【篇一】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
说课稿,谁跟小羚羊去避暑《谁跟小羚羊去避暑》说课设计
江津区吴滩小学 陈安莲
一、 教材简析
《谁跟小羚羊去避暑》是西南师大版义务教育课程标准实验 教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。本册教 材第五单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”，而这篇课文则借用一个童话故事向我们介绍了有关动物避暑的知识。
故事讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山 地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动 有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时， 深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。
二、 设计理念
⑴以《语文新课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统 一的基本特点，遵循二年级学生的发展水平，引导学生在实践过程 中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。
⑵侧重学生学习习惯和学习方法的培养，发展学生思维能力，激发 学生想象力和创造力。
⑶通过学生自主朗读，让学生掌握初步的自主、合作、探究性学习的 方法，通过“读、说、演”等方法，达到情感熏陶和阅读训练的目的。三、 教学目标
⒈认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成） ⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发 学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。 ⒊分角色朗读并表演课文。
四、 课前准备
⒈教师制作多媒体课件和动物图片、头饰
⒉学生查阅有关动物避暑的知识，并每人准备一支彩笔
五、 教学流程
㈠谈话导入，激发兴趣 师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命 地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋， 一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？ 生汇报交流
俗话说：“良好的
开端是成功的一半”， 如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的 导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有
的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。
师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我 还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今 天学的故事就跟它有关。 师板书课题，齐读。
㈡初读课文，整体感知（学习生字生词。）
师范读课文，学生认真听。
师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读， 我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出不认识的字词，自 己拼读。
学生自读课文，师巡视检查。
师出示课件，检查生字新词自学情况。
师：小朋友的字、词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。
㈢细读课文，理解感悟（通过读文了解动物避暑的相关知识。）
学习第一自然段
师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？ 学生朗读第一段。 师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴） 你能把它对伙伴们的关心读出来吗？ 学生练读，师相机奖励动物图片。 学习课文二、三自然段 师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。
师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请
你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。
生默读，划出答案，师巡视指导。
师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？
生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”
师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地
说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）
用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。
同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。
学习课文第四自然段
师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？
生汇报，师总结板书：读——划——分角色读
师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗
为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。随文识字就是培养学生自学能力的方法之一。学生通过勾画不认识的字词，学习怎样去“发现问题”，又通过自己拼读学会自主“解决问题”，同时同桌互相检查，也能让学生学会“合作学习”。
这个环节的设计是为了完成教学目标的第二点，了解动物避暑的相关知识。这个目标的完成，是贯穿在学生的读中的，学生通过自己反复读课文，很快就能自己发现这些知识并牢记于心，所以在这个环节中，学生的“读”
是老师训练的重点。语文新
课程标准指出：“阅读是学生
个性化的行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实
践。”二年级正是培养学生阅
读能力的一个重要阶段，所
以在教学中，我设计让学生
通过自读自悟理解课文，用
学生自己读文后的独特感
受、体验和理解来取代老师
的讲解分析，让学生的感性
体验取代整齐划一的理解指
导，真正做到“以读代讲，
以读促解”。
同时，为了完成“通过诵读课文，感受课文中
么？（划）那我们就开始边读边划。
语言美，让学生受到情生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分 角色读一读吧？
学生分角色读，师巡视指导。 学生汇报交流，师相机奖励。 学生自学课文第五段
师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避 暑的原因吧。
学生自学，师巡视指导 学生汇报交流。
㈣练习巩固（巩固前一个环节所了解到的知识。）
师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们 各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件） 学生先读例题，再讨论填空
㈤分角色表演课文（多种形式感悟课文，增加学生学习兴趣。）
师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一 读，记下来，然后我们来演一演他们。
生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。西师版谁跟小羚羊去避暑说课
㈥拓展延伸（扩大课文的有限内容，激发学生探索更多知识的主动性）
师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟 自己一起去避暑呢？你们想知道吗？
师出示课件，展示图片，同时介绍各种动物的避暑方法。 师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）
师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不 相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去 了解了解动物们避暑和过冬的方法。
六、 板书设计
谁跟小羚羊去避暑
高山避暑 汗腺出汗 舌头排汗 换毛避暑
感熏陶感染”的单元训练目标，在读课文的时候，设计指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境直观理解等学习方法，着重培养学生解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。而作业设为“查找动物避暑和过冬知识及资料”，目的也是延伸学生的知识。
板书设计的目的是为
了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，
我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。
◆ 蜻蜓将身体高高竖起，减少太阳照射身体的面积。 ◆ 袋鼠用舌头将两只手舔的湿湿的来降低温度。西师版谁跟小羚羊去避暑说课
◆ 河马因为水分散失的速度比人类高2----5倍，所以炎热高温的白天都躲在水里。
◆ 顽皮又可爱的猕猴会频频跳水嬉戏。 ◆ 黑熊向洗澡一样舒舒服服地泡在水里。 ◆ 大象会将沙子或牧草都甩到背上遮阳。 ◆ 孟加拉虎和亚洲象都会打水仗。
◆ 企鹅住在有空调设备的冰宫里，是最不受影响的一群。 ◆ 长鬃山羊是爬山高手，但他常静止不动地在树林里休息，也很凉快。
◆ 人猿会在山洞里乘凉或将树叶放在头上当阳伞。 ◆ 沙漠之舟骆驼身上的皮毛就有防晒功能。
◆ 山羌则三三两两地坐卧在树荫下或荫凉的水管里避暑。 ◆ 长颈鹿在遮阳棚下乘凉。
【篇二】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
最新西师版小学语文二年级下册《谁跟小羚羊去避暑》第2课时优秀教案《谁跟小羚羊去避暑》教案
第2课时
一、复习导入
1．抽读生字卡片，认读上节课所学生字。
2．点同学听写生字。
[设计意图]通过认字、写字的复习导入，夯实学生生字基础，是第一课时的及时反馈，并为第二课时的学文读文打好基础。
二、再读课文，理解感悟
1．谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。
2．一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。（小羚羊对谁放心？为什么放心？）
3．小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自身对这些问题的看法。
4．全班交流。同学自由发言，师相机引导同学深入体会，朗读相关语句。
（1）指名读第二、三自然段。
（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自身喜欢的符号。 出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。
试一试该怎样读？抽生读。应读出什么样的语气呢？练习读，师示范读，指名读，齐读。
（3）分角色朗读，引导同学抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。
（4）从这些句子中你明白了什么？还有什么不明白的？（板书：关心他人、全身
排汗）
（5）师生一起总结学习方法。
师小结：刚才小朋友们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在小朋友们能不能用同样的方法自身学习第四、五自然段呢？（板书：读、划、想）
5．分组竞赛学习第四、五自然段。
全班分成两组（按同学最喜欢的段落分组），一组学第四自然段，一组学习第五自然段。同学自读自悟—分组讨论—个别汇报。
（1）用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。
（2）小组合作探究，划一划，想一想。
（3）全班交流：说说自身从这两个自然段中体会到什么？
出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？”
“小松鼠，我们一起去避暑吧。”
生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。（板书：舌头排汗、换毛）
（4）两组分角色朗读竞赛。引导感受文章的语言特色。
（5）师生分角色朗读课文。
[设计意图]通过结合学生的知识水平和心理特点，找出能诱发同学思维的兴趣点，因此，利用一系列有一定思维深度的问题，从多方位培养学生的思维能力，根据教材的重难点，适时适度，富于艺术的发问，激发思维并适时点拨，环环相扣，层层深入，逐
【篇三】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
最新西师版小学语文二年级下册《谁跟小羚羊去避暑》原文谁跟小羚羊去避暑
炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带他靠高山地带去避暑。小羚羊想：小伙伴们一定也热得难受，得叫上大家一起去。
“伙伴们，避暑去啰！”小羚羊边走边喊。
小红马听见了，欢快地跑过来，对小羚羊说：“谢谢你，我不去。我一出汗，就像洗了冷水澡一样凉快。”原来，小红马身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑。
小羚羊放心了。他来到小黑狗家，看见小黑狗正趴在屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。小羚羊急了，忙问：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？”小黑狗摇摇尾巴，说：“谢谢你，我没病。我的汗腺长在舌头上，我正在排汗呢。”
小羚羊放心了。突然，他看见小松鼠在树上蹦来蹦去。小羚羊说：“小松鼠，小松鼠，我们一起去避暑吧。”小松鼠说：“谢谢你，我不用去。你看我已脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上薄薄的夏装啦。”
小羚羊放心了。他告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？
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【篇四】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
西师大版语文二下第五单元《谁跟小羚羊去避暑》word教案谁跟小羚羊去避暑
主备教师:李欢欢 执教教师： 教学目标
1、会认本课“羚 避”等12生字，会写“冷 伸”等8生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解小羚羊，小马，小狗，小松鼠这几种动物避暑的知识及其他小动物避暑的知识。 教学重点
1.认读12个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读全文。 教学难点
1、掌握本课生字词。
2、了解其他小动物避暑的方法，培养探索自然的兴趣。 教学准备
1、本课生字卡、课件。 课时安排 2课时 教学过程
一、导入新课
谈话导入（同学们，你们喜欢小动物吗？出示小羚羊图片。今天我们就来学习一篇关于小羚羊的童话故事——谁跟小羚羊去避暑）
二、初读课文，掌握字词。
1、读第一遍课文画出生字词冷水、伸出、究竟、厚薄、继续、羚羊、避暑、屋檐、喘气、趴下
2、学习生字
（1）、在课文中读生字词（共11个，读两遍）
（2）、课件出示生字词（读准字音，读一遍） （3）拼读（如：lěng冷水 两遍） ）
（4）去声调拼读（如：lěng 三声冷 冷水 一遍） （5）去拼音读（读词语，两遍）
⑥识字方法
冷 （两点水+令） 伸 （神—窄衣+单人旁 ） 究 （穴下一九） 厚（在厂里过日子） 继（断字丢了斤，又得一绞丝） 续（有丝可卖） 竟（立日儿竖着排） 避（辟躲进走之也念避） 羚（羊+令） 趴（足+八） 檐（木+詹） 喘（端—立+口）
⑦学生根据自己掌握识字法讨论二类字羚（羊+令） 趴（足+八） 檐（木+
詹） 喘（端—立+口）
⑧背字 羊 令→羚(羚羊）（3遍） ⑨连读词语（一遍）lěng冷水 寒冷 ⑩写：指导书写：避 究
A：课后描红 B：词语抄写（一音一字两词）
第二课时
一、复习导入（听写生字词）冷水、伸出、究竟、厚薄、继续、羚羊、避暑、屋檐、喘气、趴下
二、朗读课文，回答问题 1、本文主要讲了什么？
2、小羚羊为什么要去高山地带避暑？它邀请了谁？他，它们都去了吗？为什么？
3、你还知道哪些动物的避暑方法？ 4、多音字（调 要） 5、近义词
难受—难过 凉快—凉爽 调节—调整 放心—安心 告别—告辞 需要—需求 究竟—到底 6、反义词西师版谁跟小羚羊去避暑说课
厚—薄 放心—担心 难受—舒服 凉快—炎热
三、达标检测 1、看拼音写词语。
lǐng shuǐ jiū jìng jì xù bì shǔ ( ) ( ) ( ) （ ) 2、比一比组词。西师版谁跟小羚羊去避暑说课
究（ ） 继（ ） 冷（ ） 避（ ）穷（ ） 断（ ） 怜（ ） 僻（ ）3、造句 继续： 究竟： 一……就
4、小马不需要避暑，是因为（ ） 小黑狗不需要避暑，是因为（ ） 小松鼠不需要避暑，是因为（ ） 八、课后反思 月月花
shēn chū hòu bó ( ) ( 续（ ） 喘（ 读（ ） 端（) ））
主备教师：李欢欢 执教教师： 教学目标
1、认识和书写本课要求认写的字以及ABB式词语、多音字“斗”、反义词“迎”、浮“寒”养成良好的书写习惯。 2、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3、了解各个季节有那些花及其特点 教学重点
会认16个生字，会写10个生字 教学难点
1、指导写字，注意笔顺，掌握识字方法 2、认识12种花，了解其特点 教学准备
生字卡片，多媒体课件 课时安排 1—2课时 教学内容：
正确书写本课的生字，并会组词。了解12种花的特点 教学过程
一、导入新课
1、（出示本课十二种花卉图片）你们认识这些花吗？你能说出她的名字吗？ 2、不同的花会在不同的季节开放，今天所学的课文就是介绍每个月所开的花
3、引出课题 二、自主学习
1、学生借助拼音自读课文
2、老师范读课文、同桌互读、小组比赛读、开火车读
3、出示生字，多种形式读 4、去掉拼音读
5、出示全文，找出生字宝宝 三、合作研讨
1、师问：你是怎样记住这些生字的字形的？（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。） 比一比：丹和舟，迎和柳，头和斗
2、师：同学们这么快就记住了这些生字，真能干！
3、下面我们看一下怎样可以把它们写的更漂亮 “荷”“梅” 4、把生字宝宝送回家，再读课文圈出花名 （1）挑学生说出圈出来的花名及特点
（2）认真观察这篇课文会发现共同点“月份”“花名”“特点” （3）读课文根据共同特点尝试快速记忆 四、美读儿歌，熟读成诵 1、男女分组读，一问一答 2、问答式读，师问生答 3、看课件展示的图片尝试背 五、达标检测 根据课文内容填空 六、作业布置
1、把其它生字描描写写。 2、课文会背 七、板书设计
八、课后反思
【篇五】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
最新西师版小学语文二年级下册《谁跟小羚羊去避暑》精选习题1《谁跟小羚羊去避暑》同步检测1
一、我能认真写好字。
冷
究竟继二、看拼音，写汉字。
bīng lěng yán râ pā xià
pí dài
( ) ( ) ( ) ( ) shēn shǒu chuǎn qì pái duì jiū jìng
( ) ( ) ( ) ( )
三、组词。
究（ ） 竟（ ） 趴 （ ） 排（ ） 冷（ ） 伸（ ） 炎 （ ） 带（ ）
四、给下列字注音。
羚（ ） 避（ ） 冷（ ） 盐（ ） 喘（ ） 厚（ ） 继（ ） 续（ ）
五、读一读，填一填。
希望 盼望 愿望
1.我的（ ）是做个探险家。
2.爸爸总是（ ）我的成绩优秀。
1
3.我在树下种了五粒西瓜耔，多么（ ）它早点出来呀！
答案
一、略。
二、看拼音，写汉字
冰冷 炎热 趴下
三、组词
研究 竟然 趴下
四、给下列字注音。
líng bì lěng
五、读一读，填一填。
愿望 希望 盼望。
皮带 伸手 排列 冷藏 yán shuǎn 2 喘气 排队伸手 炎热 hîu jì xù 究竟带走
【篇六】西师版谁跟小羚羊去避暑说课
最新西师版小学语文二年级下册《谁跟小羚羊去避暑》精选习题2《谁跟小羚羊去避暑》同步检测2
一、读句子，在（ ）里正确的字下面打“√”。
（1）我会有一个小小的儿子，他就像我现（在 再）这么大。 （2）我一定不老实骗他说：“等等，下次（在 再）去吧！” （3）放学了，同学们都和老师说“（在 再）见！” 二、查字典，填空。
三、快乐读书苑。
有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷（quán juǎn ）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不仅用硬刺（保护保卫）自己，还用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēi bèi ）着瓜溜走了。
仔细短文，回答下列问题：
1、小小裁判员：选择（ ）里正确的读音或字词，用“√”画出来。
2、看，我的词语火车多长啊！ 月光→（ 光明 ）→（ ）→（ ）→（ ） →（ ）→（ ） （ ）→（ ）
3、我会找：文章是围绕哪句话来写的？用“～～”画出来。 四、你是小博士。
小刺猬用自己的硬刺来保护自己，那么你知道自然界中的其它动物（如小壁虎、变色龙、蚯蚓、黄鼠狼等）保护自己的方法都是什么吗？试着写一写吧。
答案
一、读句子，在（ ）里正确的字下面打“√”。
在 再 再。 二、略。
三、快乐阅读苑。
1. quán bēi。 2.略。
3.刺猬是一种有趣的小动物。 四、略。