篇一:《刘艳海鸥飞处带诗来》
海鸥飞处带诗来
——《老人与海鸥》课后反思
刘艳
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白：海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂！所以,我想紧扣诗意,作如下反思:
一、深入预习是诗意的开始。
教学《老人与海鸥》这篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白：让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我：孩子们被这个可怜可敬的老人感动了！接着我及时出现了预习提示：“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人？这是一群怎样的海鸥？抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。
二、检查预习是诗意产生的关键
在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要！老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习
过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。
在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感！
于是，我及时提醒学生：你们的批注如歌如诗，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗？这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。
三、过程清楚，诗意盎然
整个展示过程包括入情导入，分组展示，点评补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。
A、导入激趣，未成曲调先有情
教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白：动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。
B、过程精彩，大珠小珠落玉盘
展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。
课中，学生有许多亮点。整理如下：
老人喂海鸥组：
1、抓关键词读体会：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装
鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2、分行成诗读（体会老人的动作如诗如歌）
老人
顺着栏杆
边走边放，
海鸥
依他的节奏
起起落落，
排成
一片
翻飞的白色，
飞成
一篇
有声有色的乐谱。
3、用自编诗歌来总结（作者：候钧翰）学生读得入情，传递了真情！ 摘录如下：
回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜
老人的一生只为守护“天使”
陪伴他们度过寒冬
任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆
老人一步一步走来
用爱为海鸥撑起一片晴空
晴空里一定是
翻飞的幸福
老人唤海鸥组
1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色唱导入（虽然紧张，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。） 摘录如下：
独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊
公主啊这些名多朴实多亲昵
老人海鸥多么深情
他因为海鸥变得快乐
他因为海鸥变得幸福
他却因此变得更苍老
老人海鸥多么深情
两者是多么的有默契
两者都已经心灵相通
什么情谊都比不上
他用地方话去唤鸥这多么亲密
鸥在他面前多么温顺就像子女一样
老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊
海鸥爱老人见到老人就会十分高兴
老人深情地呼唤就是一首动人歌曲
海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应
他们快乐幸福
2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。（学生听后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情）
3、用诗歌总结（作者：唐昊辰）诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实，迎得掌声。摘录如下：
还记得以前，
你亲切的叫我老沙。
我脚上的那个金属环，{带海鸥的诗歌}.
就是你我那神圣的约定。
还记得以前，
你细心的撒下饼干。
我觉得那比鸟食好吃多了，
因为这是你的爱心。
可是后来，
你久久没来。
我耐心的等着，
总相信你不会失约。
现在我才知道，
你并没有失约。
篇二:《海鸥晨诵内容》
1、《海鸥之歌》
晨曦中你吃力地拍打翅膀
踏上了新的征程
你渴望用一颗心来书写童年
渴望拥有一片属于自己的天空
你开始了四海为家的漂泊
开始了天涯单飞的宿命
童梦就像一盏不灭的烛光
陪伴着你风雨兼程
任斗转星移，任世事沧桑
几许坎坷，几许孤寂
还夹杂着几许精彩
在岁月的洗礼中
你少了几分困惑
多了一份沉稳
你学会了在冰雪中顽强搏击
也学会了在阳光下尽情翱翔
你懂得了品味每一次花开
也懂得了珍惜每一次花落
1
当年的小海鸥
终于在无数磨难中慢慢长大了
飞吧，执著的海鸥
云雾里你从未迷航
风雨中你更加坚强
梦中的香格里拉
就在不远的前方
2、《学弈》《孟子·告子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋
诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。 【译文】 弈(yì)秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？弈秋回答说：不是这样的。
【注释】 学弈（下棋） 弈秋（人名，原名秋，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者（擅长下棋的人）也。使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致 2
志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉,引）弓缴（箭）而射之（天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。 弈：下棋。 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。 之：指弈秋的教导。 以为：认为，觉得 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 缴：本文指带有丝绳的箭。（读音：zhuó） 之：天鹅。 之：前者。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。 为：因为。 与：吗。 曰：说。 非：不是。 其：后者。 然：这样。 思：想。
《学弈》选自《孟子•告子》。孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国人（现山东邹城）。我国古代思想家、教育家、政治家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。 这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二层（第二、三句） 3
却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不 好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。文言文的简洁精炼由此可见一斑。
3、《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问/其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远
者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者
热而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
译文：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事
情争辩不已，便问是什么原因。
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一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
4、《匆匆》
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 5
篇三:《海鸥又飞回来了》
《海鸥又飞回来了》说课稿 尊敬的评委老师: 大家好!今天我说课的内容是《蓝色的家园〃海洋教育篇》二年级下册第 五课《海鸥又飞回来了》。鉴于对《海洋教育》指导意见的理解和本课教学的 内容及特点，我将从教材、学情分析，活动目标、重难点，教法学法、活动准 备、活动过程和板书设计六方面来进行我的说课。 一、 说教材、说学生 《海鸥又飞回来了》属于海洋生态与环保领域的内容。教材从海鸥归来、挽 留海鸥、人鸥同乐等方面给我们呈现了本课的蓝图。【出示课件】教材通过海 鸥父子的对话，让学生了解海鸥生存与海洋环境的关系;以“挽留海鸥”为主 题的学生讨论图，让学生了解挽留海鸥的具体做法;“与鸥同乐”以摄影展的形 式，展示了在良好的生存环境中，海鸥与人类和谐相处的美好场景，让学生体 验热爱海洋、保护海洋的成果。 二年级学生正处于对知识有强烈的探求欲望时期，他们思维活跃，探究《海 鸥又飞回来了》这一课题贴近学生生活，也能够激发他们的探究欲望。但学生 对教材中的一些治理海岸、海滩开发的举措不一定特别熟悉，课前我鼓励学生 查阅资料、向家庭请教等方式来获取一定的知识，这样做也能培养学生收集、 整理资料的能力。 二、说活动目标、重难点 根据《海洋教育》指导意见的具体要求，结合教材内容及特点，确定活动 目标如下: 1.了解海鸥生存与海洋环境的关系; 2.知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性; 3.激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。 设计本课活动重难点为: 1、让学生了解挽留海鸥的具体做法，知道保护海洋环境与海岸生态环境的 重要性，能够从自身做起，热爱海洋，保护海洋环境。 2、培养学生调查、访问、观察、搜集和利用信息的能力，小组交流解决问 题的能力。 三、说教法、学法 为了突出重点，突破难点，完成活动目标，我遵循“教师为主导，学生为 主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。主要采用情境引导法、教师 导学法，让学生以小组合作、自主探究、交流总结的方式进行活动。
四、说活动准备 教师准备:视频、图片、海鸥图心愿卡等 学生准备:搜集有关挽留海鸥的资料，了解保护海洋生态环境的相关知识。 2 五、说活动过程: 根据教材内容特点，目标的确定，以及适当的教法和学法，我将教学过程分 为以下四环节进行: 第一环节:创设情境，激发兴趣。 第二环节:情境引领，探究交流。 第三环节:巩固拓展，情感提升。 第四环节:课外延伸，亲近海洋。。 第一环节:创设情境，激发兴趣。 上课伊始，为了调动学生的兴趣，播放海鸥在大海上自由翱翔的视频，然 后问:同学们，谁飞来了?看到这么多的海鸥，你的心情怎么样?你想对海鸥 说点什么?让学生谈感受。 然后引导学生听录音:你听!有两个小朋友也在海边看海鸥，听听他们在 说什么?(放录音)通过对话进一步引发学生质疑:为什么说海鸥又飞回来了? 难道海鸥好久都没有来了吗? 这时揭示课题:海鸥又飞回来了，激发学生探究的欲望。 【设计意图:这样的设计简洁明了，通过看视频、听录音引导学生质疑， 调动学生参与活动的积极性，为后面的活动做好铺垫。】 第二环节:情境引领，探究交流。 这一环节我分两步进行。第一步:海鸥归来 首先创设情境:同学们看，有一对海鸥父子正在聊天呢。(出示图片)仔细 听，它们在说什么?(播放视频对话)画面定格在“以前这里可不是这样的…” 顺势引发学生思考:咦?海鸥爸爸说“以前这里可不是这样的”，那以前这里是 什么样的呢?让学生猜想，同位互相说一说(可以结合课前搜集的资料)，然后 全班交流。根据学生的交流适机补充相应的图片或者视频资料。(海水污染、海 岸改造、填海工程、海滩开发等因素给大海带来的影响。) 同学们，看到以前这样的大海(污染的图片)，你想说什么?让学生谈谈感 受，知道这种环境下海鸥确实没有办法在这里安家。 顺势出示现在大海环境的图片，让学生对比并引导学生思考:请同学们想 3 一想:人们又是怎么做的，采取了什么措施，让海鸥又飞回来了呢?学生探讨 交流后，播放海鸥父子的第二段录音，然后师生、同位一起表演父子这段对话， 让学生提高认识，了解海鸥生存与海洋环境的关系。 【设计意图:这一部分，我从学生喜欢的海鸥入手，通过父子的对话，让 学生了解到他们对现在海岸环境的喜欢，以及以前环境的恶劣，从而激发探究 欲望:以前这里是什么样的?并通过图片、视频和情境表演让学生认识到海岸 生态环境对海鸥及其他海洋生物的影响。】 第二步:挽留海鸥
在这一部分我做了以下设计: 1.出示“挽留海鸥，我在行动”情境图，引导:同学们，既然海鸥又飞回 来了，那么我们应该怎样挽留住它，并且让更多的海鸥来我们这里呢?请同学 们以小组为单位开展“挽留海鸥，我在行动”交流会，把你的好点子、好做法 在小组里进行交流，好吗? 2.全班交流挽留海鸥的做法，教师将学生交流的好的想法整理出来以倡议 书的形式交给青岛市相关部门，让学生感受到自己探究成果的价值。 3.让学生观看挽留海鸥的视频资料，激发学生挽留海鸥、保护海洋的责任 感。 4.教师小结:通过交流会，可以看出你们都是海鸥的好朋友，让我们一起 参与到挽留海鸥的行动中，治理污染，让海水变清，让鱼虾变多，让海鸥能找 到更多的食物;保护好海滩等滨海湿地，吸引更多的海鸥来安家。 相机板书:治理海水污染 保护海滩 【这一部分通过学生的合作交流，让学生了解挽留海鸥的具体做法，鼓励 学生参与到挽留海鸥的行动中，让学生意识到保护海洋，保护海岸生态环境的 重要意义。】 4 第三环节:巩固拓展，情感提升。 同学们，我们的大海因为有了海鸥这些可爱的精灵，显得更富有生气了， 让我们一起来欣赏一组人鸥同乐的图片吧!这一环节，我首先通过一组图片让 学生感受到人鸥同乐的温馨场面，让学生谈谈自己的感受。在此基础上谈谈自 己的参与挽留海鸥的亲身体会，可以用图片、诗歌、故事、叙述等多种形