篇一:《现代诗二首二》
14 现代诗二首
教 材：冀教版小学语文五年级上册
单 元：感谢生活中有你
板 块：教学设计
教材分析：
冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
教学目标：
知识与技能：
1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
〃创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
〃用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
〃领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
教学过程
第一课时
一、创知识与技能：
1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力。
情感、态度与价值观：
〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
设情境，引出课题
（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件。
（二）启发谈话，导入新课《纸船——寄母亲》。
（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。教师加以补充、整理。
（四）出示课件介绍写作背景。
二、初步朗诵，整体感知
（一）范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用一个什么形象来表达作者自己怎样的情感呢？
（二）自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）
（三）朗读全诗，注意停顿。出示课件。
三、精品细读，领悟诗情
（一）默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件。
〃我从来不肯妄弃了一张纸。
“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）
在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）
〃“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）
〃“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）
〃“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）
（二）三个小节在表达思念之情上有何不同？
讨论，小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”。
为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）
（三）你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件。
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。）
（四）出示课件读《纸船》加深体验。
（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）
四、品析文笔，感情内化
（一）诗人用小纸船来寄托自己对母亲的深深思念。学生自己举例，感受借物抒情的写作方法。
（二）作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可
以象征漂泊无依的孤独，可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）
（三）出示课件用借物抒情的方法，说一段话。
五、课外阅读，拓宽视野
冰心的《繁星•春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多读者爱不释手。出示课件。鼓励阅读。
第二课时
知识与技能：
理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
一、创设情境，导入新课
（一）出示冰心给泰戈尔信件的课件：由冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。
（二）出示课件。学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。
二、朗读诗歌，初步感知课文
（一）首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。
（二）思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么、梦想什么？出示课件。（指导学生用诗中的句子来回答。）
三、精品细读，领悟诗情
默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件。
1．你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）
2．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）
〃诗人在水边放船，眼睛应该注视水里，为什么会“仰望天空”？出示课件。
〃“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件。
3．描绘一下这首诗的意境（时间、地点、人物、氛围）。
四、品析文笔，感情内化
（一）泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？
（二）如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着作一首小诗，把你的梦想写出来。
教学反思：
篇二:《赞美母亲的古诗、现代诗、名句》
歌颂母亲
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢裏；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀裏。
资料来源：冰心《繁星》
母亲颂
尽管母亲依旧贫穷
儿女对母亲的爱绝不含糊
我们只喊一声“母亲万岁”
更深沉的爱在心中如火山喷涌
尽管母亲平凡无功
她在儿女心中是真正的英雄
王侯将相的功业谁能谁住多少？
儿女们却能把母亲的恩德牢记心中
尽管母亲人微言轻
她在儿女心中却比泰山还重
她没有惊天动地的伟业
却用母浇灌了儿女的成功
（节录）
作者：郑国柱 834.8 208
平凡的一生
你那一双小脚
曾走过了多少路？
而在你那廋弱的双肩上
还担著重负
这条路长而又长哟
它淌满著你的血，你的汗，你的泪{写母亲的爱的现代诗二~四行}.
和道不尽的屈辱
你一张褐色的面颊
到写著你长年的奔波劳碌
然而
你却似乎从不知道什麼叫苦
你总是在顽强的，不停的走
脚下永远是一条漫长的路
没有曾问你为什麼走
你也从未想到向谁讲述
你总是那样默默的
不声不响的走，走．．．．．．
你那一双小脚，
走出一条长长的
看不到尽头的路
作者：杜景华 出处：母恩难忘 834.8 208
献给先慈的赞歌
和风拂拂日暾暾 不尽深情颂母恩{写母亲的爱的现代诗二~四行}.
养女抚儿天性使 怀胎分娩泪痕存
担惊受怕心头肉 变凤成龙梦里魂
最是孟郊诗句美 春晖寸草世长论
作者：文文 出处：母恩难忘 834.8 208
母亲真伟大
篇三:《25.现代诗两首 练习》
《现代诗二首》自主学习方案
同学们，喜欢旅游吗？让我们先跟贺敬之回革命圣地延安看看，再随徐志摩到英国著名
的剑桥（康桥）上去散散步，好吗？
一、搜集资料
1、 查阅资料，认识诗人,了解背景
2、 理解识记，加强人文积淀。
（1）贺敬之，当代 、 。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《 》等，剧
本《 》（与丁毅等合作）。《回延安》选自《 》，是贺敬之1956年重回延安参加“五
省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
（2）徐志摩 诗人，有《花雨》《志摩的诗》《 》等。1918至1920年，他先后
就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重
访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
二、积累字词
1、读准字音：[来源:学。科。网]
白羊肚（ ） 糜 子( ) 荡 漾( ) 青荇( ) ．．．．．
揉 碎（ ） 斑 斓（ ） 漫 溯（ ） 笙箫( ) ．．．．
2、辨字组词：
羔（ ） 糜（ ） 窑（ ） 畔（ ） 箫（ ）
恙（ ） 靡（ ） 窖（ ） 衅（ ） 萧（ ）[来源:学科网]
三、整体感知
1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚[来源:学&科&网]
（1） 满心话登时说不出来，
一头扑进亲人怀。
（2）树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人
（3）轻轻的我走了，
正如我轻轻的来
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。[来源:学科网ZXXK]
2、 诵读诗歌，了解大意，体味感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）《回延安》第一部分中“几回回梦里回延安”表现了 ；“千
声万声呼唤你”表达了 ；“母亲延安”的表达作用
是 ；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的
[来源:学科网]
（3）《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新
娘，抒发了 ；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草，” 抒
发了 ；“夏虫也为我沉默”交织着 等复杂感情。
（4）读《再别康桥》的感受像（ ）
A、 倾听岳飞高唱《满江红》
B、 欣赏贝多芬的《命运交响曲》
C、 静听肖邦的小夜曲
D、 聆听阿丙的《二泉映》
（5）一句话,《回延安》抒发诗人 的感情；《再别康桥》抒发
诗人 的感情。
四、赏析揣摩
1、 研读诗歌，揣摩特色
（1）你发现《回延安》在形式上有什么特别之处吗？
（2）人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，
具