语文s版二年级下册我能行教学设计

时间:2021-10-10 14:55:48 二年级作文

【篇一】语文s版二年级下册我能行教学设计

s版语文二年级下册26《我能行》教学反思

《我能行》教学反思

惠农区回民学校 董秀秀

《我能行》是s版小学二年级下册26课的教学内容,其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心,培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。

在教学时我把本课设计为三个环节:第一个环节提出本课的生字词先学习,解决了生字词的认识和理解。第二环节为讲故事,通过将课本中主人公的故事(主人公的年龄与学生相仿),使学生产生共鸣。通过故事让学生感受到了小主人公的勇敢与坚强。第三个环节为讲述发生在自己身上的事,以切身的感受,真实的体验,让学生去交流,让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能唾手可得,它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。

一节课的时间在学生的兴趣中引入,在兴趣中结束,本节课也有不足之处,如在讲自己身上的事情时,学生非常踊跃,但由于时间有限给学生回答的机会较少,如果把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新!课后学生们纷纷表示要做自信勇敢的人,本节课的教学目标也就顺利地完成了。

不足的地方是有少部分学生没有积极参与到课堂中来,还没有切身的体会作者的情感,把后进生搁置在一边。在今后的教学中我会尽量照顾到每一位同学,让他们也有学习的兴趣和欲望。

【篇二】语文s版二年级下册我能行教学设计

语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计

我能行

教学设计1

【内容简析】

本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。

【设计理念】

语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。

【教学目标】

1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿„„一会儿„„”说话。

2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。

【重点难点】

重点:贝贝处理问题的过程。

难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。

【教具准备】

课件、挂图、生字卡。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一单元导读,课件导入新课

1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。

课件准备——

画面一:贝贝和几个大孩子投篮。

画面二:几个小朋友玩“跳马”。

画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。

画面四:同学们为小英演讲鼓掌。

过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。

2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?

3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文

要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字

1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。

2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。

3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:

miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定

4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。

四整体感知,初学课文

1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。 2说说课文讲了一件什么事。

过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?

五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么

1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿„„一会儿„„”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。

六学习第2~5自然段

过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?

1指名读第2自然段,回答问题。

2“求之不得”什么意思?语文s版二年级下册我能行教学设计

3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球„„)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?

5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。

6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。

引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边„„

贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法„„

大孩子会想„„

7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!

七作业布置

再画几个花篮,把今天学的词语放进去。

第二课时

一谈话导入

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?

二自读自悟第6自然段

1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?

2和同桌交流一下你的读后感受。

三教学第6自然段

1再次认真读课文,逐句理解。

2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。

3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?

思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)

4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7~8自然段

1齐读第7~8自然段,回答上述问题。

2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。

五指导写字

1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?

之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。

允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。 注、视:书写时注意左窄右宽。

球、跃:左右大致相等,“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。 2学生书写,评价。

3完成课后第三题。

教学设计2

(一)单元导读,揭示课题

1.这个单元写了几位小朋友的故事,你们想知道吗?

2.教师以故事开头,揭示课题。

(二)初读课文

1.学生轻声自读课文,要求读准字音,同桌同学可以互相帮助。

2.指名让学生试读,并组织评价,读通读顺。

(三)认读生字

(四)默读质疑

1.说说课文讲了一件什么事。

2.质疑解疑。

贝贝被抛在一边成了观众,他为什么没有走开?这时他心里是怎么想的?

贝贝是怎么做的?

结合朗读有关段落理解“抛、呆、融”等词语,并抓住贝贝一系列动作,体会贝贝的聪明和机智。

(五)对课文中大孩子和贝贝的行为进行评价,结合自己的生活说说感受

(六)指导感情朗读课文

(七)巩固识字

(八)指导写字,并点评

(九)完成课后第3题练习

【篇三】语文s版二年级下册我能行教学设计

s版语文二年级下册《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

惠农区回民学校 董秀秀

教学目标:

1、认识“瞄、投、凳、注 滚”等14个字;会写“与、之、注、视、球、准、允”8个生字以及下列词语:求之不得、球场、活跃、允许。

2、感情朗读课文。用“一会儿„„一会儿„„”练习写话。

3、理解课文思想内容,懂得现代生活中要学会沟通和理解,学会合作与共处。

教学重难点:

1、有感情的朗读课文语文s版二年级下册我能行教学设计

2、理解词语在文中的意思,把这个故事讲给别人听。 教学用具: 多媒体课件

教学课时: 两课时

教学过程:

第一课时

一 谈话导入

1、同学们在生活中一定会遇到各种各样的困难,那么在困难面前你是怎么鼓励自己的呢?你会对自己说那些话?(生自由回答)

生:(1)、我很棒! (2)、我一定可以的,加油!(3)、我能行!

2、以我能行引入新课。(出示《我能行》课件)

3、齐读题目两边,读出自信。语文s版二年级下册我能行教学设计

二 初读课文,学习生字

(一)读课文,学习字词

1、自由读课文,标出自然段,划出生字、新词。

2、自己先自由读字、词。(出示字词课件)

篮球 求之不得 活跃 注视 瞄准 允许 投篮„„

3、齐读字词,开火车读。

4、把书上会写的字和会认的字分分类,(按结构)。

5、教师出示课件,左右结构、上下结构、半包围结构、独体字,边找学生说边出示相关结构的字。

6、交流识字方法

偏旁加熟字:瞄 投 注 滚 捡 待 跃

数笔画:与 之

7、教师小结识字方法。

(二)课堂练习,巩固字词

1、选择正确的读音,前后鼻音的区分和平舌音翘舌音的练习。(课件)

2、选词填空。

三、朗读课文,整体感知

(一)检查读课文

1、默读课文,然后选自己喜欢的自然段有感情的读一读。

2、检查课文朗读情况,找八名学生读。

3、其他评价、并指出错误。

4、再次认真朗读课文,纠正以上错误。

(二)学习第一自然段

1、全班齐读,思考完成以下练习。(时间、地点、人物)出示课件。

2、找生回答,师边出示答案。

3、按照这三个顺序,串成一句话就是第一自然段的大意。

4、出示句子:

贝贝一会儿拍球,一会儿 瞄准球筐练习投篮。(齐读)

用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。找生说

5、反复练习朗读。

6出示会写字“球”“准”组词并说句子,指导书写,老师范写,学生当堂练习。

7、教师小结,贝贝玩得开心之余突然发生了意外,贝贝是怎么处理的呢?下节课我们再来学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、写课后生字。

【篇四】语文s版二年级下册我能行教学设计

语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计

我能行

教学设计1

【内容简析】语文s版二年级下册我能行教学设计

本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。

【设计理念】

语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。

【教学目标】

1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿„„一会儿„„”说话。

2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。

【重点难点】

重点:贝贝处理问题的过程。

难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。

【教具准备】

课件、挂图、生字卡。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一单元导读,课件导入新课

1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。

课件准备——

画面一:贝贝和几个大孩子投篮。

画面二:几个小朋友玩“跳马”。

画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。

画面四:同学们为小英演讲鼓掌。

过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。

2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?

3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文

要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字

1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。

2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。

3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:

miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定

4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。

四整体感知,初学课文

1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。

2说说课文讲了一件什么事。

过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?

五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么

1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿„„一会儿„„”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。

六学习第2~5自然段

过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?

1指名读第2自然段,回答问题。

2“求之不得”什么意思?

3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球„„)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?

5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。

6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边„„

贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法„„

大孩子会想„„

7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!

七作业布置

再画几个花篮,把今天学的词语放进去。

第二课时

一谈话导入

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?

二自读自悟第6自然段

1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?

2和同桌交流一下你的读后感受。

三教学第6自然段

1再次认真读课文,逐句理解。

2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。

3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?

思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)

4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。

四教学第7~8自然段

1齐读第7~8自然段,回答上述问题。

2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。

五指导写字

1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?

之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。

允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。

【篇五】语文s版二年级下册我能行教学设计

语文S版小学二年级语文下册《我能行》教学设计

教 课 板 材:语文(S)二年级下册 文:26 我能行 块:教学设计—教案 语文(S)教学设计 设计思路: 新课程标准指出,教师应处理好自己的角色,要作为学习活动的组织者和引 导者,创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,以读为主,引导学生通过自主、合 作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。设计上体现以下几点: 1.文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。 2.充分发挥学生自主性同时,倡导合作、共享的学习方式,让学生从“我 能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解,学会合作和共处。 3.积累运用,学习书上的语言,练习讲这个故事。 教学目标: 1.帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8 个生字,会认“瞄、 投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14 个生字,积累 “瞄准、自信、约定”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气 和办法,培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解,学会合 作和共处。 1

重难点分析: 教学重点: 准确认读 14 个生字,正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。 教学难点: 学会体会人物的内心活动。 课前准备: 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 教学过程: 2

【篇六】语文s版二年级下册我能行教学设计

最新二年级语文下册 第七单元 第26课《我能行》教学设计 语文S版优质教案

我能行

教学设计1

【内容简析】

本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。

【设计理念】

语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。

【教学目标】

1 认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿……一会儿……”说话。

2 能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。

【重点难点】

重点:贝贝处理问题的过程。

难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。

【教具准备】

课件、挂图、生字卡。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一单元导读,课件导入新课

1 教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。 课件准备——

画面一:贝贝和几个大孩子投篮。

画面二:几个小朋友玩“跳马”。

画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。

画面四:同学们为小英演讲鼓掌。

过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。 2 看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?

3 过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗?

二初读课文

要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。

三趣味识字

1 当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。

2 当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。

3 出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:

miáo瞄准、长dâng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuâ跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn

允许、yuē约 dìng定

4 分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。

四整体感知,初学课文

1 填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。

2 说说课文讲了一件什么事。

过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么? 五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么

1 哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿……一会儿……”,并造句。

2 指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。

六学习第2~5自然段

过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?

1 指名读第2自然段,回答问题。

2 “求之不得”什么意思?

3 “贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球……)4 如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?

5 小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。

6 在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。

引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边…… 贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法……

大孩子会想……

7 小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!

七作业布置

再画几个花篮,把今天学的词语放进去。

第二课时

一谈话导入

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?

二自读自悟第6自然段

1 你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?

2 和同桌交流一下你的读后感受。

三教学第6自然段

1 再次认真读课文,逐句理解。

2 联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。

3 朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?

思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)

4 朗读第三、四句。5 过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7~8自然段

1 齐读第7~8自然段,回答上述问题。