篇一:《六年级上册语文小练笔》
第三课：
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家，小蚂蚁向父母回报一天的学习成果。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
第九课：
渔夫看见了孩子对桑娜说:"桑娜你做的太棒了,不管生活怎
样,我们一定要把这七个孩子抚养成人.正是我们没有知识,
在孩子面前做错事,要让孩子学会的话,长大就会对社会不
利.”桑娜也同意渔夫的说法.渔夫打了一个哈欠,对桑娜
说:"把灯熄了睡觉吧.”
第二天,妻子做了早饭,孩子们吃完后,桑娜和渔夫才吃
的.饭后,渔夫去打鱼.桑娜在家里洗碗,擦地.忙来忙去.晚
上渔夫从村里的面包房里用鱼换黑面包吃.桑娜做了一些鱼,
吃了晚饭.晚上,忽然刮起一阵风来,不知把什么东西刮断,
敲打着她家的屋门.渔夫给孩子们讲故事,不一会儿,孩子们
就甜甜的入睡了,桑娜又坐在椅子上给孩子们逢补衣服。 一早,渔夫又迎着海雾出海了,桑娜望着渔夫远去的背影,喃
喃道:"为了一家人的生活,保佑他一帆风顺吧.”晚上下着毛
毛细雨,老钟沙哑的嗓子敲了7下 、8下还不见丈夫回来.
海风掠过她家门口,屋外静悄悄的.忽然,门支唔一声开了,
渔夫满载而归的回来了,孩子们高兴成一团......{嘎羧驻立江滩小练笔}.
第二十三课：
第一个：嘎羧告别村寨的场景{嘎羧驻立江滩小练笔}.
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都涌到
打谷场来为嘎羧送行。许多人都泣不成声。。。。。。嘎羧
既感动又难过，泪水涌出来，它心里想：善良的村民们，谢
谢你们，谢谢！当年我本来是应该战死在战场上的，是大家
合力把我救了过来，并治好了我的伤，大家的恩情我无以为报了。二十多年了，大家对我这么好，不用干活搬东西，反而给大家添了很多麻烦，要你们浪费了哪么多的粮食，我真的是有愧啊！现在我老了，要走啦！要和你们告别了，以后都永远分别了，你们的心意我会记得的，如果有来世，我会再回来你们身边，和大家在一起。这些东西还是留着大家自己用吧！但是，很不舍得就这样走，不舍得你们，我要围绕村子走上三圈，看看最后一眼。再见了，亲人们啊！ 第二个：嘎羧驻立江滩回想往事的场景{嘎羧驻立江滩小练笔}.
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。“想起来了，想起来了！”江上的倒影忽然变成了当年的画面：在嘎羧的带领下，七八十头战象昂起头，挥动着锋利的象牙，朝准备过江的日本鬼子扑过去，敌人纷纷成了战象的脚下鬼，被吓得鬼哭狼嚎，到处逃窜。。。。。。”然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上，嘎羧想：这不是当年自己站着指挥战友们作战的地方吗？物是象非了，它清楚地记得，它在这礁石上，杀退了鬼子一次又一次的进攻，没有让鬼子前进一步，甚至亲手杀死了七个鬼子，但是，有一个鬼子朝它开了十几枪，它身中数十弹的情况下，用鼻子绞死了哪个日本鬼子，把他卷起扔出了几十米远，最后受伤过重，是这块石头挡住了自己，才没有被江水冲走啊！嘎羧对石头亲了又亲。许久，才又昂起头来，向着天边那轮火红
的朝阳，欧--欧 --发出震耳欲聋的吼叫。像是说：我还没有老，我还行！
第三个：嘎羧站在“百象冢”前的场景
嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。荒草丛中，竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。“战友啊战友！嘎羧来陪伴你们来了，让你们在这里二十多年了，你们是我最勇敢的战士，你们是战象世界最无畏的英雄，我为你们感到骄傲。嘎羧比你们白活了二十多年，如果可以选择，时光可以倒流，我宁可选择像你们当年一样，浴血战死沙场，奋勇杀敌报效祖国。现在，我终于可以和你在一起了！
篇二:《最后一头战象》
《最后一头战象》说课稿
九江县二小 黄胜平
大家好！今天我说课的课题是《最后一头战象》，下面我将从说教学理念、说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来一一阐述我的说课。
说教学理念：本节课教学我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，把学习的主动权交给学生，充分给予学生思考的空间；坚持长文短教，从整体入手坚持以学定教，顺学而导的教学原则。
说教材：《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
说课文在单元中的作用：本组课文以动物为主题，编写本组课文目的是继续练习用较快速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；学习作者将这种真挚的情感写具体写真实的方法，而《最后一头战象》正契合本单元的阅读要求。
说教学目标：根据实际教学要求和教材特点，我设计了如下的三维教学目标
知识与能力目标：练习用较快速度阅读课文，理解课文内容。{嘎羧驻立江滩小练笔}.
过程与方法目标： 抓住文章重点段落，品悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀。 情感态度与价值观目标：体会人与动物之间的深厚友情，让学生心灵受到震撼。 说教学重难点：
重点：抓住动作与神态描写的语句，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
说学情：六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，有着丰富的阅读体验，会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。 说教法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”因此在教学中，我主要采取以读代讲法、鼓励欣赏法、启发谈话法和课件演示等教法，引导学生亲密接触文本，多次与嘎羧对话，在情感体验中碰撞，受到情感熏陶。
说学法：新课标明确提出：“阅读是学生个性化行为。”因此教学中以学生自主学习为主，辅助合作讨论法，读写结合法等学习方法，引导学生多方面多角度解读文本，全面提高语文素养。
说教学流程：为了实现本科教学目标，我设计了如下教学流程
1.创设情境，讲述战象嘎羧的故事
2.聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀
3. 读写结合，体会文章的表达方式{嘎羧驻立江滩小练笔}.
4.拓展阅读，深化单元的主题思想
一、创设情境，讲述战象嘎羧故事
1943年，日寇侵犯我云南边境，一群威风凛凛的战象驮着抗日健儿奋起反抗，英勇杀敌。在这次保家卫国的战斗中，我方80多头战象不幸全部中弹，人们在清理尸体时救活了一头身负重伤的战象，它就是最后一头战象--嘎羧。
二、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀
1、快速读文，找出能体现嘎羧情怀的语句
2、抓住关键词语，直奔重点句子
3、感情朗读，展开想象，加深感悟
（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！
2、 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。
“久久凝望”里，它似乎看到了二十六年前威武雄壮的战象们驮着抗日健儿与日寇英勇奋战的画面；
“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„
【设计思路】这一节的训练根据是让学生在上节课初步感知文本的基础上，有了老师定向的提纲挈领的问题指导，这对全文来说起到了居高临下、总览全文的作用。
（二）感受嘎羧的“英勇”
1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹„„二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。
（三）感受嘎羧的“忠诚”
1、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。
2、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁的老大，凝望着天空。
这里通过写嘎羧的神态、动作，表现了它对死毫不畏惧。它在告诉我们历史不能忘怀，期盼和平。
【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。
三、读写结合，体会表达方式
1、比较朗读，体会表达方式
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到
一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。
嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁的老大，凝望着天空。
2、小练笔：嘎羧驻立江滩的场面很感人，拿起你的笔写出嘎羧的心理感受
【设计思路】读是吸收，给学生提供思考想象的空间；写是运用，读写结合方能促进创造性思维的发展。此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的平台，与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，再次加深学生对战象嘎羧的情感，近一步突出了故事的悲壮色彩。
过渡语：从渴望象鞍的焦躁不安到重披战甲的英勇豪迈，从重返战场到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。这一头战象的善良与忠诚，这一头战象的高尚与英勇值得我们细细品味，深深思考。
四、拓展阅读，深化主题思想
沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。曾经说过：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀，足以震撼心灵”。像这种描写动物情感故事文章很多，《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。可以阅读《一只猎雕的遭遇》，获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。
【设计思路】语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。
说板书设计：
23、最后一头战象
善良、怀旧
动作
神态
英勇、忠诚
【设计思路】板书体现出来的是本节课主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。一是便于总结；二是便于学生加深印象。
篇三:《最后一头战象二》
学生自主学习方案
六年级（ ）班 姓名
篇四:《少年闰土4》
那场战斗。
d小练笔：是啊，嘎羧站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面，眼前浮现出二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕：3. 嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。{嘎羧驻立江滩小练笔}.
a静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，静静地死去，嘎羧死得坦然、死得从容、死得让人动容。
b嘎羧到死还忘不了这片曾经洒满鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头多么重情重义的大象！
c“眼睛睁得老大，凝望着天空”，嘎羧死了以后都不肯闭上眼睛，它都看到了什么呢？
d小练笔：嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，侧着脸，眼睛睁得老大。此时此刻，嘎羧看到了：
指导朗读，读出感动，读出敬佩，读出赞咏。
四、回读全文，抓文脉
1.嘎羧虽然是一只动物，却具有如此高尚的情怀，真值得我们细细地品味、深深地思索啊！来，让我们再次回顾全文，再次走进嘎羧的世界——
2.课文以 为序，描写了 、 、 、 四个片段，让我们感受到嘎羧是一头 的战象。
课后——巩固•延伸
1.用自己的话把这个故事讲给别人听。（爸爸、妈妈、朋友„„）
2.学完这一课，我有很多收获： 3.这篇课文的的作者是沈石溪。沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，有兴趣的同学课后可以读一读他的另外两部代表作：《狼王梦》、《第七条猎狗》。
五、板书设计：
23、最后一头战象
告别村寨
嘎羧 驻立江滩 善良、忠诚、坚强
象冢共眠
六、