【篇一】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
惠崇春江晚景 校本教案设计《惠崇春江晚景》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学设计：
一：背诵古诗，简介诗人
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
六、在拓展延伸中积累语言：
老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。
【篇二】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
《惠崇〈春江晓景〉》清明》教学设计之一《惠崇〈春江晓景〉》教学设计之一
学习目标：1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
清明》教学设计之一
教学目标
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣。三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“"纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨："天街小雨润如酥"
夏雨："如倾如注"
秋雨："淅淅沥沥"
小结：揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来
"行人""断魂"：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜
"遥"
联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》
揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
"杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考
学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
（三）分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
（四）拓展探究，迁移提高
教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
（五）小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
【篇三】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
惠崇春江晓景教学设计惠崇春江晓景教学设计
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
（六）【思考训练】
诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最后一句是画面上的景物吗？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是
作者依据画面景物展开的想象。）
（七）古诗欣赏
诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。
然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
这是一首著名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇《春江晓景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗
中有画”了。难怪它能作为一首脍炙人口的名诗而传诵至今！
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
【篇四】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
S版三年级语文下册惠崇《春江晓景》惠崇《春江晓景》
教学目标：
1.学习理解生字，了解诗句的主要意思。
2.正确，流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.通过朗读，感受诗中的所描写的景物，体会诗人热爱大自然的情感。
教学重点： 朗读和体会古诗所描绘的意境美、情景美。 教学难点： 让学生读好古诗所
表达的真情实感以及它的节奏。
教学准备： 插图、生字卡片、音乐课件。
教学过程：
一、谈话，情景导入新课
1.春姑娘来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼儿游起来了.......到处是一
片生机勃勃的景象。同学们，你喜欢春天吗？你知道有哪些古诗是描写春天的吗？（学生回
忆并朗诵有关春天的古诗）
2.出示插图，这是惠崇画的一幅“鸭戏图”。以前有一位伟大的宋代文学家苏轼，他看到这
么美的一幅“鸭戏图”就情不自禁地为这幅画作了一首题画诗。今天，老师和同学们就来学
习这首描写春天美丽景色的古诗，你们想学吗？
二、初读古诗
1.板书古诗：惠崇《春江晓景》。
（1）学生自由、轻声地朗诵古诗。
（2）好了，来和生字宝宝打个招呼吧。（学生齐读生字卡片）
（3）开火车读生字。（火车头读两遍，其他学生跟着读两遍）
2.学习认读字音，朗读诗句。
（1）师：生字宝宝读得那么好，要是老师把生字放进古诗里面你还能读得那么好吗？现在
我们来一行行地来读读古诗。
（2）师：我觉得题目这个“崇”字特别难读，我来教大家读——Chόng崇
（3）师：你觉得哪个字最难志，能像老师这样教教大家吗？
生：我觉得这一行X特别难读，我来教大家读。X
3.学生自读古诗，给古诗划分节奏。
（1）学生合作交流，试读古诗。
（2）学生示范，学生评价，最后老师评价。
（3）老师示范，学生评价，继续朗读、体味。
（4）师生共同校对，老师指导读。三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
竹外/桃花//三两/枝， 春江/水暖//鸭/先知。 蒌蒿/满地//芦芽/短， 正是/河豚//欲上/时。
（5）全班按照划分好的节奏，读出节奏和韵味。
三、理解读古诗三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
1、学生通过小法宝自主学习古诗。
（1）师：同学们读得真棒，现在老师要送你三个小法宝，帮助你理解古诗。
（请看贴卡片1、“看注释”；2、“看插图”；3、“查资料”。）
（2）师:现在请同学们用上这三个学习小法宝来自己学习这首古诗，你可以读一读，还可以
看一看、查一查，并且说说你用什么方法读懂了什么，或看懂了什么。
2、学生分享自主放松的学习成果。
（1）师：好，谁来说说你通过小法宝，读懂了什么？（学生自由发言，字释或句释）
（2）师：现在谁还有问题，你可以提问了。（学生自由提问）
（3）针对学生提出的问题进行教学。
（4）解决难理解的词、句：晓、竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时 晓：早晨。 竹外：竹林外面。 鸭先知:鸭子最先知道。 蒌蒿满地：蒌蒿长得很快，满地都是。 正是河豚欲上时：正是河豚要逆流而上到春江的时候。
四、感悟读古诗 1、理解诗句，串讲诗意。
（1）学生合作交流，说说诗句的意思。
（2）学生反复诵读、品味，在自主学习中解决自读质疑的诗句意思，老师引导。
（3）师：现在我们来开火车接龙，我要请最乖的四个同学把这首诗的意思连起来说一说，第一行我请XX同学。（学生回答诗句+诗意）三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
生：合作交流，小组讨论 竹外桃花三两枝，意思是竹林外开着三两枝鲜艳的桃花。 春江水暖鸭先知。意思是鸭子最先知道春江的水开始变得暖和了。 蒌蒿满地芦芽短，意思是蒌蒿长的满地都是，芦芽才冒出那么一点点。 正是河豚欲上时。意思是这正是河豚要逆流而上到春江的时候。
（4）师：谁能自己用自己的话把整首诗的意思连起来说一说吗？
（5）生：合作交流，小组讨论 竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水开始变得暖和了，蒌蒿长的满地都是，芦芽才冒出那么一点点，这正是河豚要逆流而上到春江的时候。
2、感悟诗意读古诗。
（1）请我们带着对诗句的理解再来读一读这首诗吧。
（2）这首古诗描写了那些景物？
学生边读边画出诗中的景物。 （竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚） 其中哪个景物没有在画中？那么你知道河豚是怎么出现的吗？
（4）生质疑回答，老师小结：这个河豚是诗人苏轼创造的一个画外之画。因为春天到了，天气暖和了，春江的水也变暖了，景色更美丽
了，河豚都赶来参加春天的盛会了。这样使诗中的意境更开阔，增添了画面中春天的生机和活力。
五、想象读古诗
1、老师配乐朗诵，引导学生进入诗中的情境美、意境美。
（1）师：好美的春江晓景呀，你想去看一看吗？现在老师要放一首动听的音乐，让我们在音乐声中展开想象的翅膀，去惠崇画的《春江晓景》欣赏它美丽的春景吧。
（2）放音乐古筝《春江花月夜》，老师朗诵。
（3）师：老师刚才的朗诵，你们看到了惠崇画的《春江晓景》了吗？你在这幅画看到了什么，听到了什么？谁来分享一下。 生:看到了可爱的鸭子在嬉戏,看到了桃花很美,看到了芦芽很短......
2、学生通过配乐读，品味春之美丽，春之快乐，春之向往。
(1)师：同学们都陶醉了，诗人苏轼看到这么美丽画也陶醉了。所以苏轼他情不自禁地对惠崇画的《春江晓景》作了这首题画诗。现在请同学们读读你最喜欢的诗句，你喜欢哪句？为大家朗诵朗诵。 生：积极朗诵
（2）师：有那么多同学想读，现在我来配乐读到你喜欢的那一句就站起来读，好不好？（配乐，全班齐读古诗） 生：好！
（3）师：这么美的诗，这么美的风景，让我们伴着音乐、伴着你的表情，用你朗读的表情和动作来表达我们对春天的喜爱，对这首诗的
喜爱，好吗？
（4）全体起来，这次读的时候，把你对这首诗的理解，把表情和动作都表现出来吧，起！
（5） 生：有感情的朗读。师：为自己的朗诵喝彩吧，请坐！
（5） 六、背诵古诗
（1）读得那么好，现在能背下来了吗？我们来准备一下，起！
（2）配乐请学生背诵。
（3）男生女生竞赛背诵古诗。
七、总结 诗人苏轼用优美的诗句写活了惠崇僧人的画，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对春天美丽景色的喜爱和赞美之情！）
【篇五】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
惠崇《春江晓景》教案《惠崇春江晓景》教案
高庄乡第二初级中学 崔亮
一、谈话导入，解释课题
1.师：春天是一个美好的季节，现在正是春暖花开的时候，我想请同学们和我一起欣赏一幅关于春天的画，看看这幅画画了哪些景物，展现了春天的什么特点？（出示《春江晓景》图）
2.师：哪位同学能用自己的话介绍一下这幅画呢？（指名介绍）同学们观察得比较仔细，其实关于这幅图的来历还有一个故事呢！出示《春江晓景》图的小故事。
二、初读古诗，认读生字词
1.范读古诗，划分节奏。
师：苏轼的这首题画诗就叫《惠崇<春江晓景>》，谁能把这首诗给大家读一读呢？（指名读）注意读出节奏和感情。
（1）.划分节奏。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
（2）.按节奏齐读古诗。
2.熟读古诗，画出生字，读准字音，识记字形。
师：下面请同学们自己读一读课文，把生字画出来，看谁能把生字认读下来。一会儿老师检查看看同学们是不是把生字掌握住了。（出示生字）
三、探究诗意，体会感情
师：下面请同学们再读一读课文，结合课文后面的注释，想一想每句诗的意思，如果有不理解的地方把它画出来。
（1）利用课件出示画面，直观认识蒌蒿、芦芽、河豚，理解词义。
师：同学们谁能结合课文后面的注释说说下面几个词语的意思？(出示:蒌蒿、芦芽、河豚)
（2）结合课文后的注释串讲、理解诗意。
师:下面请同学们结合课文内容及注释，说说每句诗的意思。（请同桌先交流一下）谁愿意跟全班同学交流一下呢？
从青翠的竹林之中，伸出两三枝鲜艳的桃花。
鸭子在春天的江水中嬉戏，最先感受到江水变暖。
初春时节蒌蒿满地都是，芦苇也生出嫩芽。
这是正是河豚要沿江而上的时候。
4.诗人从哪些景物中感受到春天就要来了？（指名回答）
桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，芦芽从土里钻出来
5.诗的最后一句是画面上的景物吗？表达了诗人怎样的情感？（指名回答）
不是，是作者根据画面景物展开的想象。作者苏轼抓住画面上开放的桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅美丽的江南水乡春景图，从中感受到诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
四、朗读背诵，总结升华
师：作者苏轼抓住画面上开放的桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅美丽的江南水乡春景图，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情，请同学们有感情地朗读背诵这首诗。
五、巩固所学，练习运用
1.给家长背诵讲解《惠崇<春江晓景>》
【篇六】三年级,,惠崇,春江晓景,教学设计
《惠崇春江晓景》教案《惠崇·春江晓景》教案
教学目标：
1．知识目标：认识课文中的生字词：惠（huì）、崇（chóng）蒌蒿（lóu ,hāo）豚（tún），了解古诗所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。
2．能力目标：能够背诵并默写古诗，理解诗句的意思。
3．情感目标：学会正确流利感情地吟诵古诗，体会古诗的语言美。让学生们感受到春天的美好。
理由：对于教学目标的制定，是根据学生的学期基础而制定的，这首诗是在小学三年级语文下册出现的课文，对作者所需要表达的思想感情，他们还不能通过自学掌握，需要通过老师的引导，才能慢慢体会作者的思想感情和古诗的语言美。
教学重难点：
1.重点：了解古诗说描写的景色，体会作者所要表达的思想情感。
2.难点：感受古诗语言的精炼和深远的意境。
理由：
1.古诗的教学重点，不可能脱离了解古诗的景色和作者思想情感。正是因为古诗做到了情景相融，才是古诗灵魂所在。所以，作为教学重点是合情合理的。
2.对于意境这种比较模糊的概念，小学生在理解的时候相对困难，所以是难点。
教学准备：
1.多媒体课件上先出现一幅春江晓景的图片。
2.加入作者苏轼的简介。
3.生字词及古诗分别加入PPT幻灯片。
理由：
1.在多媒体课件上出现春江晓景的图片有利于学生在学习之前，有一个直观的画面，通过这种诗画结合的特点加深对课文的理解。
2.加入作者简介可以让学生在学习课文的同时加深理解，而且能够帮助学生进行课外知识的拓展，因为苏轼是在我们历史文化在是占优一席之地的。
3.在学习生字词和朗读课文的时候，能够让学生高度集中。
教学过程：
1.导入：问题导入
同学们，春天有什么景象？你能用你的话简单地说说吗？
学生回答完毕后，教师进行简单的总结后通过多媒体课件出事春江晓景图引入今天需要学习的课文。
2.教师先读一遍课文。
3.让学生自己朗读，借助字典或者同学之间相互认读的方式学习生字词。
4.在多媒体课件上出示本课所需要学习的生字词。
5.教师认真反复的拼读每一个词，并让学生跟读、点名读、分小组读等方式来进行，并对表现好的学生和小组进行表扬。
6.将多媒体课件切换到春江晓景，问学生图上出现的景物是不是在古诗中都有体现。学生回答完毕，再问：为什么图上没有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上时”？
7.带着刚刚提出的问题开始讲解课文大意。
逐句讲解古诗的意思，如：为什么桃花只有“三两只”，为什么是“鸭先知”。
8.讲完整首诗之后，问学生，一开始提出的问题：为什么图上没有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上时”，引导学生向作品的深远意境和作者思想感情方面去解答。
9.总结学生的答案，并作出简单的小结。讲解作者的思想情感。
10.通过对整首诗的学习，让学生再进行朗读，慢慢引导学生有感情地朗读课文。
11.布置作业：课后巩固生字词背诵并默写古诗。
理由：
1.三年级的上课氛围不像高年级那么紧张，所以可以通过问题导入、谈话导入、画面导入等方式来进行教学的开展。
2.教师先读课文，有助于学生更快学会生字词和掌握朗读节奏。
3.通过自主和互助的形式，能够让学生成为学习的主人。
4.多媒体出现上出示生字词方便教师的教学。
5.通过多次朗读可以加强学生的记忆。
6.诗画结合的特点，有利于学生在学习之前，有一个直观的画面，让学生加深对课文的理解。同时可以补充说明苏轼的诗，具有画面感。同时，在初读课文的同时，提出问题，能够让学生在自己初读课文的时候带着问题进去朗读，有目的性。能够让学生对诗中的景色有个初步的了解，让教师讲课的时候更容易深入。
7.在本教案的教学过程中，第七步是最为关键的，因为涉及到古诗文的讲解，那么对于古诗文的讲解，教师通过日常的语言去描绘，以彰显古诗的语言凝练。
8.回顾学习前所提出的问题，做到有头有尾。
9.讲解作者的思想感情是教学目标，也是教学重点。
10.帮助同学们有感情朗读课文，实现感情目标。
11.如今，相关的教育政策规定三年级以上的才能布置作业，对于本课的学习后，主要的作业任务是背诵，那么这点也不会给学生的带来过多的学习压力。
板书：
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
理由：在学生有感情朗读的环节，能起到帮助作用。