篇一:《学困生帮扶计划》
麟游县西街小学学困生帮扶计划
素质教育是面向全体学生,.教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了"学困生帮扶计划".
一． 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生尤其是来自各村小的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二． 具体办法如下：
1． 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2． 根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3． 定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。
4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。
8．学困生考评奖励措施
根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步之星奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
篇二:《辅导学困生措施》
辅导学困生措施
1．培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4．教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6．教师的辅导要及时。
7．家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布臵作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早读或午休时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、优帮差”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
篇三:《学困生帮扶措施》
学困生帮扶措施
一、 学困生名单 杜晓阳 黄小龙 刘丹阳 白双龙 刘梅朵 马晓 杜欢欢 连红艳 杨甜 李青
二、帮扶措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施：
1.对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
2.双向选择，“一帮一 ”，安排特殊座位，以优带差。
3.及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。{学困生辅导措施}.
4.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
5.把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。
6.切中时机，“传情报”、“送喜报”。
7.定期做好家访，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况， 努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
8.在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
9.善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
10.建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。
11.重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
12.要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。
2012年3月
篇四:《学困生辅导措施》
学困生辅导措施（梁谦）
作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-03-23
1、 帮助学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。
人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。在教学中，我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围，不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心，找到成长的关键点。对行为方面困难的学生，通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的看法及判定。
2、 生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。
一个习惯的养成是漫长的，对于行为习惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病，更是一个漫长的过程。我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。
学困生的形成及辅导措施
京溪小学 陈丽嫦 学困生的形成影响到教学的质量，也不利于学生的成长。是什么原因导致学困生的形成呢？这个问题一直困扰着所有的老师，也同样一直困扰着所有的家长，经过一段时间的反思，我觉得应该存在家庭、学校及学生个体这三方面的原因。
家庭教育的影响：我校处于城乡交界处——京溪村，生源比较复杂，有来自附近几个城中村：京溪、麦地、犀牛角、白灰场的，有来
自附近军区医院的，也有来自外地来穗做生意家庭的。经调查了解到，学困生多数为附近几个城中村及外地来穗做生意家庭的孩子。这些孩子成为学困生与其家庭的原因是有着极大关系的。一、缺乏良好的家庭教育环境。家长没有固定的职业，以收取房租维持生活，生活安逸无忧，有的甚至沉迷于赌博或电子游戏，对孩子造成不良的影响。外地来穗做生意的则忙于做生意，无暇顾及孩子的学习。二、缺乏正确的教育理念。他们不懂得教育孩子，没有在学习和生活上给予孩子正确的导向。三、缺乏教育孩子的责任心。他们不愿意自己教育孩子，把孩子交给学校交给托管老师后全然不管，孩子缺乏家庭的延续教育。{学困生辅导措施}.
学校教育的影响：一、社会及媒体过度宣传对孩子的保护，导致老师无法把握教育学生的度，学生、家长有恃无恐，影响教育效果。
二、教师追求有高效课堂照顾了优等生却忽视了学困生。三、老师在批改作业或试卷时，发现了学困生的知识缺漏却没有足够的时间及时辅导。四、学校活动频繁转移了学生学习的注意力。
学生的个体差异：学生的接受能力具有个体的差异性，而个别学生确实存在特殊的问题（如：智障、病态心理等），他无法接受正常的大班教育。其次是部分学生学习目的性不强，缺乏学习的动力！ 针对以上原因，在教学工作中我们将要从以下几方面进行整改，以缩小中下面提高学困生的成绩：
首先要提高家长的素养，真正发挥家庭教育的作用；天下父母皆有望子成龙望女成凤的夙愿，但他们不一定都懂教育，难免走进溺爱
孩子放任自流或“孩子在学校读书由老师来教”的误区，学校应该通过家长学校给家长传递正确的教育理念，传授有效的教育方法，树立正确的家庭教育观。开展课外亲子活动，鼓励亲子学习，营造良好的家庭学习氛围。
第二：转变学困生关键还是在课堂。一名中小学学生，其在校时间绝大部分是在课堂里度过的；当老师“滔滔不绝”的讲解，只有几位优生在支撑整个课堂，大部分学生只是陪衬时，学困生被动地成为了南郭先生，甚至退隐幕后成为观众，渐渐地他们失去了学习的兴趣和信心。这样，在课外再怎么努力去补救，效果只能事倍功半，甚至得不偿失。如果我们在课堂教学中能帮助他们参与学习，能让他们体验学习的成功，也就能帮助他们树立学习信心，如此，我们的转变工作才能化于无形，才是最有效的。如何在课堂上引导学困生更有效地参与到学习活动中来呢？一、适当调整目标。课堂提问多层次，让学困生有发言的机会；习题设计多梯度，基础知识要过关，让学困生能学有所得；调低学困生的学习目标，学困生通过努力可以达成，让他们树立信心，不断取得进步。二、给予更多机会。以学定教，尽量让学生参与学习活动中来，让学困生有更多的发言、表演机会；提问后及课堂练习适当延长时间，使他们有足够自主思考的空间；善于发现发掘学困生特长，及时给予展现机会，培养其良好的课堂心境；及时巡视，注重个别辅导。三、适时适度赏识。批评在私下，须和风细雨，表扬得公开，要真心实意；关注点滴成功，及时捕捉“闪光点”，适时适度表扬。四、营造轻松和谐的学习氛围，不催促过急，不急于求
成，允许学生出错，原谅学生停滞不前；注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕失败、敢于挑战。五、作业尽量面批，及时发现问题及时辅导订正。
第三、精简学校各类活动，减少因准备活动造成老师学生缺课及影响学习情绪。
第四建议开设特殊班级，让特殊学生受特殊教育或对老师进行特殊教育方法培训，使特殊教育真正有效。
篇五:《学困生帮扶措施》
学困生帮扶措施
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。十一假期走访,我了解了部分学困生的情况,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习，主要是课上不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮抚措施
针对上述原因，为了使学困生在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这部分学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录存档。
3．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台，走到学困生身边弯下腰来，亲切地关心他们，帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.
5、在班级里建立学困生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一位学生的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生衔接，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高
课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9．学困生考评奖励措施
总之，希望通过上述帮抚措施，经过与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。
篇六:《学困生转化工作计划》
学困生转化工作计划
每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。
一、学困生的共性
出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很专心地任务；④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：
（1）想方设法，收集学困生的有关信息
对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。
（2）师生沟通，直接点击学生心灵层面
班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。
（3）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困
对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，