篇一:《《心中那盏灯》课件》
《心中那盏灯》第二课时教学设计
【内容简析】
九年义务教育语文s版三年级下册第五单元十八课
这篇课文是作者对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子作冰灯的事。表现了父亲对儿子的深爱之情。
【教学设计理念】
重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）理解课文中重点句子的意思并体会包含的感情。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法。
2、过程与方法：
（1）理解课文中的重点句子的意思来体会包含的感情。
（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解，体会文章所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
引导学生体会浓浓的父子情怀，让学生感受亲情的温暖。
【教学重难点】{心中的那盏灯}.
引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】
一、创设情景，复习导入
同学们，今天我们继续学习18课《心中那盏灯》，齐读课题。课文讲在我八岁那年，我执意要父亲给我做一个灯笼，那年春节，我提着父亲做的灯笼和小伙伴们玩得很痛快。小伙伴们都夸我的冰灯好，没过几天，冰灯就化了。
出示句子：但是，在我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”（深情地读）打开18课，请同学们回忆一下，课文围绕灯先写什么，再写什么，最后写什么呢？
二、初读课文，理解感知。
1、同学们，读了这饱含深情的话，你心里有什么疑问吗？
为什么我的心里会珍藏着那盏灯？为什么这是一盏最美的灯呢？
下面我们就带着这两个令人深思的问题，快速自由地朗读课文的5至14自然段。(因为是父亲忍受着寒冷为我做的，是父亲花费了很多心血为我做的，包含着父亲对孩子深深的爱，那这父爱体现在哪里呢？)
三、细读课文，品味感悟
1、默读课文，一边读一边画出描写父亲为我做冰灯的句子。
1）（学生汇报）师课件出示父亲做灯的句子：只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。（抽学生随着
音乐声读这句话）
(2）用笔画出描写父亲做灯动作的词语。板书：动作(托、打磨、擦擦、捂)哪一个动作重复出现给你留下深刻的印象？（打磨）“打磨”是什么意思？课文中的“打磨”是什么意思？（来，伸出手来我们做做“打磨”的动作，像洗碗一样在里面反复地磨呀，擦呀。）
(3) 课文反复用了“打磨”这个词，肯定是在强调了什么？那你们联系自己的生活和课文想一想：父亲那是一双怎样的手，在反复地打磨着这块冰（是呀，就是这样的一双手，忍着严寒在大年三十的早上在反复打磨着这块冰。师引读
A、日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，就想到了用冰做灯，只见 .......
B、这可是大年三十的早上呀，人们早已停止了劳作，可是父亲却依然为我做着冰灯，只见......
C、那双粗糙布满老茧的手在不停地打磨着，尽管它已经冻得通红，但是他仍然为我做着冰灯，只见......
同学们，从父亲反复“打磨”这个动作，你感受到了什么？（这份爱就表现在父亲打磨冰灯之长，打磨冰灯之艰苦，这正是作者反复使用“打磨”这一词所要强调的。看来我们以后阅读课文时，也要注意反复出现的词，去体会它深刻的含义。你们看，我们从父亲反复打磨的动作当中，感受到了父亲对儿子这份浓浓的爱，父亲对儿子这份爱不仅表现在动作中，还表现在哪呢？
6-12自然段是父子之间一段感人的对话，请同学们自由读，关
注一下冒号和引号。
2、出示第9自然段，指名读
（1）父亲在说这番话时露出了怎样的神态？（学生汇报：尴尬）“尴尬”是什么意思？（不好意思的样子）从父亲“尴尬”的样子你看出什么？那父亲为什么要尴尬？觉得很对不起孩子，你读懂了父亲那深沉的爱。孩子们，你明白了吗？（父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃灯笼的无奈，流露出无法满足孩子想要玻璃灯笼那种美好愿望时的歉疚。）
（2）带上我们的感受，把父亲此刻的心情读出来。
(3）老师总结：父亲“尴尬”的神态和语言体现了父亲的用心良苦和无私的父爱。
3、还有哪些地方体现父亲对儿子的爱？用横线划出来。
（1）请同学们自由读读第12自然段，父亲当时的心情怎样？
（2）看父亲是急忙走过来，连连说的，谁可以读得更着急。（生读）（生再读）师范读，孩子们带着自己的感受自由读（生再自由读）父亲时刻关心的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，这份情，这份爱怎能不让人感动呢？我们用心地读这句话，读出父亲急切、关心的语气。
4.看着父亲尴尬的脸，看着父亲已经冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来，孩子们自由读读13自然段，想一想这是怎样的泪水？是什么原因使我流泪了？
（1）（学生汇报）指名朗读
篇二:《《心中那盏灯》教学实录.jsp》
义务教育课程标准实验教科书三年级上册
《心中那盏灯》教学实录
执教：博爱小学 艳红
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
2．引导学生学习抓住人物行动、语言、神态等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学过程：{心中的那盏灯}.
一、诊测导入
1、师：同学们，今天我们继续学习第18课《心中那盏灯》，伸出小手和老师一起写课题。“盏”在写时注意横和斜钩交叉的时候，横要斜上去，下面的皿字底要稳稳地托起来。{心中的那盏灯}.
2、谁来说说课文讲了一件什么事？
主要写在我八岁那年的春节，我执意要父亲给我做一盏灯笼，但我不要纸糊的，想要带亮的，贫穷的父亲却一口答应了，他连夜为我做了一盏冰灯。（出示，播放音乐）那一年春节……
请生齐读最后一句话（深情点）
读了这饱含深情的话，你的心里有什么疑问吗？板书问题。 （你真会提问题，对呀，你很善于思考。）
二、细读理解，品味感悟
1、下面我们先来读一读课文的第5自然段，看看父亲是怎样为我做冰灯的。边读 边划出父亲为我做冰灯的相关句子。（生自由读，师巡视）
交流：谁来读一读你划的句子。
师：出示，这就是描写父亲为我做冰灯的句子。请同学们看着大屏幕自己再读读，看看父亲在做冰灯的时候，哪个动作的词反复出现，给你留下的印象最深？
师：打磨这个词在这句话中反复出现，那究竟什么是打磨呢？
师：是你的看法，联系课文来说一说
生：像洗碗一样，
师:伸出手，跟老师一起来做这个动作，像洗碗一样。父亲就是这样不停地用自己的手来打磨厚厚的冰块，反复重复着这个动作，他磨呀，擦呀……同学们一定都拿过冰，那你在摸冰块时手会感觉怎样？如果让你长时间地拿着冰，让你的手也来不停地打磨冰块，你又有什么感觉？那么想一想，此时此刻，父亲不停地打磨着冰块的手该是一双怎样的手呀？
生：冻的发红的手。一双冰冷的手。
师：就是这样一双冻得通红的手，忍着严寒，在大年30的早上，在反复打磨着。播放音乐，是呀，日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，却想到了用冰来做灯，只见父亲，一起读（出示）——
师：这可是大年30的早上啊，人们早已停止了劳作，可父亲却依然在不停地打磨着冰块，只是为了给我做一个冰灯。读——父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。（师做动作）
父亲很早很早就起床打磨冰灯了，此时那双布满老茧的粗糙的手尽管那双手已经冻得通红，但仍然忍受着刺骨的严寒，在反复打磨着，读——
师：同学们，从父亲这反复打磨的动作中，你感受到了什么？
师：难道父亲不嫌冷吗？父亲在打磨冰块时在想什么？
生：父亲对儿子的承诺，说到就要做到。父亲对儿子浓浓的爱。
2、师：为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冷，多么可亲可敬的父亲，让我们把父亲打磨冰灯的动作记在心里吧！读——
父亲对儿子浓浓的爱不光表现在动作中，还表现在父子的对话中。请自由读第6到第12自然段，并划出父亲的话来，想想从中你能感受到什么。
师：你们读得真投入。指生读父亲的第一次话。
出示：当我醒来后，问父亲在干啥时，父亲说，读——
父亲为什么不直接回答我，却说——
（关心孩子的睡眠）
当我再一次问父亲在干啥时，这时父亲怎么说？
出示：齐读
这里有一个词 “尴尬” ，你知道“尴尬”是什么意思吗？生活中你遇到过尴尬的事吗？
那父亲为我们做了那么多，他为什么尴尬？觉得不好意思呢？
生：父亲尴尬的意思儿子想要做玻璃的灯笼，她想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，而他只能用冰做灯笼，不能满足儿子要求的歉疚的心情。 师：你能读出这种尴尬的感受吗？
师：从父亲“尴尬”的神态和“尴尬”的语言中就能看出父亲浓浓的爱。那你能试着“尴尬”的语气读一读这段话吗？
父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。当我看到父亲又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了盖在身上的被子让父亲取暖，可父亲怎么说——（出示）
师：从父亲的话和动作中你又能体会到什么？
（父亲“急忙”跑过来，害怕孩子着凉，把儿子的冷暖挂在心上。“连连说我不冷我不冷”父亲真的不知道冷吗？明明很冷却说不冷，是怕孩子担心。）{心中的那盏灯}.
你能读出父亲对孩子的关心吗？把你的感受送到文中再来读一读。
父亲明明很冷却连连说自己不冷，这看似矛盾的言行却饱含着浓浓的父爱。让我们再来读读父亲饱含深情的话语。
出示：师生接读
当我醒来后，问父亲在干啥时，父亲说，读——
当我再一次问父亲在干啥时，这时父亲，读——
当我看到父亲又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了盖在身上的被子让父亲取暖，可父亲却，读——
师:播放音乐：当我父亲目睹了父亲打磨冰灯的动作，听了父亲那感人的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从……（出示13段）
师：此时此刻，假如你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你会在这个空里填什么词？ 生：我会填感激。
师：你来读一读。（生有感情地读）
师：这是感激的泪啊，还有什么？
生：自责的泪。他要爸爸做玻璃灯笼，爸爸冒着严寒为他做了冰灯。
师：你再带着自责来读一读。 （生有感情地读。）
师：此时的我真是百感交集啊！我们一起再来读一读。（生齐读）
师：是啊，父爱子，冒着严寒做冰灯，子爱父，豆大的泪珠滚滚流。这真是父子情深啊！
（师引读）那一年春节，……没过几天，冰灯就化了。
（生接读）但是，……最美的灯。
师：为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
因为那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以那是一盏最美的灯。
师：是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那冻得红红的粗糙的双手，父爱是冬夜里给我们掖好的被子，父爱是寒夜里打磨出来的一盏冰灯。其实我们每天都在享受着父爱，说说父亲关心你的一件事。
同学们，让我们在享受父爱的同时，也学会关爱父母，学会感恩父母吧！今天回家后，你准备怎么做？ 最后，老师想送给大家一首赞美父爱的诗歌。
父爱如山
是谁,用瘦弱的身躯为我们撑起一片充满爱的天?
是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园?
是您,我的父亲!
我平凡而又伟大的父亲!
当我还是个小孩子
您就把我放在手心里
把我当成您的一切
像所有的小孩一样
父亲
在我的眼里您是无所不能的!
当我渐渐地长大
我们注定要分离
但在我心灵深处
始终有一个位置
那就是您
我的父亲
我永远不老的父亲!
四、作业：
1、 把文中令自己感动的句子读一读并摘抄下来。
2、 读更多的关于爱的小故事。
板书设计：
18心中那盏灯
动作、神态、语言
《心中那盏灯》教学反思
1、借助问题创设情境。
从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境：
在上课初学生读最后一段时,让他们根据最后中心句质疑，“但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”读了这饱含深情的话，你的心里有什么疑问吗？围绕中心问题“为什么说那是一盏最美的灯？”展开学习。
在引导学生理解“尴尬”一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。
在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我 “你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。
2、借助生活创设情境。
例如对“尴尬”一词的理解，如果单凭学生的以词解词 “神态不自然，不好意思”等，学生的理解肯定是模糊的，通过我的“你在生活中遇到过什么尴尬的事吗?”这一问题，学生们纷纷说出了生活中遇到的尴尬的事。这样与学生的生活经历相联系，使学生具体地了解了“尴尬”一词的意思。
当孩子们说父亲打磨这块冰会想到很凉时我又接着说：“老师想同学们一定都摸过冰，拿过冰，那你在摸冰时是什么感觉？谁长时间地拿过冰，什么感觉？”“那父亲长时间地打磨这块冰，他的感觉应该是一种痛彻筋骨的那种冰凉”。这样与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。
3、借助朗读创设情境。
声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。《心中那盏灯》这篇课文是赞颂父爱的，字里行间充满着浓浓的亲情，这也是本课感悟的重点。课文中父亲的爱子深情如果单凭老师的讲解是不足以让学生深刻的感受到的，因此我在让学生初步体会到这种父爱之后，再让他们有感情地朗读。如父亲打磨冰灯的语句、父子间的对话，尤其是父亲的话，通过让学生指名读、练读、对比读、分角色读、教师的范读等各种方式，让孩子们从自己内心深处产生与作者的共鸣，引导孩子们读出父亲的爱子深情，读出文章的浓浓亲情。
4、联系生活实际，升华情感。
这节课的结尾我出示了这样一个拓展：说说父亲关心你的一件事。这样拓展了学生的学习空间，让学生在交流中联系生活实际，感受生活。我觉得他们真的是被作者与父亲之间的那种浓浓的亲情所吸引了。这个情境设置我觉得不但有利于深化学生的情感，而且还拓展了学生的阅读空间，锻炼了学生的语言表达能力。
篇三:《《心中那盏灯》说课稿》{心中的那盏灯}.
《心中那盏灯》说课稿
刘
丽
丽{心中的那盏灯}.
项城市第一实验小学
2016 年4月
尊敬的各位评委、各位老师，我今天说课的题目是《心中那盏灯》。我将从分析教材、谈教法、说学法、说教学流程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材
（一）内容解析
《心中那盏灯》是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元的课文主要体现“爱”这一主题，即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉亲情。本单元的课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。
《心中那盏灯》是作者对童年往事的回忆。讲述的是一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。
针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。
（二）教学目标：
我结合教材特点和我班学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：
1、知识目标：
正确读写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解
课文内容，学习作者抓住人物动作、语言等细节描写人的方法。
2、能力目标：
通过拼读、书写、扩词等掌握字词；通过朗读、感悟描写父亲做冰灯的语句，体会父亲的爱；通过指导学生有感情地朗读课文，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。
3、情感目标：
通过对文本的理解和拓展，体会浓浓的父子情怀，从而受到感恩教育——教育学生懂得父母将我们养大是多么辛苦的事，长大后要孝敬父母，发扬中华民族尊敬长辈、孝敬父母的传统美德。
（三）教学重、难点
根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父子亲情。
根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求，我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。
二、说教法：
为达到教学预期目的，我采取以下教学方法：
1、创设情境法。我以多种形式创设情境，帮助形式理解内容、体会情感。如：学习“父亲做冰灯的过程”这个环节时，我创设问题情境：“父亲答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯
笼的呢？”激发学生的探究欲望。我还创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。
2、多媒体辅助教学法。通过呈现图片，加深学生让对课文内容的感悟，通过播放音乐视频，引导学生加深对父爱的理解。
3、教与导结合，以导为主。指导学生多样化的朗读训练，比如自由读、指名读、同桌合作读、师生合作读等方式，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感。
4、教与学结合，以学为主。引导学生合作探究学习“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。
5、联系生活实际讲述亲情故事，对学生进行感恩教育，突出语文教学的工具性和人文性。
三、说学法
1、自主探究、合作学习法
让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。自主学习课文弄懂父亲制作冰灯的过程。
2、质疑法
学贵有疑，有疑就有思。在教学中我鼓励学生对课文内容大胆质疑。如：导入环节我引导学生对课文的中心句质疑：为什么说那是一盏最美的灯？从而激发学生的求知欲和自主阅读兴趣，然后带着疑问有目的地阅读课文。
3、品读法
以读为本，以读代讲，以读促思，以读促悟。通过多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感，提高语文理解能力。
4、批注法
古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。我在教学中引导学生学习做读书笔记，把自己的理解、体会、感悟、疑问记在书本上，加深理解。
5、读写结合法
三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者抓住人物的语言和动作来表现人物特点的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。
四、说教学流程（第二课时）
以第二课时为例，我引导学生深入学习课文内容，用心体会父亲在做冰灯的原因、过程、结果中流露出的浓浓的父子情。引导学生抓住重点语句，在多种形式的朗读感悟中体会父亲的爱。学习作者抓住人物的动作、语言、神态等细节描写方法。对学生渗透思想品德教育，教育学生学会感恩父母。
根据学情和教学目标，第二课时我精心设计了四个教学环节：
（一）创设情境，复习导入
（二）品读课文，感悟父爱
篇四:《心中的那盏灯设计》
《心中那盏灯》教学设计
栾川县第二实验小学 陆 萍
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。 教学过程：
第 一 课 时
一、揭题
1、用“灯”字组词。
2、从“盏”字字形上可以想到什么字?
3、读了课题。想提什么问题?
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
读准字音，思考：课文主要讲了一件什么事。
三、自读课文，学习生字词。
四、理清文章思路。
要灯----做灯----赞灯
第 二 课 时
一、回顾课文，继续学习。
二、瞄准父爱，品读感悟。
1、文章每读一遍，我们就更深一层地体会到父亲对“我”的爱，那么，哪些句子让你体会到这份爱了呢？请用笔划出来，读一读。
2、品味语言，感受父爱。
品句一：
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
(1)自由读，比较这两句话有什么不同。
(2)指导理解：
“每”说明了什么?仿佛让你看到什么？
品句二：
“听了父亲的话，看着他那冻得发红的手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”
（1）划出可以体现父亲“冷”的词语。
（2）找出对话部分像冷一样带两点水的词。（冷、冻、冰、凉）它们有一个共同的反义词（暖）对比一下，你体会到什么？
是啊，父亲的手是冰凉的、是冻得发红的， 他明明一次又一次将双手捂在自己脖子上取暖，却说自己不冷；他宁肯将手捂在脖子上，却不肯伸进“我”的被窝里；而“我”， 只是撩了一下被子，父亲就
怕我冻着。此情此景，“我”的眼泪夺眶而出，你觉得这是怎样的泪？（感动、心疼等）
（3）指导朗读，体会感情。
教师引读：
是啊，只为我的一个小小的心愿，父亲竟在大年三十一夜没睡，我怎能不感动呢？带着你的感动读——
父亲啊，你本来都那么辛苦、劳累，而我，又让你的手冻成这样！带着你的心疼读——
3、品句三：
父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊!
(1)理解“分明”，用“分明”说一句话。
(2)引读：
①师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到,(生)__________!”
②师：父亲为了做好冰灯，打磨这块冻彻骨髓的冰已经无数次了。所以“父亲刚才给我掖被子的时候。(生)____________!”
③师：寒冬腊月，父亲不停地打磨冰灯已经很长时间了，手一定非常冰冷，可是为了争取时间给孩子做冰灯，手每次只暖和一会儿，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，(生)___________!”
4、“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖)
5、“我”能用心去感受父亲，也说明了什么?(我对父亲的爱，父子情深)
6、指导朗读。
师：是啊，在暖暧的被窝里，我分明感到(生)“_______________”，谁愿意饱含深情地朗读这句话。
三、激发情感，拓展延伸。
1、你觉得冰灯好吗？好在哪里？
“没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
2、冰灯能够保留的时间很短，融化了，但是，化去的是冰灯，化不去的是什么?
3、总结：是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我觉得“那是一盏最美的灯”。化去的是冰灯，化不去的是永恒的爱， 爱是一盏永不熄灭的灯!
4、多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而，此刻我只想说父亲，您是我永远的骄傲！
四、布置作业，读写结合。
爱，就是这么平常、自然。很多时候，一句话，一个动作，一个眼神，传递的就是浓浓的亲情。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法写一写父亲关爱之事。同时，把爸
爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一件父亲关爱自己的事情
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲
篇五:《照亮我心中的那盏灯作文》
照亮我心中的那盏灯
生命是有很多人像在你迷失方向时的指路牌，在你迷茫时、在你不知所措时，给予你“特殊”的鼓励。
初一的数学老师姓马，是一个已经有孙子的幽默老师。虽然已年过半百，但依旧神采奕奕，每天以新的“面貌”出现在我们眼前，有时脚踩六七公分的高跟鞋，有时身穿大花裙。她有时幽默，有时严肃，有时严肃中夹杂着幽默，是她用这种方式给了我鼓励。因为她和我们关系很好，我们都叫她“老马”。
要说幽默，老马上课所讲的道理、段子肯定能出一本“老马语录”。有一次，上课时我和同学说话（同桌已经听懂了），这时老马瞪了我一眼，说道“你同桌都听懂了，和他玩，玩死你，你死都不知道怎么死的”，我和老马仿佛心灵相通，自从她说完后，我很少上课再与同桌说话，那少的一部分也是与同桌讨论题目。当然她说的话不仅有幽默的，也有许多蕴含哲理的，比如：慢进则退、榜样就在身边„„。
在初一的下学期，我的数学成绩一直不太理想，老马就找我谈话，她说道：你看你一个女孩，校服这么脏，白色都快成灰色的，一个人要做到有好成绩，先要把生活打理好了，你看你错的这些题，哪一道不是粗心所致，如果你的生活打理好，还会变成这样吗？”当天我想了很多，就像老马所说，要将所有事，从小到大全部打理好，使生活井然有序，细心周到，学习上也一样可能就会好了。不知道是什么力量，自从老马找我谈话后，数学成绩突飞猛进。
老马就像我成功路上的一盏灯，在我迷茫时，照亮我前方的路，
给予我“特殊”的鼓励，我可能会走错方向，进入迷茫，最后可能会对数学失去信心、兴趣。
感谢每一个像老马一样照亮我心中的那盏灯。是他们给予我鼓励，让我前方的道路更清楚。