篇一:《说课稿之九色鹿》
《九色鹿》说课稿
肖丽容 10091036 10教11
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第22课《九色鹿》。《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读。是一篇教育学生形成美好品德好文章，同时也是指导学生对人物进行形象分析的好教材。
根据四年级学生的实际情况和本课的文本特色，以及课程目标中的学段要求，我确立了以下教学目标：
1、 正确流利有感情的朗读课文，能复述课文，分角色演进行表演。
2、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、 通过品析人物的语言、动作的描写体会人物的特点，通过分角色表演深刻
体会人物性格特点。
4、 读懂九色鹿舍己救人、不图回报的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇
报的可耻行径。
其中的3、4两点是本课教学的重难点。
【方法选择】
本课教学主要采用启发想象和指导分角色表演进行教学，与学生共同品析文中的人物形象，通过这些教学方法实现本课的教学目标。
【教学过程】
基于以上的教学认识，本课的教学我将通过以下四个环节来实施。
（一）介绍引入，激起阅读兴趣
（二）自学生字，初读整体感知
（三）再读课文，品析人物形象
（四）拓展深化，尝试续编故事
第一个环节：介绍引入，激起阅读兴趣
课始，介绍九色鹿引入。同学们，敦煌莫高窟的壁画保存了一幅很完整的画，它就是《九色鹿》，这幅画取材于美丽的民间传说，你们听说过这个故事吗?我们今天呀就要学一篇关于这幅画的课文（板书：九色鹿）
接下来，一起认真的听课文录音，边听边想象故事画面，想想故事发生了什么事，听完后简单叙述故事内容。（播放课文录音）
这一环节以介绍九色鹿故事的来源为开头，激发学生阅读这个故事的欲望，通过有目的的听，初步复述故事，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。 第二个环节：自学生字，初读整体感知
初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环节我留给学生充分的自读时间。
首先，学生自由朗读课文，明白故事中主要有几个人物（板书：九色鹿、调达、国王）。老师提出要求：读准字音，读通句子，圈画出不懂的生字词。
接着，学生讨论难懂的生字词，教师指导学生结合上下文理解生字词意思的学习方法及指导学写生字。俗话说授之以鱼，不如授之以渔，指导学生学会学习是新课标对教师的要求。同时识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础,
因此进行写字教学不容放松。
最后，检查课文朗读，学生分段有感情的朗读课文，鼓励其读得好的地方，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。
接下来是第三个环节：再读课文，品析人物形象，也是我重点要讲的内容： 新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环节：
引导学生感受课文中三个主要人物形象，指导学生分角色表演。主要分三步进行本环节的教学：
1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。
默读课文，思考：九色鹿是一只怎样的小鹿，它给你留下了什么印象，找出有关的语句，在找到的句子旁边用一个词语加以概括。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点，由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深入的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。
九色鹿不但外表很漂亮，而且它内在也很美（板书：美）。毫不犹豫跳入汹涌的波涛中救了调达，却不求回报，当身处刀枪剑斧中能冷静地指出调达的背信弃义。它有着舍己救人、不求回报、冷静和正义的美好品质。（板书：舍己救人、不求回报、冷静和正义。）
九色鹿的美好品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。分角色进行表演，深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。
学生在掌握对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的的自主学习的积极性，使课堂的气氛活跃。
2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环节时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。
我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达，默读课文，思考：它又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的（板书：丑）。教师因势利导，指出对调达前后截然不同的表现使他丑陋的灵魂、肮脏的小人形象暴露无疑。同时提出，如果你是九色鹿，你还想对调达说些什么。分角色表演，指导学生用正确的语气读出九色鹿和调达说的话并做动作。
3、国王的形象分析。对于国王的形象分析则完全由学生自己去把握。教学进行到这里时，请同学再次进行分角色表演，既锻炼学生的表演能力，又通过复述课文锻炼了口语表达能力，可谓一箭双雕。
第四个环节：拓展深化，尝试续编故事
新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教师要根据文本中的特殊言语形式设计巧妙的练笔。我依据本课，设计了这样的拓展练习：尝试续编故事。
【板书】
良好的板书设计是学生学习的重要辅助工具。我的板书设计如下：
外形美
九色鹿 美 内在美 舍己救人
不求回报
冷静和正义
调达 丑 见利忘义
背信弃义
国王 知错就改
我的说课完毕，谢谢。
篇二:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》说课稿
一、 说教材：
1、教材分析
《九色鹿》是北师大版小学语文第十册第四单元拓展阅读中的一篇文章，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人的命，落水人郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它表达了一个深刻的道理---—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
2、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思
（3）能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
（4）明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。 3、教学重难点：
（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
4、教具准备：多媒体教学课件。
(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）
二、说学情：
小学五年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主{九色鹿的说课稿}.
观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
三、 教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。
在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以落水人到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。
首先，在教学导入时，我用民间故事《精诚所至，金石为开》导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，字词的学习是学生的预习任务。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解，从而让他们先入为主地了解落水人是一个品德败坏的人物。
最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
四、 说教学过程：
（一）、故事导入，激趣。
（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）
（二）检查预习，培养习惯。
课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。请学生进行预习展示，同桌之间分享预习成果。
（设计意图：重视培养学生良好的预习习惯，课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）
(三)精读课文，感悟人物特点
这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。
我出示自学要求，请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）
在学生自学交流的基础上，课件出示关键词句，让学生进一步品味九色鹿的美，痛斥落水人背信弃义、忘恩负义的丑恶嘴脸。
（四）总结全文，拓展延伸
1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？
2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
五、提升情感：
1、同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对被救者感到不齿和气愤。九色鹿和被救者这就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？ 2、同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚实的人，讲信用的人。（板书：诚实守信）
五、说板书设计
九色鹿
九色鹿 落水人
善良大方 见利忘义
仁慈无私 背信弃义
舍身相救 忘恩负义
（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)
《九色鹿》说课稿
高年级组
张丽英
2013年4月9日
篇三:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》说课稿
授课班级：五（2）班 授课教师：武兴平
一、说教材
《九色鹿》是北师大版五年级下册第四单元《语文天地》里的一篇阅读课文。本单元主题是真诚，《九色鹿》是一篇神话故事,这个故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事内容可以分四个主要情节。 根据新课程标准要求，本节课我确定如下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、会读本课词语，理解词语意思。
3、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。 本节课的教学重、难点：
重点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的品质。 难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
二、说教法：
本节课我采取了：情境法、电教法等教学方法。{九色鹿的说课稿}.
三、说学法：
本节课我运用了：感情朗读法、合作学习法等学习方法。
三、说学法：
本节课我运用了：感情朗读法、合作学习法等学习方法。
四、说教学程序：
依据课文内容和进度计划要求，我准备用一课时教学全文。 这里我主要说一下本节课我设计的几个环节：
（一）导入新课 1、播放视频《敦煌迷鹿》，在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多九色鹿的壁画，关于九色鹿壁画，民间有一个神话故事。
今天，我们一起来学习这篇童神话故事——《九色鹿》，齐读课题。
2、激趣，你们见过九色鹿吗？课件出示九色鹿图片？
（二）检查预习。
1、课件出示本课词语。
2、开火车读词语，并理解下划线词语的意思，选择你喜欢的词语造句。
（三）浏览课文，感知内容。
1、《九色鹿》这篇课文，讲了一个什么样的故事？
2、根故事内容可以分为几个部分，并用简洁的语句概况每个部分的大意。{九色鹿的说课稿}.
(四)精读课文，小组交流。
1、默读课文，用横线画出能体现九色鹿优秀品质的句子，用波浪线画出被救者可耻行为的句子。
2、想一想，九色鹿是什么样的一只鹿？获救者是什么样的一个人？
(五)朗读悟情。
读《歌唱九色鹿》，体会感情。
(六)总结全文。
通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？
(七)课后练习。
想一想，正义法庭会怎样审判那个忘恩负义的人，请同学们帮正义法庭写一份判决书。
篇四:《《九色鹿》说课稿》
《九色鹿》说课稿
一、说教材：
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册的第22篇课文，属于拟人体的民间传说。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不求回报。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘，最终受到重法罚。
二、说重点、说难点：
本课的第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
三、说学情：
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。 在教学过程中，我力求自己用问题引导，设计出人物关系网。在教学过程中，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入本文，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。
首先，在教学导入时，我运用了视频故事引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着让学生由九色鹿的名字展开联想，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，在进入初读课文环节时，我挑出了文中两组易错的多音字进行指导。在对课文阅读中，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如课文中的“立即”能表现出九色鹿的奋不顾身、见义勇为，“见利忘义”、“灵魂肮脏”能表现出调达是一个品德败坏的小人。
最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
五、说教学过程
在本文的教学过程中，我抓住了一些细节，如王妃认为穿上九色鹿鹿皮的衣服会更漂亮，我引导学生分析“穿上鹿皮衣服真的会更漂亮吗？”让学生体会外表的美并不代表心灵的美，内在美才是最重要的。又如，我在讲解“国王非常惭愧”的这一段时，我问学生“国王的态度为什么和之前发生了变化？”从而引出学生体会九色鹿的聪慧和国王悬崖勒马的觉悟。{九色鹿的说课稿}.
由于本课的成语量大，我在课文的最后出示了一道用成语说话的题，这样既能让学生联系语言能力，又能让学生加深对成语的理解和对人物的感知。
最后的作业是一个小练笔，结合了本学期刚刚学习的书信格式，希望对学生有一个锻炼。
六、说板书
我的板书设计主要是理清一个人物关系，使故事的情节可以更紧凑。
七、说遗憾
课虽上完了，但遗憾还是留下不少。首先，我在与学生的配合不够好，引导学生的方向不够，使得课堂上一些信息不全面不完善。其次，在教学的环节上不够紧凑，有一些松散，使得最后的结尾有些着急。最后是在朗读上下的功夫还不够，学生虽然把握了情绪，但是人物的性格在朗读中还表现的不够。希望在今后的教学中可以更多的提炼自己，提炼课堂，早日成为一名优秀的教师。
篇五:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》 说课稿
一、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的课文。该单元以“诚信”为主题展开，旨在提高学生听说读写等语文运用能力的同时，还对学生进行“诚实笃信，相互尊重”的道德素质培养。《九色鹿》是民间故事体裁，讲述九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。课文情节生动，内容简明，语言浅显，既是一篇感悟做人道理的美文，更是训练朗读、学习复述、汲取语言表达“营养”的有力凭借。
二、教学目标：
鉴于四年级学生已有一定的语文自学能力，能感悟主要内容，并表达自己的感受。结合本课具体内容，我设计用2课时完成教学。第1课时教学目标确定为：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识双绿色线内的生字，指导规范、端正、整洁地写好田字格中的生字。
2、根据故事情节特点，正确、流利、有感情地朗读好课文，学习用自己的话，抓住要点，流畅、完整地复述课文内容。
3 、在朗读过程中体会作者的写作思路和遣词造句的特点，自然的领悟九色鹿救助他人的品质。
其中第一、二点是本课教学的重点，教师要及时点拨，适时示范，努力提高学生读写能力。第三点中“体会作者的写作思路和遣词造句的特点”是教学难点,教师要站在语文的专业视角，认真解读教材，发掘课文的 “语言”元素，从而把课堂演绎成原汁原味的语文课。
三、教法学法：
新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是学生的个性化行为，让学生感知乐闻内容很重要。
基于此，我采用的教法有1、朗读法。以读代讲，学生在朗读中积累语言，体会感情，培养语感。结合默读完善学生阅读方法。2、品词析句法。教师引导学生联系上下文，体会作者是怎样进行人物刻画，如何突出其性格特点的。
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”这一思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有1、勾画圈点法,让学生边读边想边动笔，标出重点词句，划分层次等，让学生和文本进行充分的对话。2、合作学习法，把学生分成学习小组，互教互学，共同提高。让每个学生承担着不同的学习任务，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的评价、提示、点拨以及必要的矫正。
本课的教学准备：
1. 在技能酝酿上，教师着重准备好：规范书写生字的演练；课文从标题到文段的朗读；复述的相关要求，课文复述的预设准备；课文写作特点的梳理发现，等等。
2. 在教具准备上有：录音机磁带课件、电脑、投影等；
四、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境
学生听录音机（或其它媒体）播放《九色鹿》的故事。
2、听完故事，你觉得《九色鹿》是一头怎样的神鹿？今天我们就一起来学习《九色鹿》这篇民间故事，感悟这篇故事性课文简明生动的语言。
【开篇名义的提出本课的学习内容，利用学生对民间故事的好奇心，求知欲，让他们带着兴趣和热情投入到本课的学习中。】
（二）初读课文
1、请同学们自读课文。要求：借助生字表上的拼音，读准字音，读通课文。
出示易读错的字：
Tiáo lòu lù
调 达 泄 露 暴 露
【教师板书“规范朗读”，强调多音字读音要根据字词的语义或语境确定。】
2、小组分段朗读课文，教师及时点拨，重点语句教师范读，学生跟读。
（三）学习生字。
1．出示要认的字：
（1）小组互读，互相纠错。
（2）读字组词，相机理解。
2．要写的字：
（1）读贴描红：先观察，后描红，再临写。
（2）评价提高：投影展示几位学生的字，纠错评优，教师板书个别难书写的生字，学生仿照临写。
（板书：端正书写）
【注意及时让学生练写，写后及时评议，还要展示反馈，有问题指示后还要再巩固练习，防止只教不练、只说不写】
（四）默读课文，把握文章主要内容。
标记课文先写什么，再写什么，然后写什么？理清故事发展脉络，提炼关键词。
（五）分段精读，品味感悟。
1、读第1自然段。
用文中的语言，说说九色鹿是什么样的？（漂亮）
2、带着问题朗读第2—5自然段。
（1）九色鹿是在什么情况下救人的？ 有危险它犹豫了吗？
（2）调达被救后是怎么做的？作者是从哪些方面描写的？在文中划出相关词句。
重点指出调达的动作和语言描写，都充分体现九色鹿对他的救命之恩。
（见义勇为、千恩万谢）
【教师引导学生以读见悟，在具体的语境中体会人物特征。】
（3）这些词句在朗读时应该用什么样的语气？
提示要读得轻重缓急，比如调达的呼救要急促，而感激的话则要慢一些，说清楚。
指名学生朗读，相机指导。
3、分角色朗读第6—9自然段。
（1）思考：调达做了什么？他为什么这么做？
（2）九色鹿在看见自己救过的调达，带着国王来捉它，是什么样的心情？（见利忘义）
（3）请同学们用气愤的语气，读出九色鹿的话。
（4）国王是如何反应的？
（六）复述课文
利用板书提炼的课文要点，用自己的话说一说。{九色鹿的说课稿}.
指名学生说说。
教师点评，简单提示：
1、九色鹿是什么样的？
2、九色鹿如何救了调达？调达是怎样表示感谢的？
3、调达如何见利忘义,九色鹿怎样运用智慧说服国王的？
篇六:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》第一课时说课稿
如意小学 徐娟娟
一、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，诚信始终是人类所推崇的美好品德。学习这篇课文的目的是帮助学生在领会经典故事内容的基础上，受到诚实守信的教育熏陶，树立正确的价值观。
二、教学目标
语文课程标准要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，我将第一课时的教学目标定位为：
1. 学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，读准“调、露”两个多音字，学习写“誓”字。
2. 通过联系上下文和抓住关键词语的方法理解“见利忘义、背信弃义”“发誓”的意思，能正确、流利地朗读课文。
3. 抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。
4. 品读感悟课文2-5自然段，学习边读边想象的阅读方式。初步确定正确的价值观。 教学重点：
1． 通过抓住关键词语的方法理解课文的生字新词“发誓”“背信弃义”“见利忘义”。
2． 抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。 教学难点：
抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。
三、说教法学法
1．朗读法。
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、男女分读等多种形式去“潜心会文本”，做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。
2.讲授法
教师扮演着引领者、解惑者、陪伴者的作用。在学生启而不发的时候点一点，在学生困而不解的时候解一解。如遇到“露”的读音看到困惑时，适时地补充资料会让学生习得学习词语的方法。抓住学生的生长点，教师的补充和讲解能提高学生的学习能力。
3.问题教学法
“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力。我在教学中提出“如果你是导演，你会给这部电影安排几个画面”。这样让学生感到新鲜的问题帮助他们发散了思维，学会了思考，促进学生创造思维的发展。
四、教学过程{九色鹿的说课稿}.
《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪，进而提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块： （一）谈话导入，激发兴趣； （二） 方法引路，学习词语； （三） 画面切入，研究感悟；
（四）揭示寓意，深化感悟。
（五）布置作业，拓展延伸
第一板块：谈话导入，激发兴趣
先让学生饶有兴趣地说