【篇一】丑小鸭教案
《丑小鸭》教案 (人教版七年级下册)一，教学目标1，独立阅读，认识丑小鸭形象的含义，提高阅读能力2，通过对《丑小鸭》自传色彩的分析，领会安徒生强大的心灵和华丽的转身，从而得到启发二，教学活动设计组织学生讨论，尊重学生的不同意见，同时鲜明地表明教师自己的观点三，教学过程1，清除阅读障碍，积累字词注音 讪笑 吐绶鸡 灯芯草 骇人 呼号 铰链 迸出 绅士 木屐记忆 嫉妒 飕飕 讪笑释义 讪笑 弥漫2，导入：安徒生在自传《我的童话人生》中写道：“我这一生称得上是一部美丽动人的童话，情节曲折变幻，引人入胜”今天我们要阅读的这a，一边阅读一边梳理故事情节（划出时间、地点、人物、遭遇和丑小鸭的结局）。b，在阅读的过程中特别标出丑小鸭在一系列遭遇中的态度，甚至随手写下你们的闪念4，请学生复述故事，其他学生进行补充5，带领学生理清文章思路（绘制表格，请学生上台整理，不停地修改整理）遭遇丑小鸭的结局及态度养鸭场处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他；妈妈也说，希望你走远些觉得非常悲哀飞过篱笆逃走了沼泽地野鸭瞧不起他，嘲笑他大雁嘲笑他，被猎狗注意对野鸭恭恭敬敬地行礼，只希望人家准许他喝点沼泽里的水躲过猎杀，在惊恐中逃跑简陋的农家小屋老太婆错把他当成肥鸭，收养考验他，猫绅士和鸡太太自以为是，不理解他，对他很不屑认为自己可以有不同的想法，觉得还是离开走到广大的世界了好广大的世界里遇到一群美丽的鸟儿，惊艳于白天鹅的美与高贵在湖面上差点被冻死，被种田人收养小孩子们都想跟他玩不禁感到一种说不出的兴奋，爱上这些美丽的鸟儿以为孩子们会伤害他，惊慌地钻进灌木林花园里再次遇见白天鹅不惜死在天鹅堆里在水上看到真实的自己，受到赞美，然而不骄傲，快乐而幸福6，深入讨论，分析丑小鸭的态度以及周围众人的态度，以形成故事的整体性，并探讨作者的想法丑小鸭：他觉得非常悲哀 这是因为我非常丑的缘故可怜的小东西，他绝没有想到结婚，他之希望人家准许他躺在芦苇里面，喝点沼泽里的水酒够了他急忙地跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去觉得自己也可以有不同的看法 想起了新鲜空气和阳光 你们不了解我 我想我还是走到广大的世界里去好不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的小鸭以为他们想要伤害他小鸭认出了这些美丽的动物，于是感到一种说不出的难过课文第四十一自然段第四十三自然段他感到非常难为情，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的“当我还是一只丑小鸭的时候，做梦也没有想到会有这么幸福！”周围的环境：鸡鸭“他实在太大” 吐绶鸡以为自己是个皇帝 灌木林里的小鸟们惊恐的向空中飞去 野鸭们••• 两只公雁 猎人与猎狗 老太婆 猫绅士 鸡太太 天鹅 种田人 小孩子们 花园了的游客7，提问：为什么丑小鸭只对白天鹅们说“请弄死我吧”而对其他动物没有这样说过8，提问“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福”丑小鸭先前为什么而不幸，现在又因什么而幸福 （结合学生发言，并亮明自己的观点）9，探讨一下自传色彩，串讲安徒生简介（生于贫困鞋匠家庭，十一岁丧父，未受过正式的学校教育。最初想做一名演员，未能实现，此后开始从事创作，但处处受到嘲笑排挤，在一系列打击中，坚持创作，终于成了享誉世界的童话大师）四，结语安徒生笔下的丑小鸭既不是勇士，也不是斗志昂扬的战士，他是一个天生善良的小东西。他有一颗高贵的心，而且骨子里向往着美。可是不幸他一出生就落在了残酷的社会环境中。那里既缺少善良，也缺少美，丑小鸭自然与这样的环境格格不入。他本能的感到“我和她们不一样”但他不知道自己究竟是谁，他深切地感到“这里不是我呆的的地方”，但是又不知道自己的乐园和归宿在哪儿。他因此非常痛苦。所以我们可以看出，丑小鸭对于环境所采取的态度，既不是抗争奋斗，也不是完全逆来顺受和逃避，而是在忍耐中寻找，在寻找中忍耐。最后终于找到了善良，找到了美，找到了自我。这是一个酷酷寻找自我的故事，虽历经困苦，然而寻找个过程可得到历练和成长，最后认识真实的自己。希望大家可以从丑小鸭的故事中得到启示，认识真实的你，包括你的优点和缺陷，并加以承认，然后发挥你的力量并尽量避免受错误想法的干扰，这样你才会建立健全的自尊，有不以为耻的自我，才能随心所欲的表达富于创造性的自我。记住美国成功心理学家马尔登的一句话“只要你能记忆，用心思，有烦恼，你便会成功。”何静
【篇二】丑小鸭教案
丑小鸭教案13 丑小鸭
新洲区双柳街汉昕小学 王惠芳
教学目标：
1、学会9个生字，会认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点：
读准“零、恼、鹅、嘲”等几个字的字音，重点指导书写“蛋、单”。
教学难点：
通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。
教学课时：两课时
第一课时：初读课文，读准生字的字音，了解课文大意；认读生字、词语，学习课文第1—2自然段；学写生字“丑、蛋、”。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。
2、学习3—7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，勇敢面对逆境。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.上节课，我们初读了课文《丑小鸭》，还记得这一课的生字朋友吗？咱们来开火车读。
稻草 欺负 烦恼 幸亏
掠过 芦苇 虽然 羽毛
师：（相机评价：“欺负”轻声读得好 “烦恼”：脑字鼻音读得准；
师：这里有两组词语，谁能读准？
讥笑——嘲笑 孤单——孤零零
师：发现了吗？这两组词有什么特点？
生：
师：对，他们的意思相近。
2．上节课，我们不光认识了很多生字朋友，还认识了一只特殊的小鸭子。看，这只鸭子与他的哥哥姐姐长得有什么不同？
生：
师：是啊，他不像哥哥、姐姐那样，全身毛茸茸的，他的身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
二、走进课文，想象体验，学习课文3——7自然段。
1引导体验，学习第3自然段
师：因为丑，给他带来了哪些不幸呢？请同学们自由读课文第3自然。
师：大家是怎么对丑小鸭的？
生：除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。
生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬她。
师：同学们，他们是怎样欺负丑小鸭的？看看这几个变化的字，
你们发现了什么？
生1：都是口字旁的字。
师：丑小鸭的身子本来就瘦瘦的，鸭哥哥使劲地一咬，公鸡尖尖的嘴一啄，丑小鸭会怎样？
生：
生：
师：是啊，丑小鸭怎么受得了大家这样对它？丑小鸭来到这个世界上，因为丑，哥哥姐姐——
生齐：咬他
师：因为丑，公鸡——
生齐：啄他
师：因为丑，猫——
生齐：吓唬他
师：同学们，想一想，猫会怎样吓唬他？
生：
生：
师：是啊，这样咬，这样啄，这样吓唬，就是（出示此卡——欺负）一起读。
师：因为丑，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
师：多可怜啊！（课件显示这两句文字）哥哥姐姐咬他，丑小鸭感到——
生：
师：公鸡用尖嘴啄他，丑小鸭感到——
生：
师：连猫也吓唬他，丑小鸭感到——
生：
师：大家都欺负他，丑小鸭多么孤单、多么委屈谁再来读？ 生：
师：亲人不疼他，朋友不爱他。丑小鸭多么痛苦啊!——一起读（课件：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心离开了家。）
师：在家得不到温暖，离开家，他找到朋友，找到快乐了吗？请拿起书来，默读4、5、6自然段。
师：他找到朋友了吗？丑小鸭教案
生：没有。
师：你从哪里知道的？
生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
师：小鸟讥笑他，会笑它什么？
生：
生：
师：如果你是那只丑小鸭，听到这些话，你会怎样想？
生：
生：
师：是啊，像这样说得难听，使人心里不好受的话就是——（出示词卡：讥笑）
师：不光小鸟对他说些难听的话，连猎狗都追赶它，丑小鸭来到树林，猎狗就会追到——
生：树林。
师：丑小鸭跑到草地，猎狗也会追到——
生：草地。
师：丑小鸭来到哪里，他们就欺负到哪里。多可怜——谁来读？ 生：
师：丑小鸭到底还是没有找到朋友，看，他只好孤零零地走着走着。（课件出示：他没有朋友，只好孤零零地走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。） 自由读读这一句，看看，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：
生;
师：同学们，怎样的泪珠才会“扑嗒扑嗒”往下掉？（出示此卡） 生：大颗大颗。
师：是啊，丑小鸭伤心到了极点。谁还想读？
生：
师：你读出了丑小鸭的可怜，谁还想读？
生：
师：同学们，更大的苦难也来到了丑小鸭的身边。（课件出示：“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去”
师：谁愿意给大家读读句子。丑小鸭教案
师：在湖中游泳的丑小鸭是怎样的情景呢？谁来读读这段话？ （课件出示：丑小鸭看见一个大湖，他跑过去„„忘记了烦恼。） 师：与在家中、在树林的丑小鸭相比，你感觉在湖中的丑小鸭—— 生：
师：是啊，湖中没有谁欺负他，也没谁讥笑他，追赶他，所以他——出示词卡（自由自在）（读三遍）
师：丑小鸭自由自在地游起来，所以，虽然
师：游啊游，多开心，虽然湖水很凉，（生接读）。
师：更让丑小鸭开心的是，他还看见了一群雪白的天鹅。谁来接着读——
生
师：当丑小鸭看到这群样子那么高贵，姿态那么优雅的天鹅，他会怎样想——
生：
生：
（相机评价：1.是啊，从来没有看见这么漂亮的天鹅，难怪他“惊奇”
2.她多想自己也像他们一样，有雪白的羽毛，能展翅飞翔，这就是“羡慕”。）
师：带着这份快乐与开心，一起来读这段话。
生齐读
师：冬天到了，这自由自在，这快乐开心还有吗？同学们，请自由读读这句话，（冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。）说说你的眼前出现了怎样的画面？
生：
生：
师：这可不是一般的冰啊，是厚厚的，谁再来读？
生：
师：丑小鸭多想在湖中自由自在地游啊，可是——（生读） 师：再也不能在湖中活动身子，呆在冰上，他会觉得—— 生：
师：再也吃不到湖中的小鱼小虾，他会觉得——
生：
师：又冷又饿的丑小鸭，就这样——请你接着读。
生：
师：看到丑小鸭又冷又饿，你难过吗？（生）带着这种感受再读。 生：
师：丑小鸭就要昏睡过去了，多伤心的事，一起读。
生：
师：幸亏一位农夫看见了，把他带回了家。春天到了，冰雪融化，丑小鸭又来到了湖边，这时，发生了什么？快读读最后一自然段。 生自由读。
师：发生了什么？
【篇三】丑小鸭教案
《丑小鸭》教学设计28、
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
【教材分析】
这是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的心理特点。
【教学目标】
1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
3、使学生初步懂得要善待他人，互相尊重，勇敢的面对生活。教育学生从小和善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学与学法】
点拨引导，朗读感悟。
【课时】一课时
【教学重点与难点】
教学重点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义
【教具】多媒体课件
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1、今天的天气——暖烘烘的。今天的课老师就从暖烘烘的天气说起。据说，有一只鸭妈妈孵了一窝蛋，蛋有很多只，其中有一只特别大的蛋，经过一段时间的孵化，这些蛋发生了变化，时间一天天的过去，鸭妈妈终于等来了最喜悦的时刻，一只两只三只，一只只小鸭子相继从蛋里钻出来，就剩那只最大的蛋了，鸭妈妈拿起他来左摇摇右晃晃，可它一点动静也没有，就是不肯出来。鸭妈妈等啊盼啊，心想：我的乖宝宝，你快出来吧。终于，只听“啪”的一声，出来了这么个小家伙，谁呀？大家一起喊出他的名字。——丑小鸭
2、今天我们就来学习第28课《丑小鸭》，大家跟老师书空，板书课题。
3、揭题：《丑小鸭》，指导写“鸭”字，齐读课题。
过渡：想不想知道丑小鸭名字是怎么来的呀？让我们走进课文，认真读故事，肯定会有所收获的。
二、初读课文，整体感知，学习字词
１．出示自读要求：
（1）认真读课文，边读边标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事。
２．交流。（课件出示生字词，检查生字认读）
（１）认读生字，记字形。
A、我会认。（学生自读，找小老师领读）。
B、对比认识生字（芦苇 篱笆 ）。
C、认字破壳。
（2）读准了字词，就能把课文读好。找同学指名分段朗读课文，及时正音。丑小鸭教案
（3）大家读得可真认真，谁能告诉同学们这篇课文写了一个什么故事？（学生自由说）
课文讲了一只（ 丑小鸭 ）变成（ 白天鹅 ）的故事。
能把长长的故事读短很好。其实，读书还可以把故事读厚读长，读出自己的味道。
三、感知课文，披文入情
1、都说丑小鸭很丑，谁能说一说丑小鸭这个名字是怎样来的？从课文中画出描写丑小鸭外貌的句子。
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2、课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？
板书：又大又丑 这是一只又大又丑的鸭子。
3、这么丑的鸭子课文中是怎样写的呢？（生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。）
4、还有谁看到这只丑小鸭了？你能通过读来表现他的丑吗？
因为他的毛—（齐读）嘴巴——身子——（齐）所以大家叫他——丑小鸭。
5、如果你是这只丑小鸭。你会喜欢这个名字吗?为什么？（学生汇报） 小结：是的，没有人爱丑，同学们也都是爱美的。
6、丑小鸭长得这个样子，别的小鸭子长得什么样呢？
句式训练：
别的鸭子的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），可爱极了。 （对比之下丑小鸭的确太丑了。大家能读出他的丑吗？试一试吧！）
7、这只小鸭子，它是那么丑，没有一个人喜欢它，家人是怎样对他的呢？请同学们读第三自然段，把有关的句子画出来。
齐读：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出来篱笆，离开了家。
8、是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都——“欺负”他，都有谁在“欺负”他？
9、你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？
大家都不想和他玩，甚至懒得理他。此时的丑小鸭是多么── “孤单”呀！ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
板书： “孤单” 这是一只孤单的丑小鸭。
总结：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。（师生合作读）
10、哥哥姐姐——（生接），公鸡——（生），连养鸭的小姑娘也——（生）
11、如果此时你就是那只丑小鸭，把文中的 “丑小鸭”改成“我”再读。 （指名情感朗读、读出丑小鸭的悲惨遭遇。）
12、丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，老师希望你们能把丑小鸭此时的心情通过朗读表达出来？
齐读：我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。
小结：在这个大家庭中，家人，伙伴和主人都抛弃了他。所以这就叫孤单。 过度：在家里，丑小鸭孤独极了。他再也忍不住了，终于离开了家。
13、在离开家的时候，他对唯一爱他的妈妈写了这样一封信。（课件出示） （师生交流，课件出示给妈妈写的话）
四、研读课文，入情入境
1、丑小鸭离开家就能找到想要的幸福吗？他又会遇到怎样的遭遇呢？ 让我们端起课本，读一读4、5、6自然段！从里面找一找答案吧！
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢„„
2、孤单的丑小鸭终于离开了家，来到树林里。但是，在树林里，小鸟为什么“讥笑”他，猎狗为什么“追赶”他呢？（学生汇报）
3、是啊！所有的这些都是因为他长的丑，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
板书：可怜 这是一只可怜的丑小鸭。
4、将丑小鸭的可怜、害怕融入到这段文字当中吧！（指明找学生读）
A、你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭„„
B、你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。
多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好„„到了晚上„„，日子一天天过去了，他还是白天„„.到了晚上„„
5、让我们一起再读一读3、4自然段，读出对丑小鸭的同情。
6、秋天到了，他只得独自一人来到湖边的芦苇里，虽然没有亲人和朋友的陪伴，但至少也让他远离了讥讽、嘲笑和追赶。
7、找学生读第5自然段：秋天到了，树叶黄了，„„
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想„„
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想„„
美好的愿望就这样在一天比一天寒冷的日子里过去了。
8、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
板书：幸运 这真是一只幸运的丑小鸭
（如果此刻你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？）
9、古人云：“大难不死必有后福”我们也希望丑小鸭能从此摆脱厄运，过上幸福的生活。
课件出示：（一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了„„）
不经意间，我们发现：丑小鸭变成了一只（ 美丽 ）的白天鹅。 （板书：美丽 这还是一只美丽的丑小鸭）
10、此时，他的心情怎样呢？可以用什么样的语气来读？
小结：无论在什么时候都应该善待他人，尊重他人。
五、作业设置
1、我会编
变成天鹅的丑小鸭又回到了森林,回到了家„„
2、我会说
我觉得我自己就是一只“丑小鸭”，我想对自己说“ ” 我的身边就有“丑小鸭”一样的伙伴，我想对我自己说“ ”
六、板书设计
又大又丑
孤 单 28、丑小鸭
害怕
羡慕
幸 运
美 丽
【篇四】丑小鸭教案
七年级丑小鸭教案 1
遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我
们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。
（2）作品吸背景介绍：
1、请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生
活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不 2
间口语的乡土气息。
（3）朗读课文，整体感知文章：
1、范读课文，让学生了解课文大意。
2、正音。
方式：指名注音，正音后齐读
木屐（jī） 简陋（lîu） 讪笑（shàn） 蛋壳（kã） 嫉妒（jí ù） 灯芯（xīn） 脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）
3、请学生说说初读后的感受。
（4）理清文章脉络，把握课文主要内容 ：
1、多媒体显示：
（1）丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
（2）丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，结果。你同意这种说法吗？为什么？
（3）揣摩下列句子的含义。
①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！” 死也要飞向高贵的天鹅？）
②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 （“一颗好的心”是指什么样的心？）
（4）请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解。 __________________的形象。
（5）合作探究：
1．体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。
学生可能有如下发言：
生1强。
生2 3
把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑
小鸭这一形象的现实意义就在此吧。
（6）课堂小结：
（7）作业布置：
五、板书设计：
六、课后反思：
4
5
【篇五】丑小鸭教案
《丑小鸭》教学设计(陈雅玲)《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，12个新词，,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过重点词句的训练，积累词语，理解课文内容，感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。 教学重点：
1、认识14个生字，12个新词，,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句理解课文内容，感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。
第一课时
一、介绍安徒生导入新课
（课件出示安徒生画像）
师：认识他吗？他叫安徒生，是丹麦人，安徒生从小生活在一个特别贫困的鞋匠家庭，从小就受到很多同伴的嘲笑，但是他一点都不灰心，经过自己的努力学习，终于成为世界著名的童话作家。他一生中一共写了168个童话故事呢。这节课，我们要学习一篇他写的童话故事，题目就叫——《丑小鸭》。读得真好。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文
师：请同学们打开课本，一边读一边标出自然段的序号；遇到生字多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。开始放声读吧。
2、师：读完的同学请举手，都读完了吗，同学们刚才都读得很认真，这篇课文共有几个自然段？ 生：这篇课文有7个自然段。
3、师：对，课文里的生字宝宝都认识了吗？看屏幕，老师请同学们来拼一拼，读一读。先把音节读一遍，再把生字读一遍。指名读并正音。
（评价：“剩”后鼻音读得真准；“讨”第三声拐弯很到位，真了不起，“负”唇齿音读得很好）。
4、咦~，生字宝宝的帽子不见了，还会读吗？（一起读，每个生字的读音都咬得很准。咱们开火车读，小火车开起来。你们真厉害！）
5、（课件出示词语）现在，把生字宝宝放到词语中，你们还会读吗？（指名读并正音，篱笆的“笆”应该读轻声，欺负的“负”应该读轻声。齐读。）
评价：你们真是好样的！
6、刚才同学们已经读了课文，从课文中你们知道了什么？
评价：你很认真读书，看来你读得很仔细，同学们知道得可真多。
三、细读课文
（一）学习第一、二自然段，感悟“丑”。
师：同学们，童话世界是很美妙的，在神奇的童话王国里有一个小精灵，他有一双千里眼，有一副顺风耳，有一张巧巧嘴，还有一对特别会想象的翅膀，你们想成为这样的小精灵吗？（想）现在，
你们就变成这样的小精灵啦！请所有的小精灵们闭上眼睛，张开翅膀，（课件出示创设情境配乐）跟着我飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，睁开眼睛。（课件出示）瞧，我们来到丑小鸭出生的地方。
师：（课件出示教师读第1自然段）今天，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。嘘！像老师这样轻轻地读，千万别打扰了鸭妈妈。
生：齐读第1自然段。
师：孩子们就要出世了，丑小鸭是怎么出生的？大家为什么都叫他丑小鸭？
请同学们带着这两个问题去默读课文第2自然段。（课件出示第2自然段）
生：默读第2自然段。（强调，默读是不出声，不动唇）
师：丑小鸭是怎么出生的？用课文的句子说说看。
生：（读句：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子）。
师：找得真准，同学们，丑小鸭和别的鸭子比起来出生的时间来得——晚，你从哪个词语知道的？ 生：过了好几天。（课件：过了好几天下加点）
师：你的千里眼真厉害。过了好几天，鸭妈妈都等着急了，可是盼呀，盼呀，盼来的却是一只怎样的鸭子呢？（又大又丑）大家为什么都叫他丑小鸭？课文里有一个句子告诉我们答案，请你说。
师：你的千里眼也很厉害，（点击课件出示横线）一起把这个句子读一读。（读句：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）
师：（课件出示插图1）请看图，图上哪只鸭子是丑小鸭呀，你们都指着他，他长什么样子呀！请你说。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：（课件出示：在灰灰的，大大的，瘦瘦的字上加红。）
师：听了你们的介绍，老师想把这只鸭子画下来，看仔细了。（画：嘴巴大大的，脑袋也大大的，身子瘦瘦的，孩子们看，这样的一只小鸭用一个字形容——“丑”。）
师：正因为它的毛——灰灰的，嘴巴——大大的，身子——瘦瘦的，所以大家——都叫他丑小鸭。再看图（课件出示），别的小鸭子长什么样子呢？就像这样，（出示课件“别的鸭子毛------，嘴巴-------，身子----------。”）能说吗？
师：你多会用词呀，你用上了黄黄的，扁扁的，大大的这些叠词把别的小鸭子说得可爱极了。（课件出示）你能像这样用上叠词说说这头大象吗？
大象的鼻子？腿？象牙？
生：大象的鼻子长长的，腿粗粗的，象牙尖尖的。
师：会用词，会模仿。多么神气、多么威武的大象呀，让我们告别它，重新回到丑小鸭的身边。 师：看图，看看丑小鸭的表情，大家都叫它“丑小鸭”，它的心情会是什么样子呢？（伤心、难过）
师：面对着伤心难过的丑小鸭，孩子们，你现在想对它说些什么呢？
（评价：孩子，你就像它的朋友一样在安慰它。）
（评价：对呀，你也在安慰它，多有爱心啊！）
师：孩子们，现在你们在我的脑海里又写下了一个字眼：有爱心。带上你的爱心，捧起书本，让我们把第二自然段认认真真地读一遍。“一只只小鸭子”齐：
生：读第二自然段。
（二）、学习第七自然段，感悟“美”。
师：长得丑又有什么关系呢？丑小鸭的心里是很难受，可是，它一点也不灰心。第二年春天来啦，同学们，瞧！丑小鸭已经长成了一只漂亮的——（天鹅），课文的哪一自然段告诉了我们这些？
生：第七自然段。
师：请同学们自己去读第七自然段，边读边找找，哪一个句子写了天鹅的样子，用波浪线把它画下来，拿出笔边读边找。
生：边读边找。
师：哪一个句子写了天鹅的样子呢？
生：“雪白的羽毛，长长地脖子，美丽极了。”
师：你看，这只天鹅多美啊！让我们再美美地夸夸它吧。齐（生齐读后）多美的天鹅呀，大家夸了天鹅什么样的羽毛（雪白的下加红点），什么样的脖子（长长的下加红点），谁能接着夸夸天鹅美丽的样子呢？引导：指着图，（ ）的翅膀，（ ）的眼睛。（出示：再引读“雪白的羽毛，长长的脖子， „„美丽极了。”）
师：真会用词呀，听了你们的夸奖，老师也想美美地画一画天鹅呢！画：长长的脖子，扁扁的嘴，小巧玲珑的眼睛，多亮啊，大大的翅膀，一个字——“美”！
师：面对水里这么漂亮的影子，同学们，丑小鸭相信这是自己吗？（不相信）你怎么知道？从哪里知道的？
生：“这难道是自己的影子？”（评：是呀，它不相信呀！）
生：“这难道是自己的影子？”（评：同学们，它还是不相信呀！）
生：“这难道是自己的影子？”（它怎么也不敢相信啊！）
生齐读：“这难道是自己的影子？”
师：它拍拍翅膀，伸伸脖子，你们瞧~水里的影子也在拍拍翅膀，伸伸脖子，这下，它真的相信了！ 出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”（生读）
师：此时此刻的丑小鸭会有什么样的心情呀？（高兴、惊喜）你能高兴地读吗？
生：读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”（评：你的脸上会说话了，让人感觉到了高兴。）
生：读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”（评：你也把高兴的心情写在了脸上） 师：明明是一只丑丑的小鸭，现在怎么长成了漂亮的天鹅呢？感到非常——（奇怪）你能读出这种感觉吗？
生：读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”（评：读得好，真奇怪啊！）
师：啊，原来水里这么漂亮的影子就是我呀！太幸福了！谁还会读？
生：读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”（你把“啊”字读得长长的，让人觉得多幸福呀！）
师：老师也来读读，（范读：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”）孩子们，带着你的感受，我们一起把这个句子读一读。
生齐读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”
师：你们看，镜子似的湖面上映着一个漂亮的影子，多么美的情境啊！捧起课本，让我们把第七自然段美美地读一读。
师：多么美呀，此时此刻，当我们面对着这一只漂亮的天鹅，你又想对它说些什么呢？
生：丑小鸭，你现在是一只天鹅，是很漂亮的，其他的鸭子都没有你漂亮。（评：你还是像它的朋友一样赞美它呢。）
四、指导写字：鹅 鸭
师：同学们，在安徒生爷爷的笔下，天鹅就是美的化身，天鹅这么美。孩子们，天鹅的“鹅”字写起来也很美， 接下来我们来写一写“鹅”字。
师：看后面的田字格，仔细观察，“鹅”字是什么结构呀？（左右）左边“我”右边是“鸟”，“我”和“鸟”这两个字平常都很胖，要住在这小小的田字格里，它们俩呀，可就得让一让。看我写“鹅”。
师：这一课中还有一个字也是鸟字旁，是什么（鸭），我们也来写一写。左边是个“甲”字，要写得小一些，右边也是个“鸟”字。
师：拿出你们的笔，在田字格里工工整整地写两个“鸭”，两个“鹅”，注意调整坐姿，挺直腰杆。把脚放好，这样的姿势多美啊！
师：老师刚才看了
五、总结：
这一节课，咱们认识了一只丑小鸭，看到它小时候的丑和长大后的美，丑小鸭从丑到美，它究竟经历了怎样的磨练才完成这一个蜕变呢？下一节课，让你们在语文老师的带领下，再回到丑小鸭的身边去看看。
这节课，咱们就上到这。老师给大家留了这样的作业。
六、作业：
1、读读课文，想想丑小鸭从丑到美，究竟经历了怎样的磨练？
2、把故事读给爸爸妈妈听。
板书设计：
28、丑小鸭
丑小鸭 （简笔画） ？ 天鹅（简笔画）
丑
美
【篇六】丑小鸭教案
七年级语文下册《丑小鸭》教案 新人教版七年级语文下册《丑小鸭》教案 新人教版
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
2．了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
能力目标
1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
2．揣摩语言，理解关键语句的含义。
3．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
德育目标
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
●教学重点
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
●教学难点
1．通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
2．搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
●教学方法
1．朗读法。可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
2．复述法。
3．讨论点拨法。
4．品评鉴赏法。
●教具准备
多媒体、VCD光盘、文字资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
1
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）：
上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
设计（二）：
多媒体播放图片（或参看教材插图），学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。
设计（三）：
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
二、作者及文体回顾
请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡2
帽》《幸运的贝儿》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
1．教师播放VCD光盘《丑小鸭》，选五位同学为画面配音。
鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。
（配音难度较大，教师宜酌情安排考虑；如不具备相关条件，请安排分角色朗读，要读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调）
其余同学评价，选出最佳配音演员（或最佳朗读者）。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：
木屐（jī） 简陋（lîu） 讪笑（shàn）
蛋壳（kã） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）
脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）
2．学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文。
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
3．资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。
（1）学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料，教师利用多媒体介绍给全班同学（包括图片、文字资料等）。
3
（2）学生分组讨论，安徒生是如何在逆境中成才的？
（3）各小组选代表发言。
明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
四、学生互动，讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
4丑小鸭教案
学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。
明确：（1）丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想也一定能实现。
他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。
（2）这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？
（3）①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
②只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
（4）主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
（5）这是对学生进行情感态度价值观的教育，大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态度。
2．体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。
学生可能有如下发言。
生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。
生3：困境磨难犹如人生的老朋友，时时伴随。对待困境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。
生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬·霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿·罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥„„他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
„„
5
【篇七】丑小鸭教案
《丑小鸭》公开课教案28.丑小鸭 姜蓉
教学要求：
1.知识与技能
（1）认读、会写本课的生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）通过自由拼读，掌握生字词。
（2）通过自由泛读，掌握生字词。
（3）通过品读感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
3.感情、态度与价值观
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学过程：
一、导入
师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。
屏幕显示安徒生的简介。
师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？
生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。 谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读）
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)
2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？
5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（ ）的丑小鸭。 （提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始
生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过）
2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一） 同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。
在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常）
谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭）
他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？
这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片）
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二）
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。
亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感到非常的（孤单）。 谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？（指名读）
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？（伤心、难过）
你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？（生汇报）
“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？
是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕）
将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。
5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？
尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？ 是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？（实现了）
实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？（师范读第6小节1、2句话）
现在你想对丑小鸭说些什么？（你一定要坚强地活下去）
正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。
7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？
现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）
大家还记得丑小鸭以前的样子吗？
那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子？（出示图片）引导生读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）
那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。（出示句子）指名读。
这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！齐读（出示句子）
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？
2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。
五、作业
看来这节课大家收获非常多，课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。下课
板书设计：
28丑小鸭
孤单 经历磨难 幸福
丑小鸭—————— 白天鹅
可怜 快乐
教学反思：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予
学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。