【篇一】苏教版三位数乘两位数教学设计
新苏教版四年级下册数学《三位数乘两位数》公开课教案2015-2016学年度第一学期公开课教案
（苏教版小学数学四年级下册第三单元三位数乘两位数）
三和学校 沈 洋 2016年4月12日
新苏教版四年级下册数学《三位数乘两位数》公开课教案
三位数乘两位数 第 1 课时
授课人：沈洋
教学目标：
1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：
掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：
理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示以下题目：
（1）直接写出得数。
12×3= 205×3= 25×2=
170×5= 150×3= 125×2=
（2）用竖式计算：26×47= 说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？ 小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两 次乘的结果相加。
2.导入新课。 今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）
二、讲授新知
1.课件出示教材第27页例题1。
让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。
引导学生读题得出：
（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。
（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？
2.解决问题，探究计算方法。
（1）列出算式。 让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=
（2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
（3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。
（4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的
和） 学生说计算过程，教师板书算式：
1 2 8
7 6 8
2 0 4 8
提问：用竖式计算时要注意什么？ 提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。
3.总结算法。
（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联系？
（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？ 学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数， 得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得 的积相加。 教师提醒学生注意相同数位要对齐。
三、巩固练习
1.完成教材第27页“练一练”。
学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。
2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。
第1题：是竖式计算过程中的口算练习。
第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。
第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。 让学生独立完成，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
【篇二】苏教版三位数乘两位数教学设计
苏教版四年级上册三位数乘两位数教学设计《三位数乘两位数》复习课
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（数学）（苏教版）四年级《三位数乘两位数》复习课
教学目标：通过对“三位数乘两位数复习课”的学习，使学生能用已学知识学会解决生活中的实际问题。
知识技能：
1.根据实际情况选择合适的方法来解决问题；
2.复习乘法口算、估算和笔算的方法；
3. 正确使用积的变化规律来解决问题；
4. 复习时间、速度与路程之间的关系。
数学思考：
学会独立思考，对比分析，在辨析中提升思维能力。
问题解决：
1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力
2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感态度价值观：
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲
教学过程：
(播放课件前3页)说：我们藤县石表山休闲、度假、揽胜于一体的天人合一山水诗画景区，吸引了来自各地的游客。其实在旅游中遇到很多问题，（播放课件第4页）今天我们运用学过的数学知识《三位数乘两位数》来解决一些生活中的实际问题。
（接着播放课件第5页）说：这是一个旅游团来到我们石表山风景区旅游的时候，遇到的一些问题。 想请同学们帮忙解决，行么？
一、 新课引入
1.出示情景图
问题：从图中，你找到哪些数学信息？能提出哪个数学问题？(先独立思考，再与同桌说一说，时间2分钟。)
二、复习估算和笔算
1.选择合适方法解决实际问题。
口算：只买沙滩门票，要花多少钱？
20×28
只买石表山门票，要花多少钱？
60×28
只买思罗河漂流门票，要花多少钱？
100×28
问题：你怎么算得又快又准的？苏教版三位数乘两位数教学设计
也就是先算20末位的0暂时不看，只算2×28，然后在积的末位添上一个0。
也就是先算60末位的0暂时不看，只算6×28，然后在积的末位添上一个0。
100×28也是暂时不看80末位的0，看做1×28=28，然后在末位添上两个0。
小结：在整十数或整百数的口算时，把末位的零，暂时不看，算出积后，再在末位添上0就可以了。
实际上，你们就是把整十数或整百数乘两位数转化成学过的一位数乘整十数来进行计算。很会思考啊！
估算：都买套票大约需要多少钱？
方法一: 102×28≈3000 方法二: 102×28≈2800
100 30 100
方法三: 102×28≈3060 （因为这个多乘了2个102，就多了204）
30
问题1：这些方法都是怎么估算的？（把其中一个或两个因数
都看作整十数，然后再利用口算乘法来进行计算。）
问题2：实际计算的积会在哪个积和哪个积之间？(2800和
3000之间)，为什么？
因为：方法三: 102×28≈3060 （因为这个多乘了2个102，就多了204）
30
同学们估算的方法很多，说明大家都会用不同的方法来解决同一个问题。（竖起大拇指说：太棒了！）
笔算：都买套票，一共要花多少钱？
问题1：为什么两次相乘得到的积的末尾对齐的数位不一样？ 问题2：在笔算乘法时有什么需要注意的？
笔算乘法：①末位对齐 ②从个位乘起 ③把乘得的积相加 问题3：比较实际的积和估算的结果，刚才我们的分析对了
吗？（估算在一定程度上可以帮助我们检测笔算的结果正确性，而笔算可以也同样可以检测估算的合理性。）
同学们，你一言我一语，提醒了我们在笔算乘法要注意的很多问题。而且还知道了乘法的估算和笔算都可以帮助我们检测计算结果的准确性。
2.积的变化规律
20×28=560
60×28=1680
100×28=2800
问题：请同学们再次关注这三道算式，你有什么发现？与同桌说一说。
（第一个因数扩大几倍或乘几，第二个因数不变，积也跟着扩大几倍或者乘几）
同学们的思考能力很强，能根据积的变化规律解决问题，很聪明。
3.路程问题
从酒店到景点，一共有多远？
750×3=2250（米）
这样列式计算，你是怎样想的？板书（速度×时间=路程）
三、随机练习 (播放第6张课件)
在旅游过程中，还会涉及到很多问题。看看，你愿意帮他们先解决哪个问题呢？（学生提到先解决哪个问题就点击出示哪个问题）
1.吃饭 （第7张课件）
安排4桌，每桌320元，大约准备多少钱？
① 1200元 ② 1300元 (选择几号，请打出手势) 询问：为什么不能选1200元呢？
【篇三】苏教版三位数乘两位数教学设计
2015新苏教版四年级下册第三单元三位数乘两位数教学设计第三单元 三位数乘两位数
第一课时 笔算三位数乘两位数
教学目标：
1.经历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。
教学准备：课件 教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示以下题目：
（1）直接写出得数。
12×3= 205×3= 25×2= 170×5= 150×2=
（2）用竖式计算：26×47=
说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？
2.导入新课。
（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第27
让学生阅读例题1
引导学生读题得出：
（1）已知条件：月星小区有幢楼，平均每幢楼住128户。
（2
2.
（1128×16=
（2
特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书
4）全班交流并集体反馈。
提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的和）
学生说计算过程，教师板书算式：
1 2 8
7 6 8
2 0 4 8
提问：用竖式计算时要注意什么？
提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。
3.总结算法。
【篇四】苏教版三位数乘两位数教学设计
最新苏教版四年级下册三位数乘两位数的笔算教学设计三位数乘两位数的笔算
教学目标：
1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3.使学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：
自主探索三位数乘两位数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。 教学难点：
在互动交流的过程中完善认知，培养初步的认知能力。
教学过程：
一、复习导入
1、计算44×15= 144×5=
说说计算过程，并回忆两位数乘两位数的计算法则。
2、导入新课
出示例题情景图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？
板书：144×15=
讲述：144×15等于多少呢？我们今天来学习三位数乘两位数的笔算。
二、出示学习目标
1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。苏教版三位数乘两位数教学设计
2、能总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法。
三、出示自学指导
认真看课本第27页例1，思考：
1、128×16你怎样列竖式？尝试用竖式计算。
2、你能说一说三位数乘两位数的计算方法吗？
3分钟后比比谁的自学效果好！
四、自主检测
1、计算
114×21= 21×114=苏教版三位数乘两位数教学设计
指名板演，交流讨论哪一种计算方法简便？
指出：21×114这样的算式列竖式计算时我们可以交换乘数的位置再计算。
2、完成“练一练”
学生独立完成，指名板演，学生订正
并说一说计算过程。
明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
3、完成第30页第2题
先判断对错，再说说错在哪里；
最后指名板演正确竖式，学生批改。
4、完成第30夜第4题
先说出数量关系，再计算，最后集体校对。
五、课堂小结 这节课你学会了什么？三位数乘两位数的算法和以前哪些计算方法上是相通的？你还有哪些收获？
六、课堂作业
完成第30页第3题。
教学反思: 本课是在学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，通过本课的学习，可以让学生完整的掌握整数乘法的计算方法，为以后学习小数乘法奠定基础。考虑到学生已经具备一定的计算能力和经验，所以在本课的教学中我基本上采用的是放手让学生自主进行探究。通过这样的教学方式我觉得学生笔算方法掌握的比较好，而且主动性比较强。但是，学生在计算时总是因为粗心而计算错误，因此在今后的学习中要培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
【篇五】苏教版三位数乘两位数教学设计
苏教版四年级上册数学第二单元《两、三位数乘两位数》教学设计高邮市小学数学四年级备课纸
总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页
高邮市小学数学四年级备课纸
总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页
高邮市小学数学四年级备课纸
总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页
【篇六】苏教版三位数乘两位数教学设计
新苏教版(2015版)数学四年级下册教学第三单元三位数乘两位数教学设计第三单元 三位数乘两位数
第一课时 笔算三位数乘两位数
教学目标：
1.经历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示以下题目：
（1）直接写出得数。
12×3= 205×3= 25×2= 170×5= 150×3= 125×2=
（2）用竖式计算：26×47=
说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？
小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。
2.导入新课。
今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第27页例题1。
让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。
引导学生读题得出：
（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。
（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？
2.解决问题，探究计算方法。
（1）列出算式。
让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=
（2）尝试计算。
让学生独立尝试用竖式计算。
教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
（3）小组交流算法。组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。
（4）全班交流并集体反馈。
提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的和）
学生说计算过程，教师板书算式：
1 2 8
7 6 8
2 0 4 8
提问：用竖式计算时要注意什么？
提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。
3.总结算法。
（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联系？
（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？
学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
教师提醒学生注意相同数位要对齐。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“练一练”。
学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。
2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。
第1题：是竖式计算过程中的口算练习。
第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。
第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。
让学生独立完成，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
教学反思:
第二课时 常见的数量关系
教学目标：
1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。
3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。
教学重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。
教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。 教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.回顾生活中的常见问题。（课件出示题目）
（1）每个书包50元，4个书包多少钱？
（2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？
（3）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？
指名学生口头列式，师生交流反馈。
2.导入新课。
在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。（板书课题）
二、交流共享
（一）教学单价、数量和总价的关系。
1.课件出示教材第28页例题2情境图。
学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。
2.理解“单价”“数量”和“总价”。
（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？
（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？
（3）介绍单价的读法和写法。
（4）认识总价。
引导思考：根据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢？
指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。
3.理解单价、数量和总价的数量关系。
（1）课件出示下表：
及时纠正。
（2）交流讨论：总价与单价、数量之间有什么关系？
教师结合学生的汇报情况进行板书：
总价=单价×数量
（3）思考：已知总价和单价，可以求什么？怎样求？已知总价和数量呢？ 师生交流后板书：
数量=总价÷单价
单价=总价÷数量
4.师生共同小结。
根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。
（二）教学速度、时间和路程的关系。
1.课件出示教材第28页例题3情境图。
引导学生读题，收集情境图中的信息。
2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。
（1）提问：情境中给出的两条信息可以称为什么？
（2）交流速度的写法和读法。
先让学生自己阅读教材，再进行交流。
（3）认识时间和路程。苏教版三位数乘两位数教学设计
提问：行程问题中除了速度之外，还有哪些数量呢？
指名说说对时间和路程的理解。
3.探究速度、路程和时间的数量关系。
（1）课件出示下表：
视，发现错误及时纠正。
（2）交流讨论：路程与速度、时间之间有什么关系？教师结合学生的汇报情况进行板书：
路程=速度×时间
（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎样求？已知路程和时间呢？
师生交流后板书：
时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
4.小结。
三、反馈完善
1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。
第1题：练习单价和速度的写法。
第2题：运用例题3的数量关系解决求路程的问题。
第3题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。
学生独立完成并集体订正。
2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。
第8题：已知路程和时间求速度的问题。
第9题：已知总价和数量求单价的问题。
学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
教学反思:
第三课时 练习五
教学目标：
1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。
2.通过练习，加深学生对生活中常见的数量关系的认识，提高分析问题和解决问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。
3.在练习的过程中，感受数学知识的应用价值，增强学好数学的信心。
教学重点：巩固三位数乘两位数的竖式计算方法，掌握常见的数量关系。
教学难点：正确分析日常生活中常见的数量关系，灵活运用所学的知识解决实际问题。 教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.复习旧知识。
（1）用竖式计算。
35×168= 127×45=
说一说你是怎么算的？
（2）指名说说学过的数量关系有哪些。
2.导入新课。
今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题）
二、基本练习
1.三位数乘两位数的笔算练习。
完成教材第30页“练习五”第3题。
（1）教师出示题目，让学生说说这几道算式的特点。
（2）提问：怎样用竖式计算三位数乘两位数？
（3）组织练习。
组织学生独立计算，指名学生上台板演。
（4）集体讲评。
结合具体题目，让板演的学生说说计算的过程。
2.常见的数量关系的练习。
（1）完成教材第31页“练习五”第10题。
出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是社么数量关系。
提问：第（1）个问题和第（2）个问题分别求什么？它们有什么不同？ 学生独立解答问题，组织汇报交流。交流时提醒学生关注对应的量。
（2）完成教材第31页“练习五”第11题。
出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是什么数量关系。
提问：这道题求哪个量？怎么求？题目中哪个量是不变的？
学生独立解答问题。
组织汇报交流，交流时让学生说说解题思路：先根据“路程=速度×时间”求出路程，再根据“速度=路程÷时间”求出速度。
三、综合练习
1.完成教材第32页“练习五”第15题。
出示练习题，提问：这道题又和我们生活中什么问题有关呢？（工程问题） 组织学生结合题目认识工程问题中的“工作总量”“工作时间”“工作效率”。 分析工程问题的数量关系：
工作总量=工作效率×工作时间
工作效率=工作总量÷工作时间
工作时间=工作总量÷工作效率
组织学生独立解决问题。教师巡视，进行个别辅导。
组织全班汇报交流：
第（1）题：24×8=192（个）
第（2）题：192÷24=8（时）
第（3）题：192÷8=24（个）
2.完成教材第30~32页“练习五”中的其余练习。
教师根据课堂时间情况进行合理安排，课堂时间不够时将剩余的练习题作为课后作业来完成。
3.完成教材第32页“练习五”思考题。
这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固竖式计算方法的同时，培养学生的逻辑推理能力。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
教学反思: