篇一:《学生手抄报评比获奖通报》
石岛实验中学手抄报评比通报
根据工作配当的安排，政教处组织两个年级的班长对初二、初三年级的手抄报进行了细致地检查，现将检查结果通报如下：
本次评比严格按照学校制订的评比办法和评分细则进行打分，共分四个主题，每个年级负责两个。采用去掉一个最高和一个最低成绩后的平均成绩。根据平均成绩的高低最终排定等次。所有评分原始表均存档备案，各班如有疑问到到政教处查询。
石岛实验中学政教处
2012年9月
鹅溪小学书香班级评比结果
通 报
校园书香班级评比活动开展一个月以来，全体同学都踊跃参与，勤于动脑、动手。在班主任老师的带领下，各班根据自己的实际，充分发挥同学们集体的智慧，开展了形式多样、生动活泼的主题活动。一张张制作精美、内容丰富的书签，一份份图文并茂的手抄报，一幅幅五彩缤纷的图画，一个个妙趣横生、令人深刻的故事，一次次声情并茂的朗诵会，一本本充满着浓浓书香的作文集„„无不凝聚了每一个同学，每一位班主任老师辛勤的汗水和智慧的结晶。
根据各班开展主题活动，实际调查以及实效性进行综合评比，评选出3个书香班级，结果如下：
各班主题活动
一(1)班 1．最喜爱的画展。2．推荐喜爱的一本书。
一(2)班 1．最喜爱诗歌展。2．优秀故事大王评比。3．制作评比书签。 二(1)班． 1．流动图书角。 2．制作书签。 3．每周一诗。 4．成语书签。 二(2)班． 1．收集读书名言。2．制作书签。 3．好书推荐交流。 三(1)班． 1．读书摘记卡。 2．每周一诗。 3．课外阅读积累。 三(2)班 1．手抄报。 2．每日一诗。 3．课外阅读积累。 四(1)班 1．手抄报比赛。 2．课外阅读。 3．故事演讲会。 四(2)班 1．手抄报。 2．好书推荐卡。 3．课外摘抄 。 四(3)班 1．阅读积累。 2．讲故事比赛。 3．制作书签。 五(1)班 1．制作书签。
五(2)班 1．背诗高手。 2．制作名言格言书签。3．编集作文集。4．朗诵比赛。 六(1)班 1．好书推荐卡。 2．制作名人名言书签。 六(2)班 1．迎奥运手抄报评比。
书香班级
低段：一(2) 中段：四(2) 高段：五(2)班
鹅溪小学德育处 2007年11月9日
关于小学生作业评比结果的通报
同学们：
为提高大家的作业书写水平和规范意识，培养良好的学习习惯，学校举行了小学生优秀作业评比活动，各班经过展阅、交流、评比，评选出了班内作业最优的同学，下面将各班作业优秀的学生名单公布如下：
一（1）班 李相曈 黄汝菁 成佳琦 陈思佳 曹睿杰 一（2）班 窦爱成 季泽锦 李文健 华亦文 翁佳荟 一（3）班 王铎皓 吴菲凡 姜 楠 宋 蕙 王梦萱 一（4）班 张芷睿 张佳蕊 戚 然 丁思露 陈明毅 一（5）班 吴瑀凡 梅 胤 祝昕雨 范佳敏 赵 冉 二（1）班 刘知行 严之悦 张一驰 马婧雯 黄 啸 二（2）班 曹思颖 万千慧 陈亚斌 李恒伟 田鑫蕊 二（3）班 王 洋 陈亦婷 王诗韵 孙萌萌 王睿琪 二（4）班 陈 杰 张迎武 李帅彤 周仁慧 肖 笑 二（5）班 赵月影 郑瑞清 徐荣嘉 张文静 姚 瑶
三（1）班 徐芃君 江滢滢 汪俊浩 刘洪宇 颜 玥 三（2）班 金晓彤 曹明玉 魏楚楚 张一玎 成文洁 三（3）班 张子扬 王璐瑶 张宇淮 冯宇琼 潜文静 四（1）班 黄雅林 黄 颖 陈心雨 陈宇翔 翁佳伟 四（2）班 四（3）班 四（4）班 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 六（1）班 六（2）班 六（3）班 六（4）班 六（5）班 六（6）班
储欣然 田 甜 张睿欣 秦诗艺 陈奇秀 王沁瑶 孔沁轩 陈诗诗 杨 畅 姚雨辰 李希陶 马妙婕 时锐敏 祝荣文 周亭蓉 张浩杨 韩梦婷 钱文靖 沈心怡 王贾涛 邱丽娟 蔡 琪 姜晨昕 宫文睿 纪 玫 王松银 孙艳琪 杨舒凡 马倩莹 谢雨菲 汤欣琪 陈怡宇 刘嘉骏 金行航 秦 健 翟星宇 徐安琪 严嘉丽 冯 俊 许小慧 胡胜娟 戴玉清 帅佩玉 周 琪 李彤彤 刘雨辰 凌建辉 顾 浩 瞿书贤 韩镕凡 钱文蔚 张 瑜 丁嘉诚 吴昕童 杨雨桐 季文璐 王紫璇 马 颖 徐佳楠 陈嘉敏
沐陈颖 殷湜桐 王佳丽 乔 敏 王心妍 王晶晶
篇二:《手抄报记录》
课时：一课时
课业类型：创作设计课
教学目的：
1、了解并掌握两种版面布局格式；
2、掌握版面设计的基本步骤；
3、 理解版面设计的两个设计重点。
教学重点：
掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。
教学难点：
了解并掌握两种布局格式。
教具：
微机、网络资源库、实物投影、课件、学生例作；{做优秀毕业生手抄报}.
学具：微机、粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库；
一、欣赏导入，激发学习兴趣。
1、回顾已学内容，利用学生的自豪感，激发学习兴趣。（课件1）
2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。
3、利用学生对报纸版面的选择、评价，增加学习兴趣；
展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设计的设计重点。
A、由评价版面图样、色彩的优劣，引出重点一：装饰美化
B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点二：布局编排
教师小结： 我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。（板书：版面设计）
二、新授版面设计知识，承前启后；
1、解释版面设计包含内容：以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。 版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
2、版面设计的一般步骤：
（1）第一步：根据文稿主次进行版面分割布局。
首先，同学们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照怎样的步骤进行？（学生讨论，讨论结果教师板书）
（播放课件2第一步）一份手抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大，次要的文稿占的块面较小，我们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。
A。讲解第一步的两种布局方式：
a.对称式布局
b.均横式布局
在版面设计的整体布局方面，我们经常运用的有两种布局，下面请同学们看两幅事
例，观察一下，它们各有什么特点？（师出示课件3、4演示，学生观察总结，培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力） a. 请看第一幅作品，从布局上看有什么特点？
引导学生观察出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。
b. 生观察并自行给第二种布局格式起名字。
培养学生的观察及运用学过知识概括能力。
B。利用两个事例，辨别两种布局方式，加深理解。
（2）第二步：设计报头、栏图、题图及标题字体。
（课件5）在第一个步骤的基础上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。
（3）第三步：誊抄文稿、画插图。
（课件6）誊抄文稿时，字迹要工整，插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。 最后，看看我们的版面上还缺少什么？
（4）第四步：画尾花、花边、总体调整。
（课件7）当所有的设计工作基本完成时，就要看看有没有不尽人意的地方，添加润色，修修补补，让你的作品更加优秀。 好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变、而又有统一感，色彩协调、醒目。
三、学生作业。
（音乐伴奏，课件8出示创作主题与建议）
（一）给学生提供创作主题；
（二）给学生提供创作建议；
1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集；
2、制作手法可以自行选择，例如微机、手抄报等等。
3、画面整洁，有良好的创作习惯。
四、作业讲评，进行小结。
分小组进行讲评，对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨，对存在的问题进行纠正。 所学知识结合经验，谈谈收获。提出希望，课后多加练习，踊跃参赛。
板书
课件使用说明表 课件 名称 制作方法 使用说明
1 利用课件大师 软件，制作课件； 精彩作品展评
2 版面设计第一步 3 对称式布局讲解 4 均衡式布局讲解
5 版面设计第二步 6 版面设计第三步 7 版面设计第四步
8 创作主题及建议
手抄报报设计
一、教学目标：
1、学习版报设计知识，能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。
2、通过版面设计教学，培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。
二、课时安排：1课时
三、课前准备：学生设计用纸50张，他班学生作业50张。教师版报设计若干张。
四、教学过程：
（一）、谈话导入。
班级后面的这期黑板报是哪几个同学出的？这一期出的黑板报你们哪几个地方比较满意，能说一下吗？（学生说自己满意之处）。
这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得更加美观、精致这个问题？
板书：版报设计
想学吗？（想！）。
（二）、讨论版面组成。
现在来看一下老师设计的一张版报的版面，它有哪几个部分组成？
（出示设计的版面）
请学生讨论、交流，教师指导。得出版报的版面由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分组成。 板书：刊头
插图
标题
花边{做优秀毕业生手抄报}.
文字
刊头是一张版报的主题，它有刊头图案和刊名组成，像这张版报的刊名就是“老师辛苦了”，而且刊名的文字在整个版面中是最大的，其次是标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计中实际的文字用横线表示，这一点我们在设计时需要注意。
刊头既然是版报的主题，那一般我们可以把它放在哪些地方呢？（请学生讨论回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。
出示刊头在不同位置的版报设计。
但刊头无论放在哪里都要做到一点——突出、明显。而且配上去的插图也都要为这个主题服务。 说了这么多，想自己动手设计一下吗？（想。）
（三）、讨论设计要求。
看大家都有点迫不及待了，但在动手设计之前，老师想请大家帮老师一个忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）
由于这几天老师忙于准备给大家上课，自己学校学生设计的一些版报作业还没有改出，今天趁这个机会，麻烦大家帮忙改一下，指出他们的成功之笔，找找
他们的不足之处，然后在后面写上一句或两句评语，可以自己小组讨论？（发下学生作业，请他们评改，教师巡视指导。）
改好后，请个别学生谈谈，你改的那一张的优缺点。教师引导后得出板书：
干净整洁
要求 美观大方
活泼生动
主次分明
谢谢同学们帮了老师这么一个大忙，我想这些学生范的毛病，也正是你们将要范的毛病，希望同学们在设计时能够注意起来。
（四）、学生设计，教师指导。
现在就让我们开始动手设计，设计前先自己定一个主题，可以是有关节日的，如：“五一劳动节”、“六一儿童节”等等，也可以是有关动植物的，如：“动物世界”、“植物王国”等等，还可以是有关你们自己的学习或生活的主题。
让学生把设计好的版报拿到上面来，在黑板上展出。
（五）、总结。
看来同学们在这节课中的确掌握了不少知识，希望你们以后在出黑板报时，能熟练地运用这些知识。
“保护我们共有的家园——地球”手抄报设计
研究目标：
1． 在地球环境日趋恶劣的情况下，引导学生关注人类共有的生存环境—─地球，使学生懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性。树立环保意识，提高环保实践能力，激发热爱共有家园的情感，增强环保责任感。
2． 使学生明确手抄报编排设计的意义和作用，引发其设计实践的兴趣和愿望。使学生学会为制作手抄报而进行的资料信息的收集、选择、分析、整理，了解手抄报总体设计构思的过程。
3． 通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、搜集，积累、整理、运用资料、编排制作等能力。
“保护我们共有的家园——地球”手抄报设计教案
教学过程：
一、 组织教学：按常规进行。{做优秀毕业生手抄报}.
1、 教师通过多媒体动画展示，《美丽的地球》，创设情景，让学生发表感想，并总结美丽地球抚育了我们人类，没有地球人类无法生存，那我们应该怎样对待我们赖以生存的“母亲”——地球呢？引入保护地球的氛围当中。
2、 学生讨论，我们可以做：
1) 参加环保宣传，劝说、阻止破坏环境的人和事。
2) 从小事做起——爱护花草树木。
3) 大气污染要减少到最低限度，净化空气。
4) 合理利用生态资源，不做任何破坏生态的事情。
5) 加强绿化建设，防止水土流失，节约使用每一滴水。
教师：今天我们就为把护环境作一份力所能及的事情。我们以四人为一小组，完成一张环境手抄报的设计。
3、 教师给同学欣赏手抄报范例小样、学校的优秀手抄报照片。
引导学生分组讨论：什么是手抄报？为什么要制作手抄报？手抄报有什么作用？
教师归纳总结：手抄报是一种用图文并茂的艺术形式呈现的报纸形式。它可以拓展、延伸课堂所学文化知识，丰富信息范围，扩大信息量。在制作手抄报的活动中，可使我们学会搜集和整理信息，学会将这些信息以艺术的形式传达出来，并可以通过大家的互相合作，加强团结，增进友谊。
教师展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设计的设计重点。
1) 评价版面图样、色彩的优劣，引出重点一：装饰美化
2) 由评价版面分割、规划优劣，引出重点二：布局编排
教师小结：
我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。（板书：版面设计）
版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
版面设计的一般步骤：
（1）第一步：根据文稿主次进行版面分割布局。
首先，同学们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照怎样的步骤进行？（学生讨论，讨论结果教师板书）
（播放课件）一份手抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大，次要的文稿占的块面较小，我们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。
讲解第一步的两种布局方式：
a.对称式布局
b.均横式布局
在版面设计的整体布局方面，我们经常运用的有两种布局，下面请同学们看两幅事例，观察一下，它们各有什么特点？（师出示课件演示，学生观察总结，培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力）
a. 请看第一幅作品，从布局上看有什么特点？
引导学生观察出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。
b. 生观察并自行给第二种布局格式起名字。
培养学生的观察及运用学过知识概括能力。
（2）第二步：设计报头、栏图、题图及标题字体。
（播放课件）在第一个步骤的基础上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。
篇三:《“保持校园环境,从我做起”手抄报评比》
“保持校园环境，从我做起”
手抄报比赛的通知
各班级：
开学一段时间来，发现部分学生乱扔垃圾，随地吐痰，影响极坏。为美化校园环境，保持校园卫生，教育学生珍惜他人劳动成果，同时也为丰富校园文化、展现学生的聪明才智和精神风貌，我高二年级决定开展以“保持校园环境，从我做起”为主题的手抄报比赛。具体要求如下