第一篇:《作文真讨厌》
作文令人讨厌
“作文”这个两个字非常的令人讨厌，学生们听了就烦。因为他们知道，又有一个讨人厌的作业来了。
学生讨厌作文有很多原因，我采访了几个同学，总结如下。
一、需要的时间长
作文需要大家写非常多的字，我现在就要写400字。因为要自己想，还要写，还需要找灵感。就要用很多的时间。
作文啊，写完以后，还要讲工整，要语句通顺，又不能有错别字。一篇作文写下来，可肯定会有语句不通顺的地方，所以就需要修改。修改以后还要加字，让文章变得更优美。
汉字是世界上作难写的文字，我们大概是两秒钟写一个字，4字的作文光写就需要800秒，大约14分钟。你想怎么写这个过程至少要20分钟，可能还不够。再加上修改的10分钟，重新誊写的20分钟，加起来就超过一个小时了。你说，这作文，能不让人头疼吗？
二、老师、家长要求高。
你可能会认为优等生写作文比较容易，是那么回事吗？优等生写作文，老师要求高，家长的要求非常严。对他们的要求是：句子通顺，
而且要优美，要有好词好句; 超过班上要求的字数等等。这些要求让优等生烦死了。
差生呢，老师、父母只要求句子通顺，写的事情具体，重点还在。有没有好词好句都随他。可是父母还会来帮他该改作文有时还会唠叨。但是父母会让他们上作文补习班，也非常的累。总之，做个优等生，差生都非常的累。
到头来，老师啊，我们为什么要写作文呢。我们讨厌作文。因为作文，我们又累又苦。写作时，要花时间，还要找灵感，又要父母教，有些时候还会挨打，或者就是上补习班，还得花钱，这都是什么世道啊!
在小学还算可以，还不太苦。到了初中，高中，桌子上成堆的书，八门主课，能有多少时间来写作文呢？
我们的青春大部分都浪费在学习上，埋在书堆里。
老师不知道学生的压力，你们不清楚我们有多累。老师说：我们要努力学习，我们是祖国的未来„„家里爸妈说：你不好好写作文，以后找了工作，连工作体会、工作报告都不会写„„
老师家长们，你们能让我们少写一点或者要求低一点吗？你小时候是这样吗？
作文真令人讨厌啊！
四五班黄远兮
第二篇:《小学五年级作文-我真委屈》
我真委屈
一天，风和日丽，可我的心里却是乌云密布。我很委屈。 原来，今天早上，我去补习英语。突然，我想上厕所。我和老师说了一下声：“老师，我想上厕所”我便走了。来到厕所，我便听到“滴答，滴答”的声音，原来不知道是谁来洗手，没有关紧，我心想：“ 这该浪费多少水呀？” 于是，我便打算把它给拧紧了。我伸出手用尽全身的力气，可阀门还是纹丝不动，可恶，是想考验本少爷的力气吗？我再次发力。这次拧是拧动了，可我把它给拧坏了。我可真倒霉呀。水像奔腾的骏马奔涌而出，这可把我给吓坏了我急忙找来一块毛巾堵上，可没什么效果，而来反而把下面的住户惊动了。他们循声而来，等到他们的鞋子被浸湿时。才知道了事态的严重性。嘴脸还在嘀咕着干什么不好，竟给我们惹祸，还有的说：“玩什么不好，偏偏玩水。有一个叔叔一声不响的削了个木塞，才帮我把水堵住了。 大家也没给我一个解释的机会，更何况我还是处于好心的呀！我可真委屈呀！
第三篇:《五年级期末作文指导》
人教版五年级语文习作专题学案
一、写人的作文指导
一、精选事例,以事写人
写人离不开写事,因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。
1. 要写雨中送伞，病中照顾。可以写，父母是怎样含辛茹苦地赚钱给我们买学习用品，怎样给我们过生日，怎样教我们学打游泳，在生活中教会我们道理等等，题材不要太单一„„
2. 选择的事例要精。能突出人物性格特点的事例一般比较多。我们一定要看清楚题目的要求，如果只能写这个人的一件事，千万不要写了两件或者以上。
二、抓住细节,写出特点
每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色,写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
1. 人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点,善于抓住外貌特点进行描写,是写人作文最常用的方法。我们在写作文之前，就要对某一个人物进行认真的观察，在心目中，你想写谁
2. 人物的语言描写。人物的年龄不一样，说话的语气也不同。另外，人物的语言描写还要符合人物的特点,有的人说话直率、干脆,有的人说话则幽默风趣。 如果想人物的语言描写能够更生动，可以适当加些修辞手法，或者名人名言，四字词等等。如：鼓励人的说话适适当运用我们学过的名言警句，这样会更生动，更有说服力。
3. 人物的动作描写。动作描写对刻画人物性格,表现人物品质有着非常重要的作用。我们在人特描写时，观察一个人从头部的眼耳口鼻，到肩膀，到身体到四肢等一系列的变化，把一个简单的动，分成几个动作去写，然后结合相关的语言、神态、心理等描写，就可以把动作描写写具体。如：她一直用炽热的眼睛注视着我，头微微地点了一下，嘴角向上扬，紧紧地握住拳头，似乎想告诉我，我一定可以做得到的。
4. 人物的心理活动描写。人物的心理活动描写可以通过人物直接倾吐内心世界的方式,也可以通过与语言、动作相结合的方法,共同透视人物内心深处的秘密。如：写你敬佩和感动的一个人时，一定要人人物的心理活动描写，才有真情实感。
5、环境描写。在写人时，环境是为了衬托人物美好的心灵，跟人物的心灵是相关的，不能够随便插入无限的环境描写。比如：在人伤心的时候，感
觉天特别灰，下雨尤其更伤感。在人高兴的时候，感觉天特别蓝，空气特别清新。
三、写人的作文结构，用总分总的形式，分为三个部份，若干自然段。
1、看清楚作文的题目，是全命题作文，半命题作文，还是自命题作文。作
文的题目一般要突出写人的特点。如：我敬佩的XX，可爱的XX。
2、第一部份：总起的部份。第一段，必须要突出这个人的特点，如：可爱、
乐于助人，勤奋等。加上适当的人物外貌描写。
3、第二部份：选取一件有代表性的，能够表现人物特点的事情去写人。可
以根据内容的需要再适当分段。
4、第三部份：是全文的总结部份，总结这个人的特点，赞美或者给建议这
个人。
材料准备：
比如：写父母，你想写 ，写同学，你想写 ，写老师，你想写 。并在写作之前，进行一定的外貌的词语和句子收集。
写父母的外貌描写句子： 写同学的外貌描写句子： 写老师的外貌描写句子：
二、写事的作文指导
第一步：习作写什么（习作内容）
1、可以写发生在小时候的一件事
2、可以写与同学之间的事
3、可以写发生在爸妈之间的事
4、可以写一次感动人心的活动
第二步：习作怎样写
1、写好开头
（1）开门见山：在这个学期里，我有许多的回忆，其中一件最令我感动的事是妈妈背我去医院那次。
（2）渲染气氛：轻轻推开记忆的大门，里面像无底的黑洞般漆黑一片。我边走边捕捉昔日给我感动的那一瞬间。
（3）设置悬念：在过去的几年小学生活中，有很多事情值得我去回味，但有一件事使我想起来还有点害怕。那是一年前的事。。。。。。
2、写好结尾
（1）首尾呼应：虽说这件事已经过去一年多了，但我还是记忆犹新，我敬佩那个感动我的大哥哥。
（2）自然首尾：原来是这样啊！我的一个不经意的举动，爸爸都放在了心里，此时，一种说不出的感觉从心头涌起。
（3）总结概括：是的，一件小小的事情，让我看到了这位叔叔美好的心灵和优秀的品质，也是我改变了对外地人原有的印象。
3、安排结构
（1）按照故事情节发展的过程写作：起因、发展、高潮、结局。
（2）时空顺序：按照实际和地点的转换，叙述事件的发展。
第三步：如何写精彩
1、人物描写
神态：适当的神态描写，让情节更生动。
如：他激动地说：“我获奖了，这是真的吗？”老师微笑地回答：“是真的！真棒！”
动作：详细的动作描写，为文章添彩。
如：妈妈讲他的雨衣披在了我的身上，骑上车子飞快的向前赶去。
语言：适合人物身份的语言描写，能够体现人物性格。
如：张大爷幽默地对我说：“小孩子要成精了呢！”
2、修辞手法
运用恰当的修辞手法可以让你的描述更生动。
3、表达方法：
在写一件感动的事时，既要对事件过程进行叙述，也要充分抒情，表明心里的触动和感悟，以引起读者的共鸣。
第四步：习作练习
一件令我感动的事
每当想起阿姨帮助我的事时，一股感激之情就会涌上心头。
一个寒冷的下午，
我站在校门口，望着那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流进了我们心田。
人间处处有真情，真情时时暖人心，陌生人的爱在每个人的身边，时时让人感动。
童年趣事
第一步：习作写什么（内容）
1、写年幼无知做的傻事
2、写自己或是与小伙伴一起的恶作剧{五年级作文这个人真讨厌该怎么写}.
3、写小时候的有趣玩乐{五年级作文这个人真讨厌该怎么写}.
4、写独特有趣的生活记忆
第二步：习作怎样写
1、写好开头
（1）开门见山：上学的路上，我见到柳絮飞舞，不由得回忆起童年的一件趣事。
（2）设置悬念：说到自豪，我自然会想到心底的一个小秘密，那是什么呢？让我来悄悄告诉你吧。
（3）渲染气氛：记得六岁的一天清晨，“丁零零”，我在睡梦中忽然被闹钟的铃声吵醒了。我睁开眼睛一看，才五点半，这时爸爸妈妈还正睡得香呢，呵，机会到了。我立刻跳下床，穿好衣服，蹑手蹑脚地朝卫生间走去，生怕吵醒了爸爸妈妈。{五年级作文这个人真讨厌该怎么写}.
2、写好结尾
（1）首尾呼应：瞧，这就是我做过的傻事，想起来还挺有趣的。
（2）表达感受：它时常提醒我：只有付出劳动和努力，才会有收获。
（3）总结概括：瓜棚是神奇的，神奇得像一个道不完秘密的宝葫芦；瓜田是美好的，美得像一幅画，也甜的醉心。半个多月的瓜田生活给了我很多感受，农民生活辛劳又有乐趣，甜的就是农民的命根，无私的母亲。在瓜田的日子里，有几次我就抱着西瓜睡了，做着甜甜的梦。
（4）自然首尾：老师抚摸着我的头说：“傻孩子，你爸爸是在跟你开玩笑，柳絮怎么会在你肚子里生根发芽呢！”听老师这么一说，旁边的小朋友都笑得前仰后合。我也用手擦干眼泪，不好意思地笑了。
3、安排结构
1、总——分——总
开头提及家遭变故，为缓解经济压力“我”和爸爸决定去夜市卖烤白薯。中间详细写了“我们”烤、卖白薯的全过程。
结尾写“我”的收获和感慨。
2、回忆式结构
（1）引出回忆：童年的故事大多已经淡忘了，但有一件事却记忆犹新。
（2）事件回忆：“我”刚看完“守株待兔”的故事，要在树下等兔子撞树。
（3）结束回忆：瞧，这就是“我”做过的傻事，想起来还挺有趣的。 第三步：如何写精彩
1、事件描写
（1）时间地点主题：描写童年趣事，就要把这件事的有趣之处表达清楚，让读者一开始就知道这件事情很有看头。
（2）经过：有趣之处就在于对事情经过的描写上。只有把事情发生过程中出现的有趣之处表达清楚，才能紧扣主题，表达鲜明。
（3)结果：好的结果会让文章有头有尾，连贯得当。如果没有结果会吊人胃口，失去好文章的效果。
（4)感受写真实
既然描写的是发生于童年的趣事，那么你选择的事一定是让你印象深刻、至今难忘的事。在叙述和描写的过程中，要切实地把故事的有趣之处表达清晰，把你当时的真实感受表达明确，让读者能真正体会到你当时的快乐，不要刻意渲染，只要真实表达就好。
3、语言表达
在写童年趣事的时候，可以运用很灵活的语言，体现小作者的童真，也可以表明事件的“趣”处所在。
第四步：习作练习
童年趣事{五年级作文这个人真讨厌该怎么写}.
在我的童年里，发生了一件特别有趣的使人捧腹大笑的事。
记得在我五岁的时候， 值得，真是幼稚啊！
这件事真是令人难忘，还令人发笑。我的童年过得真快乐！
三写景作文指导{五年级作文这个人真讨厌该怎么写}.
景物描写应注意以下三个问题：
1、写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。
2、写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。
3、写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。
写景作文技巧
在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?
⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找
如何写“春夏秋冬和晨午暮夜”之景
一、写春夏秋冬和晨午暮夜的作文类型
1.描绘一年四季的景色，表达自己对大自然的热爱;
2.描绘某个地方的四季景色，表达自己对这个地方的喜爱和向往之情;
3.描绘早晚景色的变化，锻炼对自然和生活的观察能力，培养热爱生活的情感。
二、写春夏秋冬和晨午暮夜的参考题目
1.《秋天的雨》2.《家乡的秋天》3.《池塘春景》4.《春在我家》5.《校园的春天》
6.《春天的小花园》7.《夏天的傍晚》8.《清晨》9.《冬天的夜晚》10.《我爱___》(填一个季节)11.《校园春早》
三、写春夏秋冬和晨午暮夜的参考开头
1.《家乡的秋天》的两种开头
第一种开头：在四季之中，我最爱秋天。家乡的秋天是金色的，是沉甸甸的。
第四篇:《孩子们为什么讨厌写作文》
孩子们为什么讨厌写作文？孩子们的作文为什么总是千篇一律？孩子们写作文时为什么总
觉得无话可写？怎样才能写好作文，背范文，抄作文选？写作能教吗？写作可教吗？
写作是可以教的！不单可教可写，而且可以写得更好。
本书是亲近母语团队研发的母语教育整体解决方案中的重要内容，从听、说、读落实到写的
完整课程体系。编写者从儿童本位出发，找回写作的乐趣，激活生命内在的写作需求，引导
儿童让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作
中发现自我，发展自我，完善自我，表达自我，书写童心。是继“日有所诵”之后重磅推出
的儿童母语学习写作课程，更是实用有趣的儿童写作指导范本。
卖点：
1.亲近母语整体课程方案的重要组成部分。
亲近母语课题组集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究，完
整构建儿童写作指导解决方案。
2.具有儿童性、序列化、课程化三大特点。
坚守儿童本位，让儿童亲近写作；五种类型的建构做适合儿童的写作课程；独有助写系统的
设计让儿童能够写得更好。 坚守儿童本位
让儿童亲近写作<br />
独有的助写系统、五种写作类型的设计、写作技巧台阶式点拨，使儿童“一写一得”，为儿