【篇一】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
四年级数学下册 小数的意义及大小的比较练习教案 北师大版小数的意义及大小的比较练习
【篇二】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
新北师版四年级小数的意义 一 教学设计【篇三】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
2015北师大四年级下册小数的意义(二)教案2015年度春季学期四年级数学
第一单元《小数的意义（二）》
长宁中心小学 李旭凰
教学内容：教材第一单元《小数的意义》第4-5页
教学目标:
1、结合情境图，进一步体会小数的意义，能利用小数的意义进行单位换算。
2、通用小数表示一个物体的长度、质量、价格等。
3、感受小数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 教学重点：掌握两位小数、三位小数的意义。
教学难点：能利用小数的意义进行单位换算。
教学准备：课件、米尺。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。
2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？
（板书课题：小数的意义二）
二、小组合作，探究新知
活动一：厘米与米之间的换算。
（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、观察米尺，说一说你的发现。
汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。
2、1厘米还可以怎样表示？
生汇报预测：1厘米用分数表示是1/10米，写成小数是0.1米。 3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组讨论交流。
4、小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分母是100的分数，或者用小数表示。
（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？
思考汇报。
2、强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。
活动二：克与千克之间的换算。
1、出示教材第4页第二幅情境图，让生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方？
明确:原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。
2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？
独立思考后交流
3、归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。
三、巩固运用，拓展提升
1、5页练一练第1题。
（1）学生独立思考，进行长度单位的换算。
（2）小组活动，测量物体的长度。
（3）全班交流，集体订正。
2、5页练一练第5题。
思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？1时是多少分？0.3时是多少分？
板书设计：
小数的意义（二）
长度单位的换算 质量单位的换算
1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克
36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 1千克500克=1.500千克
教学反思： 课堂上，我以“活动”代替教师的讲解，给学生创设了一个自主探索的求知环境，使学生全员参与到活动中来，大胆发表自己的见解。整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生与生、师与生之间的互动交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：学生经过讨论交流，自己归纳出了如何把分母是10、100、1000„„的分数转化为小数，还有的同学观察出可以根据这些分数的分母有几个0来判断它能转化成几位小数，这就是学生全身心投入到学习中的硕果，也让我颇感意外。例如：8 分米是十分之八米是学生已有的知识，只要通过提问，引起学生的回忆和思考，还可以写成 0.8 米，也就是同一对象的两种不同形式，使小数和分数建立起直接的联系，使学生进一步体会到：十分之几和一位小数，百分之几和两位小数之间的关系。再如把正方形平均分表
示其中的若干份，以及用数轴表示数，这是认识整数、分数时常用的模型，可以将其拓展到小数例如：把一个正方形平均分成10份100 份，其中的若干份既可以用分数表示也可以用小数表示，这样能够帮助学生理解的小数意义，建立小数的模型，培养学生的数感。
【篇四】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
北师大版四年级下册第一单元第一课时小数的意义(一)的教学设计小数的意义（一）
教材分析：
《小数的意义》是在学生三年级下册学习了《小数的认识》基础上，进一步学习的内容。在这之前，学生已对小数的读写方法、初步了解小数的意义、比较大小、简单小数加减法已有掌握及了解，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是为学习小数四则计算的奠定了基础。
学情分析：
由于小数在日常生活中应用非常广泛，学生对小数的认识并非一张白纸，而在实际的生活中，特别是学生者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习结合当前所提倡的高效课堂我在课堂上将教学多与生活相联系，激发学生学习兴趣。让学生感知小数知识就在自己身边，小数与生活变为零距离。，促进了学生学习数学的乐趣。
教学目标：
1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点：体会小数与十进分数的关系。
教学难点：了解小数的意义。
教学过程
一、 复习引入
1、（1） 把100平均分成10份，每份是多少？
（2） 把1米平均分成10份，每份是多少米？分成100份呢？分成1000份呢？
（3）同学们，你们对于“小数”有哪些认识？
2、师：在日常生活中，有很多地方能用到小数。你们看这位同学，你们知道他的身高是多少吗？生：1.41米
师：对，因为他比1米高而又不到2米，在测量时往往不能正好得到整米数的时候，这时也要用的小数。 引出课题
设计意图：有学生身边的事例引入，能调动学生的学习积极性，激发学生解决生活中的数学问题的内心需要。
二、 自主探究
1、做一做
（1）1.11元是什么意思？
师：1角是1元的1/10，也可以写成0.1元。
1分是1元的1/100，也可以写成0.01元，那么1.11元是什么意思呢？
生：1.11元是1元1角1分。
（2）1.11米是什么意思呢？
师：1分米是1米的几分之几？1厘米是1米的几分之几？生：十分之一，百分之一。
师：那么，1.11米的意思是什么呢？
生：1米1分米1厘米。
2、小数的意义
（1）、师：同学们看一下，我们接触了这么多的小数，大家想不想知道他们表示什么呢？
生：想。
师：首先请同学们拿出1号作业纸，同学们看，老师把他们平均分成了10份，同学们怎样在上面表示出0.1呢？
小组讨论北师大版四年级下册数学小数的意义教案
师：有哪位同学愿意上来展示一下？
师：你为什么这么表示？0.1是由哪个分数得到的？0.3呢？0.5、0.6„„.
( 2 )师：刚才同学们学会了表示0.1、0.2、0.3„„那么怎样表示0.01和0.001呢？大家愿意学习吗？
生：愿意
师：请同学们拿出100份的2号作业纸，用你喜欢的颜色涂出其中的1份，这一份用分数和小数怎么表示呢？ 生：1/100，,001；
师：怎样表示0.23呢？
师：同学们再想一下，怎样表示0.059呢？
生交流、讨论、回答。
3、找一找，生活中还有哪些小数？与同伴交流。
三、 巩固练习北师大版四年级下册数学小数的意义教案
完成课本第3页练一练第1、2、3、4题
设计意图：通过不同层次的练习，加深学生对所学知识的掌握和理解。
四、 总结提升
这节课你学到了什么？
【篇五】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
2015新版北师大四年级下册小数的意义(二)教案小数的意义（二）
主备人：
教学内容：教材4-5页
教学目标: 1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学准备：课件、米尺。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。
2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？ （板书课题：小数的意义二）
二、小组合作，探究新知
活动一：厘米与米之间的换算。
（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、观察米尺，说一说你的发现。
汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。
2、1厘米还可以怎样表示？
生汇报预测：1厘米用分数表示是1/10米，写成小数是0.1米。北师大版四年级下册数学小数的意义教案
3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组讨论交流。
4、小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分母是100的分数，或者用小数表示。
（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？
思考汇报。
2、强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。北师大版四年级下册数学小数的意义教案
活动二：克与千克之间的换算。
1、出示教材第4页第二幅情境图，让生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方？
明确:原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。
2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？
独立思考后交流
3、归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。
三、巩固运用，拓展提升
1、5页练一练第1题。
（1）学生独立思考，进行长度单位的换算。
（2）小组活动，测量物体的长度。
（3）全班交流，集体订正。
2、5页练一练第5题。
思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？1时是多少分？0.3时是多少分？
板书设计： 小数的意义（二）
长度单位的换算 质量单位的换算
1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 500克=500/1000千克=0.500千克 1千克500克=1.500千克 教后思：
【篇六】北师大版四年级下册数学小数的意义教案
2015新北师大版四年级数学下册教案--小数的意义(一) 公开课小数的意义（一）
学习目标：
1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2.理解和掌握小数意义。
教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学准备: 学生、老师准备计数器、小黑板
教 法：小组合作交流法 学 法：小组合作学习
教学课时：2课时
学习过程：
一、情景导入，呈现目标
1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？
2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知（自学后完成下面问题）
1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。
2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。
3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。
三、合作探究，当堂训练
1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）
2. 想一想填一填？（学生独立完成）
3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？
4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。
四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）
五、学习收获，自我总结:
1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？
2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在______________ 方面更加努力的。
小数的意义
课后反思：