操。园长应当以权谋公，遇事先考虑集体、幼儿和教职工的利益，不能假公济私，不能以权谋私，要有严于律己的自省精神。
要有谦让容人的宽广胸襟。园长要在坚持原则的基础上，能听得进各种意见，不计个人恩怨，不讲个人好恶。要能和观点意见不同、性格情趣不相同的人合作共事，团结各种缺点的人一道工作。为了顾全大局，必须能委曲求全。要有听取批评意见的勇气，不论是来自上级或下级的批评，都应取虚怀若谷的态度，有则改之，无则加勉，实事求是，坦率诚恳。
二、文化素质要求
文化素质是构成园长业务能力的重要部分。园长必须具备较高的科学文化水平和专业知识。
要有比较扎实的文化基础。一定的文化知识，是进一步学习先进的幼教理论和科学系统的管理知识的基础。加强文化知识基础，既要讲学历，又不要唯学历，要实事求是，讲求真才实学，要真正具有比较扎实的文化基础，还要有虚心好学的钻研精神。园长要适应时代的要求，不断吸取新的知识，以更新和完善自己的知识结构。
要掌握国家的政策法令和社会主义基本经济理论。正确理解国家法令、条例、规定、制度是依法办学的保证，园长是幼儿园的法人代表，只有掌握好国家的政策法令，才能严格贯彻执行，保障幼儿园的合法权益，并能适应社会主义市场经济运行机制、价值规律，才能站得高，望得远，有助于更好地把握幼儿园地发展方向。
要掌握幼教的专业知识和管理的基本理论、方法。园长只有掌握保教的专业知识，才能把智慧管理用到点子上，用人用到恰当的岗位上。才能养成尊重知识、尊重人才，按客观规律办事的好作风，并懂得思想工作的原则和方法，把握现代管理原理，使幼儿园形成一个高层次的管理网络。
要掌握领导科学的基本理论和比较广博的科学知识。园长是从事幼儿园领导工作的专家，应当从专才变为通才。只有具备较广的知识面，才能敏捷地接受各种新信息，才能正确地处理幼儿园领导工作中遇到的各种综合性的问题。园长要学习哲学、管理学，还要学习心理学、社会学、历史、美学以及外语等方面的知识。知识面要尽可能宽一些，知识水，平要尽可能高一些，以适应21世纪幼儿教育日益发展的需要。
三、领导素质要求
园长工作是一项专业工作，因此，合格的园长不仅具备一定的思想素质和文化素质，还应具备一定的领导管理素质。
要有勇于探索、善于探索的创新能力。对新鲜事情敏感，能够及时发现新问题：善于听取各种不同意见，集中集体智慧，形成独到的新见解；思路开阔，富有想象力，善于提出大胆而新颖的推测和设想，提出新方案；善于宣传和鼓动，发挥自己的影响力，组织教师采取有效的新行动；善于开拓创新，开创新的局面。总的来说：就是敢于和善于改革，每年的工作都有一些新套套、新点子、新路子，永不满足，不断用新的更高的目标去鼓舞教职工前进。 要有综合分析、统筹全局的思维能力。园长要有对幼儿园全局活动进行分析、综合、概括和判断的能力，要在纷繁复杂的事物中，透过现象看清本质；能在众多的矛盾中抓住决定事物性质和发展过程的主要矛盾和矛盾的主要方面，运用科学的逻辑思维方法，进行有效的归纳、概括、判断表达，通过演绎推理，举一反三，触类旁通，找出解决问题的办法。园长最关心的就是全局性的方向性的问题。为此，园长应具有较高的理论素养，有现代系统科学的一般知识，有对客观事物较深刻的洞察力，有战略眼光、全局观念和综合能力。只有这样，才能统筹全局、驾驶全局。
要有民主集中、权衡利弊的决策能力。正确的决断关键在于民主集中、权衡利弊。群众的意见总是分散的，各个方案各有利弊，优柔寡断就会无所适从，主观武断又会贻误大事。所以必须有正确的决断，园长要做到决策民主化和科学化的统一，就要科学地、周密地权衡利弊得失，不仅看眼前，还要看长远，不仅看局部，还要看全局。正确的决断应当实现整体利益和局部利益的统一，长远利益和暂时利益的统一。
要有尊重人才、知人善任、优化结构、提高效能的组织能力。用人成功是幼儿园成功的必由之路，要善于识别和发现人才，敢于提拔和使用人才。用人之所长，避人之所短，重视中高层干部和保教人员的培养和训练，建立一套高效率的合理的组织机构，优化劳动组合，协调人力、物力、财力，充分有效地发挥诸要素的作用，以期达到综合平衡，获得最优效果。 要有突出重点、兼顾一般，雷厉风行、合理严格的指挥能力。园长要把决策付诸行动，需要周密计划。既要找出能带动整个链条的重点环节，又要顾及整个链条的每一个环节，为此既要制定合理的规章制度和工作规范，使教职工有章可循，明确做什么和怎么做；又要严格执行合理的规章制度和工作规范。园长还须学会全面地、系统地、发展地观察和考虑问题，学会“弹钢琴”的工作方法。
要有平等待人、公道处事、沟通联系、协调关系的实际公关能力。园长要自觉地同下属平等相处，把广大教职工吸引到一起，形成和谐地集体。公正地评价每位教职工的成败功过，
处理好各种矛盾，调动一切积极因素。园长还要有待人处世的良好态度、谦虚谨慎，热情有礼。要善于同各种人打交道，善于同各种人交往。要善于沟通上下级之间、单位之间、同事之间的信息，协调幼儿园内外部各种关系。对上要主动争取上级的指导、帮助和支持；对外要多联系，热情、公平、客观、平等互利，相互协作和帮助；对同级要多默契、尊重、理解、谅解、支持、补充；对下属要多鼓励、尊重、理解、关心、帮助。
四、非权威性素质
幼儿园园长能唤起中层领导、教职工的齐心协力，家长和社会的支持，非权威性影响力所产生的管理效应是无法估计的。
首先，幼儿园的中层领导干部是幼儿园的支柱，是园长的参谋助手，发挥她们的积极性，对幼儿园各项工作的展开起着推动作用，园长要尊重他们的才干，根据各人的特长、能力和态度安排恰当的职位，让她们分管得心应手的工作，为幼儿园各项工作顺利展开发挥自己的才干和作用。园长要尊重他们的建议，大力支持她们的设想，有关人力、财力、物力以及幼儿园的重大活动，要通过集体商讨后才予以决策。
基层领导一班人，有时也会遇到意见不统一，这时园长就得起调节作用，以大局为重，不偏心、不袒护，果断地作出公正的结论。园长尊重助手，助手也会尊重教职工，教职工则会尊重领导。相互尊重，才使各方方面面的工作主动，幼儿园的工作才得以顺利展开。 其次，幼儿园教师的工作积极性能否充分发挥是幼儿园保教工作能否提高的关键。园长要经常对教师提出“园长该如何发展”的问题，引导大家围绕幼儿园的发展目标，从自己思想上、业务上、知识水平上提出奋斗目标。园长又要尽力为教师实现自身目标提供精神上的鼓励和物质、资金上的支持。
园长要激励教师追求进步，热爱事业，吃苦耐劳、拼搏争先、求实奉献。并将这些品质体现在日常教育工作中，带领教师积极学习教育理论，更新观念，开展专题研究，请专家指导，出科研成果。同时，还要大力支持教师参加各地的专业培训，鼓励教师把投身教育科研作为追求事业成功，提高自身水平的基础。园长要在平时深入班级、细心观察。从点滴小事中分析掌握每位教职工的工作状况、思想动态和个性品质，公正、客观地评价每位教职工，鼓励她们更上一层楼。对有困难的教师，要鼓励她们在原有基础上求发展；对渐止未进的教师，要强化动机，给予动力，调动积极性。园长自身工作努力能赢得教职工的信任与协作。 再后，幼儿家长是幼儿园教育工作的合作者、评价者，是工作的依靠。幼儿园和家长应在幼儿教育问题上统一认识，共同奋斗。家长是幼儿园的朋友，园长和老师更应是家长的朋友。园长应给予家长安全感和信任感，帮助家长解决困难，与家长随意交谈教育子女之道，获得家长对幼儿园工作的建议，帮助家长解除心里的疙瘩，为家长和老师架起友谊的桥梁。园长要依靠家长共同担负起教育幼儿的任务，建立起友善的合作关系，使幼儿园的各项工作都得到家长的好评。园长的非权威性影响力起着至关重要的作用。园长应不断完善、充实自己，使自己的理想、追求目标更明、思想品格更优、学识才干提高更快、人格风范选择更准，才能紧紧团结全体，促进幼儿园向更高层次的目标迈进。
五、身体素质要求
身体健康状况的要求包括两个方面的含义：一是指人的体力方面，要身体健康，精力充沛；二是指人的脑力方面，要精力旺盛，思维敏捷，心理承受力强。这两方面是做好园长工作的重要保证。幼儿园工作繁重而复杂，如体弱多病，不能坚持工作岗位，或者脑力衰退，思维迟钝，尽管德才兼备，都会力不从心，不能很好地胜任园长工作。因此，健康的身体素质，是当好园长的个人素质中不可缺少的一个重要组成部分。
第八篇、浅谈园长专业引领对幼儿园教师成长的影响力
园长对教师能力的提升和管理