篇一:《听声音编故事》
听声音编故事
一．教学内容
北师大版小语三年级上册第二单元“声音”语文天地——听声音编故事
二．教材解读
本次习作是一篇想象作文，要求孩子听声音编故事，出现在一组关于声音的文章之后。本单元以“声音”为主题，因此，本篇习作也延续了本单元的一个教学目标，即激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例是选自大自然和我们的生活中的，最后一幅空白图体现了学生在编故事时选择声音的开放性。因此，对于三年级学生来说，想象力的培养以及浓厚的习作兴趣的培养应该是此次教学的重难点。
三．教学理念
本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。
四．教学目标
1.做生活的有心人，懂得用象声词描述听过的声音，并在习作中初步学会使用象声词。
2. 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。
3. 激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。
4.对学生编故事的方法进行初步的指导，初步培养学生修改习作的习惯。
五．教学重难点
培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。
六．教学准备
多媒体课件
七．课时安排
两课时（指导、评讲各20分钟）
八．教学过程
第一课时
一、入情境，走近声音
1.导入：小朋友，老师想问问大家，听过柳树梳头的声音吗？听过一大群蚂蚁跑步的声音吗？你一定没有。那么，当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当清风掠过明月，当微风拂过树梢，你又是否听到过？
其实，这些声音每天都在我们身边响着。在这些声音里，我们逐渐熟悉了身边的世界，在这些声音里，我们逐渐成长。今天，就让我们再一次走近这些熟悉的声音，用心聆听，用心感受！（板书：听声音）
【设计意图：兴趣是写好文章的基础，这点对于三年级的孩子来说尤为重要。只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的”听”做好铺垫。】
二、用心听，辨认声音
听，谁在叫？（播放小猫的叫声）它为什么叫呀？（想象声音背后的故事） 总结：用心聆听，用心感受，不同的人会有不同的收获。
【设计意图：学会用心聆听应该落到实处，教者通过指导学生听一个熟悉的声音，让学生学会如何用心聆听的方法。】
三、大胆想，编译声音
小朋友们，用心聆听，一个声音多个故事，一个声音无数的画面。那，一组声音的背后，又会隐藏多少个故事呢？接下来，就让我们来一次奇妙的听声音编故事之旅吧！（板书完整课题：编故事）
听，故事开始了！（播放声音：咩咩、嗡嗡、啪啪）
故事结束了！你们听出来了吗？（学生自由说）
小朋友们，咩咩、嗡嗡、啪啪，这三种声音对我们来说都非常熟悉。刚才大家联系这三种声音想到的故事基本都是我们生活中非常熟悉的场景。可是，老师
这里的故事可不一般哟！到底这几个寻常的声音背后藏着一个怎样出乎意料的故事呢？想不想知道？好，那就瞪大眼睛，仔细听，仔细看。
（播放不配音的动画片，同时教师旁白与动画匹配的文字）
听出来了吗？谁找到隐藏这些声音的画面了？{三年级听声音编故事小青蛙}.
是不是这样呢？连老师都有些迫不及待想听听了！边看边听边想，根据哪个声音想象的故事情节让你印象最深刻？（再次播放有声的动画）
学生评议。
总结：小朋友们，你们看，生活中，我们打球时发出的啪啪声，也许你从没觉得这么有趣。可是，在这里，因为想象，我们让原本寻常的声音带上了喜剧的色彩，于是，这个啪啪声就变得这么有趣了，这么吸引我们了！
这就叫——想得新（板书：想得新）
【设计意图：儿童的想象是自由地，在这个年龄段，他们应该是最敢想象，最会想象的。在此教学环节中，教师成功地选择了由声音到画面，富有跳跃性的想象范例，鼓励学生大胆想象。同时，教师巧妙地为静音的画面旁白，也为学生从画面到文字提供了示范。】
四：巧妙编，趣话声音
小朋友，喜欢这样的故事吗？下面，就让我们继续走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听，大胆想象吧！
1.第一遍倾听（老师播放声音。学生边听边说听到的声音。同时，教师追问，为后面的想象铺垫。）
请你选择自己感兴趣的声音组合在一起，紧扣声音大胆的想象。别忘了，要在你的故事中用上这些表示声音的词语哟！你也可以另外选择自己喜欢的声音和这儿的声音进行组合。
2.第二遍倾听
边听边选择你喜欢的声音，想象画面，然后和同桌轻声交流交流。
（讨论交流）
3.编故事指导
谁来把你的故事与大家分享。分享故事之前要先告诉别人，你选择的是哪几个声音。
学生全班交流。
（教师相机指导）
指导要点：
1.学生编故事时要用上象声词。
2.相机抓住其中两个点指导学生寻常的声音如何进行奇妙的想象，不同的声音如何大胆的组合。
总结：小朋友刚才说的是一个大概的思路，所以听起来比较简单，待会儿我们编故事的时候要尽可能把故事编得清楚、明白些，然后再把它写下来。
【设计意图：给学生选择的声音却又允许学生自行选择，体现了学生在声音选择上的自主性和习作选材的开放性。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供了多种途径。】
课堂总结：小朋友们，有多少大胆的想象就会收获多少无法预约的精彩。用耳聆听，用心感受，用我们的异想天开，用我们的奇思妙想，从我们的生活出发，让我们的世界，因为声音而变得更加丰富，更加美妙吧！接下来，就请所有的小朋友回到教室，继续习作。
第二课时
——《听声音编故事》习作评讲
一、启发谈话，回顾习作练习要求
小朋友们，上节课，我们一起进行了一次奇妙的听声音编故事之旅，度过了一段快乐的时光。一起再来听听这些声音吧。（课件回顾声音）
二、整体点评，公布优秀习作名单
相同的声音，丰富的感受。因为想象，我们拥有了奇思妙想，因为想象，我们拥有了属于自己的有趣的故事。一起来看大屏幕。（电脑出示表扬的名单，形式：题目加名字）
看了这么多的内容，哪个内容最吸引你，你就大声读读故事的内容和小作者的名字吧。
【设计意图：以题目加名字的形式让大多数学生得到了表扬，更大程度的让学生体会到了习作的成就感。】
三、关注创新，欣赏想得新的片段
这么多不同的内容，里面一定有很多有趣的故事，首先一起来欣赏几篇想象特别新颖的优秀片段吧。
第一组：寻常的声音 童话的色彩
课件出示一组：学生优秀故事片段
指名读。其他小朋友边听边思考，这段文字写得好在哪里？
是呀，因为小作者大胆而又巧妙的想象，寻常的声音也变得不寻常，这真是寻常声音出奇思呀！
第二组：组合的声音 神奇的故事
课件播放一组声音：选自学生优秀片段
知道这分别是什么声音吗？
这几个声音，在生活中也许很普通，可是呀，当我们把它们组合到一起，再加上我们大胆奇特的想象，神奇的事情就发生了——
课件出示一组：学生优秀故事片段
篇二:《北师大版 三年级上册 语文天地整理》{三年级听声音编故事小青蛙}.
三年级上册 语文天地整理
第一单元 色彩
笔下生花
第二单元 声音
畅所欲言
噪声的危害很大，你知道它有哪些危害吗？ 我们能做些什么呢？
笔下生花
写一写你最喜欢的声音 听声音编故事
青蛙叫、钢琴的声音（丁丁：我写的是噪声的危害）
第三单元 祖国在我心中
畅所欲言
你了解我国的国旗、国歌、国徽的含义吗 初显身手
请你查找资料，了解华罗庚的事迹
翻阅报纸、杂志、看电视、向同学们介绍最近发生的国家大事 长城，是中华民族的象征，是中国人的骄傲。通过旅游、看书，我还知道了一些这样的事物，比如······ 笔下生花
找一找家里的旧照片，写一写它的故事 续写《意大利的爱国少年》
提示：写的时候，先想想事情是怎样发生的
第四单元 塞北江南
初显身手
说说家乡或你住的地方有名的景物，并了解关于它的故事，与同学交流。
例如：丁丁：爷爷，你以前住的房子是什么样的？ 您什么时候搬到这儿来的？ 笔下生花
根据你搜集、采访的资料写一写
（我模仿《葡萄沟》的开头写，我觉得怎么开头都可以）
第五单元 我们和我
畅所欲言
请你向同学们介绍自己，听同学自我介绍
打开收音机、电视机，翻一翻报纸，了解一下现在哪里还有战争，有饥饿。对这些现象，你有什么话想说？
笔下生花
第六单元 鸟儿
初显身手
查资料，评选鸟类能手
畅所欲言
鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的办法。 笔下生花
选一项，写一写我和鸟儿的故事 1.我熟悉的鸟 2.我见到的鸟 3.我养过的一只鸟 4.我想象中的鸟
篇三:《小学三年级习作指导》
小学三年级习作指导
《语文课程标准》对3—6年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的,“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。三年级是习作的起步阶段，学生在写作时会面临一些实际困难，相信三年级的老师都有同感。这些问题归纳起来，大致有三点：一是打不开思路，没的写；二是说得好却写不出来；三是有的写却无从下笔。那么如何在作文训练中激活学生写作的激情，培养写作兴趣，从而提高学生作文能力呢？
一、拓展思路
以单元主题为圆心，以学生的感知为半径，画出的圆都可以成为写作的材料。不限字数，不限文体。实在有困难，日记、周记也是“习作”。思路打开了，学生才能有的写，愿意写，这是写作的前提条件。当然，学生要做选择，根据自己的情况，至少写一篇或一段,也可多写,上不封顶。
上册第一单元的习作是两个题目选作。A.观察一个地方，写写它的变化（提示：早晨－中午－傍晚）。B.写一写生活中哪些颜色有特殊的作用？我是这样指导的：提示学生“颜色”的题材很多，例如：仿照课文《爱什么颜色》再写一节；仿照《金色的草地》观察一个地方，写写它的变化；从“畅所欲言”第一个话题中引一件事物，介绍它，或者写自己与它有关的事；写自己对白色的联想。此外还可以写：读了《颜色变的戏法》后自己是怎么做实验的；用自己的话描写《晓出净慈寺送林子方》描绘的景色；我和某种颜色„„这些都是很好的题材，让学生尽可能拓开思路，选择自己有所“感”的话题写，不要求每个学生写所有的题目，但鼓励多写多练。学生写了三个题材，一是仿写课文。比如“我喜爱粉红的颜色，因为春天的桃花是粉红的，我的裙子是粉红的，连我的房间、我的梦也是粉红的。”虽然不成熟，但是反映了孩子的心声。二是有的学生写院中的牵牛花，而且观察很仔细，写出了牵牛花一天的变化。还有的同学写喜爱白色，并从正反两个方面写白色，什么粉笔、白云、羊群„„甚至还有丑恶的白色污染、白眼„„。
二、我手写我口
把想说的话写下来，基本上能做到说什么，写什么。教材从一年级下册就着力培养学生由说过渡到写。因为由说到写涉及构思、写字、选词、造句、安排条理等多方面问题，所以必须降低难度，帮助学生迈开第一步。开始时，不宜设置很多障碍，比如要求没有空格（即不会写的字），不写错别字，不出病句，先想好条理，等等。应该先把说的写下来，哪怕由老师、同学、家长记录学生说的话，或者干脆录音，把录音用文字写出来。有了书面的东西，就迈开了第一步，然后再读一读，查一查，互相看一看，问一问，把文字梳理梳理。坚持做下去，必能达到“说什么写什么”“我手写我口”的目的。因此，我特别重视“畅所欲言”的交流，并把交流与“笔下生花”结合起来。
第二单元习作题目是《听声音编故事》，书上提供两幅图。空白图让学生想还有什么声音给你留下了比较深刻的印象。我是分两部分来指导的，首先放了一些声音的录音，如：动物叫、火车鸣笛、汽车紧急刹车、洗碗、炒菜„„让学生在声音中发挥自己的想象，先口头说。第二步我领着学生编故事。第一幅图是青蛙在唱歌，我起第一句，“在一个池塘边，住着青蛙一家。”“有一只青蛙，嗓门特别大。”“一只小青蛙，很想像爸爸一样会唱歌。”„„然后请学生往下接，如果讲不下去了，其他同学再接着讲。这样做过一次以后，分小组编故事，每组编一个，汇报，再自己编，写下来。要特别重视说完以后的写，不管说得怎么样，先写下来，读读，再修改通顺。
三、练习落笔
落笔即开头。第三单元的习作主题的吐白很重要，“写的时候，先想想事情是怎样发生的”。它告诉了我们如何落笔。本单元习作的话题，基本上记人写事。如果不会开头，让同学之间先议一议，那件事“是怎样发生的”，立刻把说的话写下来。有了开头，往下写就容易了。第四单元习作时三位小朋友的吐白更是引起了我的重视。第一个小朋友说：“看看课文是怎么开头的”。提示我们要从阅读中学习写法。我举了两篇课文做例子，一篇是记叙文《日月潭的传说》，另一篇是《五彩池》。然后让学生看书讨论，我们尽量少讲，不必讲解和整理有多少种开头的方法，往往讲得越多，越是束缚学生的思路。第二个小朋友说“我模仿《葡萄沟》的开头写。”提示我们要大胆地运用从课文中学过的东西。一开始学生模仿得很笨拙，但这是一个提高的过程，我们在评价时要以表扬为主，不要埋怨学生为什么没有模仿好。例如班里有个学生这样模仿：“鞍山有个地方叫岫岩，那里盛产玉石。有老玉、河磨玉、岫玉、甲翠，其中最好的是河磨玉”。第三个小朋友的话更是让大家增强了自信心，他说“我觉得怎么开头都可以”。提示了我们写无定法，要摆脱各种束缚，大胆地写。具体到这次习作（根据你搜集、采访的资料），先要交流采访的情况，把要说的写下来。我们把重点放在开头上，有个开头就好，能模仿课文更好，如果加上自己创造，就更要表扬。
总之，我们要相信学生，相信学生能够在写作实践中学会写作，要允许学生存在写得不具体，内容不集中，表达顺序不清楚，语句有毛病等问题，鼓励学生写后自己读，互相交流，共同提高。
三年级是小学生习作的起步阶段,由于二、三年级之间的习作要求跨度较大，随着年级的增高，有相当大一部分学生越来越不愿意表达，见到作文就有头痛现象发生，习作教学中存在种种问题，三年级学生对习作有一种生疏感和恐惧感，这是为什么呢？究其原因，笔者认为三年级习作教学中存在几个主要问题：
一、习作教学定位不准，要求过高。
在习作教学过程中，不少教师把学生初始习作按成人作品的格式来要求，当成“佳作”，内容要“新、奇、巧”，结构要中心明确，条理清楚，语言文字要生动、优美。成篇习作的要求脱离儿童的思维发展和年龄特征。然而三年级学生的习作则往往显得幼稚、浅显、简略，不那么符合标准和要求。学生通过努力也很难达到，久而久之使学生产生了习作“高不可攀”的畏惧感，渐渐失去了对习作的兴趣。
二、习作教学缺乏指导，放任自流。
有些教师曲解新课标关注学生，学习方式的变革教学理念，怕讲得太多会束缚学生思维，就要求三年级学生完全独立地去写，对于习作究竟该怎样写法，连最起码的讲解也没有，有的对学生只提出一些要求，但教师的指导十分笼统。例如：“你们去观察一下大自然，写一写有趣的东西”，“你们想一想如何把自己的话说清楚”，“你们动手做一做，如何把做的过程写出来”等等。至于如何观察自然，如何把作文写得生动，较具体，这些都不加指导。有的教师让学生回家自己找内容写，甚至让家长帮忙代写，更有甚者让学生抄课外读物中的“优秀习作”。
以上的种种放任自流，不可能培养学生写作能力，只会教学生说假话、套话、空话。
三、习作训练形式单一，缺乏创意。
有的教师在学生习作的起步阶段，只让学生机械地模仿范文，要么照抄范文词句，要么根据教师现成拟好的提纲，“先写什么，再写什么，最后写什么”三段模式，只有固定的“模式”和“框框”，学生也不知从何处下笔，这样写出的习作，千篇一律，千人一面，违背了儿童“我口说我心，我手写
我口”的童真童趣。有的教师过分注重记叙文训练，轻视或放弃“放胆文”、“观察文”、“童体文”训练，这样不足以反映或表达他们生动活泼的思想和自身独特的感受，脱离学生的生活实际，使学生不能吐露真情实感，缺乏儿童应有的情趣和创见，严重压抑了学生的创造思维和个性发展。
在三年级习作教学中怎样解决上述几个主要问题呢？
1、培养学生的写作兴趣。
小学一、二年级要求写句子，进入三年级写成篇习作，二、三年级之间的习作要求跨度较大，学生通过努力很难达到，一些学生会放弃努力，对习作产生恐惧心理。古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生习作兴趣，我经常采用心理暗示的方法。比如，我会用轻松的口吻告诉学生：“同学们，你们看多有意思，把写话再多写几句，就叫习作啦”“把你经常看到的，听到的，想到的写出来，就是一篇习作”通过老师这样的暗示，学生觉得学的轻松，乐于接受。
每次写作文后，学生拿到自己习作本，他最关心的不是老师给他修改了什么，最关心的是打了几颗星，画了哪些精彩的句段。因此，我批改学生习作中精彩句段都画上波浪线，大加赞赏，给予高分，在课堂上请他们大声朗读自己的精彩句段，评选为“优秀小作家”这样放大学生的优点，学生就越喜欢写习作了。
老师在课堂上直接告诉学生我们要写什么，学生肯定不太乐意去写。如果换一个方式，效果可能不太一样。三年级上期第一单元的习作是：颜色。怎样让学生喜欢写，写得有情趣，我买来了五颜六色的彩虹糖，通过猜谜，观察，品尝，想象等多种手法运用，学生习作兴趣大增，而且内容丰富多彩。
2、注重培养学生连贯的说话能力。
平时上课时我注重培养学生的说话能力，让学生模仿说、对比说。我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我从不放手不管，我都把它们一一放在课堂上用三五分钟来搞一次口头作文比赛。如学习了《翠鸟》之后，我让学生们说说自己喜欢的一种小动物，学生们当场说出如小猫、小狗、兔子等等自己喜欢的小动物，不仅说出了动物的外形特征，也说出了自己喜爱的原因，每位同学说的话就是一篇很不错的作文。课后我让他们把他们所说的用笔写下来，效果很好。
在学习了《葡萄沟》一课中，有一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”我让学生说一个比喻句，有的学生说：“夏天来了，银杏树慢慢地打开了一把把小扇子，为我们遮挡灿烂的阳光。”让学生亦记亦说，活跃了他们的思维，丰富了他们的想象。
3、指导积累好词、佳句、好语段。
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，专门准备了一个本子“采蜜集”摘录其中的好词、佳句、好语段。我每隔一段时间检查一次，在写作文时鼓励学生运用。一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
另外，我还开展班级作文比赛，学生个个欣喜若狂，今天你的作文贴在了墙报上，明天我的文章也能争取见报，更加激发了他们的积极写作兴趣。
总之，激发学生的兴趣，读写结合，学生一定会乐写、爱写、善写，实现“我口述我心，我手写我口”顺利踏上习作路。
篇四:《放飞想象 共享快乐---《听声音编故事》说课设计》
放飞想象 共享快乐
——《听声音 编故事》说课设计
南丰县子固小学 储衍芬
教材分析
《听声音 编故事》是第五册教材声音一单元实践活动的延伸，是习作教学改革中的一个亮点，目的在于创造一种无拘无束的氛围，为学生提供一个心灵释放的空间，让想象的风筝在蓝天下自由地放飞。
训练目标：
△引导学生发散思维，充分想象，培养创新能力；
△开放形式，创导互评互议，让学生写自己的所想所悟，并引导学生乐于将自己的习作读给别人听；
△培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然的兴趣。 教学重难点：
引导学生仔细观察，充分想象。
让学生文从字顺地将自己心中所想所悟描述出来。
（三年级学生正处于想象活动“敏感期”向观察活动“敏感期”的过渡）。
设计理念
新课标要求：作文教学要从“生活本源”出发，留心周围事物，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
教法学法
1、吸取“点—线—面”的数学概念，运用于作文教学。
2、充分利用电教手段，创设情境，让学生处于一个声音的世界。引导学生从观察入手，将想象与观察相结合。
3、合作探究，互评互议，说写结合。快乐作文。
教学过程
一、激趣导入，开心模仿
小朋友们，其实我们每一个人身上都有一台录音机，知道是什么吗？（耳朵）今天请大家带上你的这台录音机，随着老师一起到声音的世界去旅行吧。（课件播放几种声音，学生开心地模仿）。都说兴趣是最好的老师，我以轻松愉快的谈话激起学生学习的欲望。而学生在开心模仿的同时已不知不觉地进入了我的第二个环节。{三年级听声音编故事小青蛙}.
二、“点—线—面”，环环相扣
1、切入“点”。引导学生用象声词将刚才的声音模仿或写下来。学生在说写过程中无形中积累的许多象声词正是本堂课的一个切入点。
此时再引导学生给这些象声词找伙伴，如“轰隆隆的雷声”、“沙沙的春雨”、“喔喔的鸡叫声”……此时的课堂宛如荡漾着微波的湖面。
2、把握“线”。点的积累多了，我便顺水推舟，引导学生将听到的声音描述得具体、生动一些。
如“小鸟叽叽喳喳在树上唱着欢乐的歌”、“轰隆隆的雷声响起，雷公发怒，一场大雨将来至”。
不断地引导学生由易到难、由简到繁，把机会让给更多的学生，让学生信手拈来，觉得趣味无穷。所谓的“线”已形成。学生此时就如一条小鱼在自己创作的句子海洋中畅游。
3、堆积“面”。水到渠成，让学生将线拉长、堆积，自由选择声音展开想象，连句成段。把课堂变成学生自由发挥的舞台，学生在享受自由快乐的同时，一个个生动有趣的小故事如雨后春笋。
面似乎已形成，但此时的面只是一个量的堆积，如何让它产生质的飞跃呢？这是本堂课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了下一个环节。
三、范文引路
（叶圣陶老先生说过：希望教师能善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可事半功倍。）
用课件播放根据事先声音创编的故事。
1、欣赏范文。追问：怎样才能把故事编好呢？
2、小组讨论作文要点
3、学生在各抒己见的氛围中小结写作方法：
a.仔细听，认真看 b.放飞想象
c.合情合理 d.完整、具体
这样既让学生把握了写作的要点，又将独特的构思，精美的语言，具体的表达根植在学生的心中。
四、试编故事
此时，学生已胸有成竹，写作已不再是一项任务，而是心中要求
表达的强烈愿望，让我们再做一次东风，帮助学生乘着东风展翅飞翔。
1、（课件播放一组声音）听声音，想想它们之间发生了什么事？
2、先小组合作，再进行全班交流，及时鼓励有创意的表达。
3、你还想让谁加入，将它编入故事中，并讲给小组同学听。
五、构思酝酿，尝试写作
鼓励学生用独特的方式表达自己的情感，让学生内在精神，独特“个性”得以自由显现。
六、互评互议，展示成功
这堂课已结束，但本次的习作训练并未结束，一周之后我安排一节习作鉴赏课。
①让学生小组内互评互议，共享快乐。
②修改习作中明显错误的字、词、句，送上你诚恳的意见。 ③演一演创编的故事。
（千锤百炼一“绿”字，文章不厌百回改，好的文章是改出来的，再者，让学生站在欣赏的角度阅读，寻找习作中的“亮点”，这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者得到潜意识的启发。
我将本课的板书设计成一只飞翔的鸽子，想象是它的双翅，情理掌控着它的方向，具体完整是它丰满的羽毛。三者兼备，它才能飞得更高更远。
板书设计：
听声音，编故事
篇五:《三年级语文百花园七教学设计》
语文百花园七
小学语文 语文S版2001课标版
1教学目标{三年级听声音编故事小青蛙}.
1、知识目标：能根据听到的声音展开合理的、富有新意的想像，编出一个故事。
2、能力目标：启发、引导、鼓励学生自由地想象，指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
3、情感目标：激发学生对写作的热情，培养良好的写作习惯。
2学情分析
兴趣是写好文章的基础，这点对于三年级的孩子来说尤为重要，只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的习作做好铺垫。因此，本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想“ ”减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。
3重点难点
教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇、合理的想象。
教学难点：指导学生有序地、主次分明地说和写。{三年级听声音编故事小青蛙}.
4教学过程
4.1 第一学时
1教学活动
活动1【导入】一、激趣导入
《听声音编故事》习作指导课教学设计
一、激趣导入{三年级听声音编故事小青蛙}.
师：今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？
生：声音。
师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音？现在给你10秒钟，请你想一种声音，然后用这样的句式告诉我们你想的是什么声音并模仿一下好吗？
（课件出示句式）
A、当————时，我听到————。
B、我在————，听到—————。
生：当打雷时，我听到轰隆隆的雷声。
生：当我考试时，我听到自己的心跳声怦怦怦。
生：我在上学的路上，听到清洁工人扫地的声音刷刷刷。
生：我在拥挤的公路上，听到嘟嘟的汽车喇叭声。
师：同学们，声音是丰富多变的，我们生活在一个有声有色的世界里，每个声音都有自己