【篇一】秦兵马俑教学设计
四年级语文《秦兵马俑》教学设计优秀教案获奖教案化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计 备课教师 史婧亚 2012年 10 月 30 日
【篇二】秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计王庄镇2015---2016学年度第 学期集体备课
年级： 三 学科：语文 主备人：郑秀峰 执教人： 使用时间：
【篇三】秦兵马俑教学设计
秦兵马俑教学设计19*《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标
1. 正确流利地朗读课文，引导学生加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、教学重点
抓住词语“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”，探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）导入(语文书p91导读)
请生找出关键词：默读（课文）、想象（神态、气势）、谈谈感受
（二）初读感知，理清层次
1、请生默读课文，读准字音，扫清生字词。
2、理清层次（找过渡句）
从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?(学生自由回答，师板书) 规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8） （标出每段的关键词）
（三）播放视频或幻灯片。
1、接下来，我们观看一段相关视频，看看是不是如文中所描述的一般。（播放视频，师生共同欣赏）
2、师：谁能说说看后的感受呢！（学生自由回答，教师适当点评）
（四）合作交流，探究文本
接下来，我们将再次走进文本，感受秦兵马俑的宏伟的气势和鲜明的个性。
1、全班有感情齐读第二自然段，感受规模宏大
（1）找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，感受秦兵马俑的规模宏大。
（2）说说作者运用怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。
2、体会类型众多
分组朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型？你喜欢哪一种试着用你自己的方式向大家介绍。
3、学生先说出自己喜欢的类型，再用自己的方式介绍兵马俑
4、感悟个性鲜明
接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！
朗读第8自然段，你发现了什么？说说这一段用了哪些修辞方法？
（五）总结课文，拓展延伸
1、今天这节课，我们一起领略了这举世无双的历史奇迹！我们看看作者是如何评价秦兵马俑的，并划出相关的词句。
（板书：举世无双 享誉世界 绝无仅有）
2、同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，（补充：老师查了一下资料，截至2014年6月，我国共有47项景观被列入《世界遗产名录》。）尤为一提的是秦兵马俑是我国最早列入世界遗产名录的景观之一。
（六）作业
1、假如有一天科学技术非常发达，这些兵马俑复活了。如果你是其中一员，你最想说的是什么？请展开想象写一写。秦兵马俑教学设计
2、用导游词的形式介绍其它类型的兵马俑或用向家人介绍秦兵马俑。
【篇四】秦兵马俑教学设计
14、秦兵马俑 教学设计14、《秦兵马俑》（第二课时）教学设计
明光市古沛中心小学 曹康乐
教材简析：
苏教版小学语文第十册《秦兵马俑》是一篇文质兼美状物类的散文，课文生动地描绘了规模宏大，类型众多，形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。学习本课要让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。 设计理念：
指导学生书本学习与多媒体、网络学习相结合。引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在语言文字的理解中感受兵马俑的特点，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
教学目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、过程与方法：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
教法与学法 ：
教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。
教学准备：教师：班班通，多媒体课件；学生：课外收集秦兵马俑资料。
教学过程
一、 复习。
课件出示：折服 鸟瞰 匀称 严峻 精美 端详 干练 气概 举世无双 南征北战 所向披靡 身材魁梧 昂首挺胸 神态自若 久经沙场 目光炯炯 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有
指名读，齐读秦兵马俑教学设计
过渡：法国前总理希拉克在参观秦俑博物馆曾这样说“世界上
有七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”
今天我们就到秦兵马俑博物馆去参观世界“第八大奇迹”。
二、精读课文。
（一）、1、自由朗读课文第二自然段思考：
课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。学生读后交流。
2.点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。
3.学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（二）学习第4—9自然段
师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
（预设1生答：不是的。秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）
1.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
学生自由读4——9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）
2.引导：这么多的兵马俑近8000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平
台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
（1） 学生在平台上看图文。
（2） 学生交流自己看到的兵马俑资料。
预设2：
例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。 生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。 师：请同学说说看了以后有什么感受？
生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！
生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。
师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。
师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？
生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
生自学第5节
A选择学习武士俑的举手。
B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
C现在想介绍武士俑的起立——齐读（评价：英勇无畏、整装待发）
还有交流其他兵马俑的吗？
第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）
第7：车兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭术高超）
第9：马俑（跃跃欲试）
（三）学习第10自然段
1.引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的—— ，好像—— ；有的—— ，好像—— ；有的—— ，好像—— ；有的—— ，好像—— ；走近—— ，似乎—— 。
2.读后师引导说让我们近距离地再看一看。
3.生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。
4.看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?
生：说明兵俑还有许多不同的神态。
师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?
【篇五】秦兵马俑教学设计
秦兵马俑优秀教学设计篇一：四年级语文《秦兵马俑》教学设计优秀教案获奖教案
化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计 备课教师 史婧亚 2012年 10 月 30 日 篇二：《秦兵马俑》教学设计
课题：19* 秦兵马俑
版本：义务教育课程标准实验教科书 小学语文四年级上册
年级：四年级
执教人姓名：邢志平年龄：26 单位：平邑县实验小学
获得优质课比赛时间：2009年3月 级别：一等奖
教学内容：19*秦兵马俑
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，有6000多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。
将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。
武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。
陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
《秦兵马俑》教学设计
教材分析
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的世界遗产。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
设计理念
本课的教学设计，力求体现新课标精神。
清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。 教学目标
过程与方法：
教学重难点：
教具准备：秦兵马俑教学设计
课件
教学时间：
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？
2、交流反馈，引出句子：
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
三、感悟兵马俑的“规模宏大”
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：
四、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）
引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？
一）学习4-7小节
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？
2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。
3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？
将军俑：威武、神态自若
武士俑：高大威猛
骑兵俑：能骑善射
马俑：惟妙惟肖 跃跃欲试
过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。
二）学习“神态各异”
1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字） 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
2、读完之后，你有什么想说的吗？
怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）
四、升华感情
秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。
1、出示题词
五、课外延伸
[板书设计]： 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。
篇三：14、秦兵马俑 教学设计秦兵马俑教学设计
14、秦兵马俑
一、教学目标：
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发 民族自豪感。 教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
三、教学时间：二教时
四、教学过程：
第一教时
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
四、指导写字。 1、老师示范。
第二教时
1、 听写词语 2、 课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。
【篇六】秦兵马俑教学设计
秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计
一：教学目标
1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。
2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。
二：教学重难点
1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。
2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。 三：教学过程
㈠课堂导入
1. 介绍背景，激发兴趣
同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）
2. 学习生字生词
从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。
（出示生字词）
可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。
（出示重点词语）
询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。
㈡课堂教学
1. 朗读课文，解读课文
同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。
给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。
⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？
（总分总，三，位置地位、特点、概括）
⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？ （规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段） ⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？
（第三自然段 过渡段：承上启下）
2. 详细剖析课文内容
同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。
看看老师给你们的几个小要求：
① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。
② 这几个自然段共写了几种兵马俑？
③ 每种兵马俑的特点是什么？
（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。
齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？ （排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。
3. 激发情感和想象
同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。 （学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）
（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。
我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）
四：教学总结
今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！
我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。
1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？
2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。
3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。 五：教学反思
反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。