【篇一】再见了亲人说课稿
记叙文写作专项训练（二）——写出人物的个性之三(高一必修) 达标练习22、阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?是校园的课钟，还是窗外的风雨?是新岁的爆竹，还是梦中的短笛?或者，那是……请认真阅读上面材料，写一一是我们必须准确地确立话题，否则将会“失之毫厘，谬以千里”。如写2005年高考湖北卷的作文时，必须准确确立好“入乎其内与出乎其外”这一话题，否则便难以把握好“内”与“外”两者之间的辩证关系。二是必须高度重视审题。一般话题作文的审题难度往往较低，而潜话题型话题作文的审题难度相对来说要大一些，它的引导材料或提示语都有可能对话题起限制作用。如2005年高考上海卷的作文，假如我们仅从三个广角镜头归纳出“当今的文化生活”这一话题便匆匆行文的话，便有可能偏题，我们还必须注意提示语——“对当今的文化生活作一番审视和辨析，并谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响”，从而确定出其话题应为“当今的文化生活与自己的成长”。本道作文题则在材料中对话题进行了限制，即要求我们所写的“声音”必须是能“真正牵动你内心深处”的声音。【一语破的】千万种声音中，能触动内心世界的，必定是使我感受最深的声音。 【素材超市】自己最熟悉的声音：校园的声音、家庭的声音、自然界的声音、与环境保护有关的声音等。 （一）校园的声音。 1.老师上课时神采飞扬的讲解及抑扬顿挫的语调，让我终身难忘，更让我体味到老师的那种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的敬业精神。 2.老师循循善诱的批评教导声，如雨露般滋润着我茁壮成长。 3.我的特异功能——听声知人。由走路、说话声判断出声音的主人，可见友情的融洽与醇美。 4.同窗的梦呓。同窗平素酷爱绿装，军训时，更是梦语不断。这让我感受到了同窗处处以军人自律，积极进取的人生态度。 5.竞选演讲。班委的竞选演讲,充分展示了同龄人的青春风采和鲜明个性。 6.令人生厌的铃声。铃声一响，老师上场；铃声一落，超负荷作业滚滚而来。这是紧张、单调的学校生活的再现。 （二）家庭的声音。 1.父母的叹息声鞭笞着我永不停息。 2.父母的脚步声散发着浓浓的亲情。 3.父母的叮嘱声绵延着厚重如山的关怀。 （三）与自己兴趣爱好有关的声音。 1.听《好大一棵树》的感受。我希望自己能像树一样，做一个在风雨中昂起头，冰雪压不服，胸怀在蓝天，深情藏沃土的人。 2.当自己失败不自信时，从《阳光总在风雨后》、《相信自己》等音乐声中，找回了前进的勇气。 3.赛场上观众为运动员欢呼呐喊的声音，令我热血沸腾并激励着自己勇往直前。 4.从自己的呼吸声中，感受到“逝者如斯夫”的紧迫并警醒自己时不我与。 （四）自然界的声音。 1.雨敲石板发出的叮咚声引人沉浸在“天街小雨润如酥”的温柔与“夜阑卧听风吹雨”的悲壮等美丽意境中，从而让人洗去心灵的污浊，升华思想。 2.黄河波涛滚滚，撞击两岸的气壮山河之声让人感受到拼搏的壮美。 3.冰雪融化、燕子泥喃、蜜蜂嗡嗡、小麦拔节、小草的萌动等春天的声音告示着人们：一年之计在于春，莫负大好时光。 （五）与环境保护有关的声音。 1.做梦偶然听到风与沙联手扩大地盘、进攻人类、计划消灭人类的对话，旨在说明风、沙要与人类较量，对人类进行报复，从而唤起人们的环保意识。 2.由自己最钟爱的“百鸟朝凤”想到大自然中树木越来越少、鸟类越来越少，从而为自然生态平衡遭到了破坏而哭泣。 【思路突破】 思路设计一：自然界的实实在在的声音，风声、雨声、燕子泥喃、小麦拔节声；人的声音社会的声音，师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声、“嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘”的琵琶声、“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅”的洞箫声等等，这些声音里，哪些是最触动内心的引发你无限遐思的声音，这些声音凭着什么特点，又是怎样让你动了真情，感受至深？从自然界的实实在在的声音，风声、雨声、燕子泥喃、小麦拔节声等角度由实到虚；从人的角度社会的呼吁角度，师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声、“嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘”的琵琶声、“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅”的洞箫声等等角度，写出最触动内心的引发你无限遐思的声音。 思路设计二： 还有一种无形的声音，爱心和同情的呼唤，对于保护自然爱惜生命的呼吁，对于真挚感情的向往等等，这些来自内心深处的声音，要用心倾听。 父亲的笛声依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成的，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执著地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠。父亲很疼我这个惟一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自傻呵呵地笑。每天日暮时分，父亲带我到河边的草地上放牛。他常常放开牛绳让牛自己吃草，自己从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲：讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看；我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐隔膜了。在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，如泣如诉。而在我看来，这又成了不务正业的标志。我到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛，父亲答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路上，勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的笛声。父亲爱我，他为我吹了十多年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟能产生如此强烈地共鸣！ 路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，而父亲的笛声则是我的心魂。【推荐理由】作者以笛声为线索行文，而又把父爱熔铸于笛声之中：年少时爱父亲，其笛声最美；年龄稍长时厌父亲，吹笛被看作“不务正业”；到外地求学时复苏了爱父的情感，其笛声与我的心产生强烈的共鸣。笛声始终牵动着“我”的内心深处，“是我的心魂”。这笛声，其实已经不再是一般意义上的笛声了，而是如山般深沉的父爱的象征。细节描写生动传神、耐人寻味，是本文的突出特点。小作者仅用“用粗糙的手捏我的脸蛋”“兀自傻呵呵地笑”“讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙，讨厌他背个草篓到学校找我……”等几个细节，便把“父亲”的质朴、憨厚、隐忍、痴心的形象勾勒出来了。全文结构严谨，语言清新，文采斐然，意境优美，真情款款，富有乡村风味。掩卷思之，令人回味无穷。心只为之牵动一种声音，总是会让我在人群中蓦然回首——咳嗽。的确，这不是天籁，不是妙音，但是它总是时刻牵动着我的心，因为我的父亲。父亲经常咳嗽，许是因为频繁抽烟。父亲是个直率的人，处事原则也是顺其自然，因此对于自己的咳嗽也从不在乎。他经常说：“只要今天过得开心就好。”但母亲和我总是颇为担心。父亲的咳嗽总是来得惊天动地，每每我总是听得心痛，听得撕心裂肺。幼时，父亲还年轻，可以把我放在他的肩上，穿过人山人海；可以为我飞身跃起拿下高大圣诞树尖上的礼物。彼时的父亲，健康，咳嗽鲜有。如今，父亲的咳嗽经常在家中响起，纠扯着我的心，全家都默认是父亲抽烟过度。其实我比谁都清楚，父亲更多是因我而苍老。为我提供优渥的生活条件，奔波忙碌，父亲付出的代价便是健康。他愈是对此描绘得云淡风清，愈是让我无地自容，无处容我的任性，无处容我的叛逆。也许我现在的懂得还为时不晚。因为中国人传统上内藏的感情，我从未在父亲咳嗽的时候为他倒过一杯水，我一直为此惭愧。我只能总是装做不经意地为父亲做些什么，然后轻描淡写地带过；总是在父亲在家的时候显得心情愉快，与他谈笑风生。然而无论做什么，都已经不能让父亲的咳嗽声不再出现。于是我只能在夜深人静时，被父亲格外刺耳的咳嗽声惊醒，拥被而坐，泪流满面。有人把父母比做折了翅膀的天使，自孩子呱呱坠地那一刻起就只能永远守护在孩子身边，不能飞翔。孩子长大后，便会渴望飞向更广阔的天空。老了的天使，只能在家中望穿秋水。太多时候我们把父母给我们的爱当作天经地义，接受得理所当然。年轻的我们往往忽略了父母的感受，忽略了他们的脆弱，忽略了他们的衰老。最令我难以理解的是竟然有如此多的同龄人不知道父母的生日！百道孝为先，中国的传统美德被遗忘在逝去的时光中。最终我们会心痛，会悔恨。当父母故去之后，突然发现我们视而不见的竟是如此深沉的爱，无可取代。然而“子欲养而亲不待”的悲剧总是在一代代的重演。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也……午夜梦回，泪流满面的我，听着父亲的咳嗽声，心痛着，却无能为力。一声，两声，声声入耳，铭刻在心… 爆竹声中“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。除夕之夜热烈的爆竹声总能触动我的心灵深处，它以其磅礴的气力尘封过去的一年，并为新的一年揭开了序幕。矗立在过去与未来的交界线上，用心聆听时间之轮从身边滚过的声响，宏大而厚重。时钟将近十二点，窗外寂静的夜空已开始时不时地被一些稀疏的“独鸣”打破。人们心中都很清楚,真正的盛宴将于零点准时开席,我静心等待那一刻的来临。当春晚主持人倒数十秒时，我的心已无法平静，我很清楚下一步的狂欢将会如何震动我的内心。“新年好，向全国人民拜年------”。已经是新的一年了，我顾不得寒冷打开窗，想更真切地感受窗外的一切......远处吹来一些爆竹声，有点轻；耳边也有几声鸣响，有点短，怎么了？我有点失意，不明白曾经撼动我心的爆竹声去了哪里。躺在床上，回想起曾经惊天动地的爆竹声，心跳又不觉加速起来。“三、二、一、”伴随着零点的临近，窗外的黑空不再寂静，取而代之的是响彻云霄的惊雷之声。爆竹声用其特有的方式,使今晚与众不同。海啸般的音浪在此刻使其余的一切为之褪色，没有什么能与其抗衡。爆竹声用它那排山倒海之势冲刷着黑幕下每一寸土地，使原本寒冷的冬夜也随之升温，它在向人们宣告春的脚步。每到此刻。我都经不住颤动。不知是内心的激奋带动了全身，还是爆竹的声浪引起了共振。在强烈的听觉刺激下。我已分不清是喜是悲，只是被一种莫名的感动包围着，冲击着。然而今晚的感动却只能来自于回忆。初四的夜晚，爆竹声起始于晚餐之后，随着夜深了，爆竹声更是不绝于耳，其势与除夕之夜不可同日而语。声音之响，时间之长，完全胜过了除夕的一切。本想欣赏这“迎财神”的贺礼，却始终不在状态。双耳听到的是嘈杂，内心感到的是焦躁。同是爆竹之声，产生的感觉却截然不同。所感到庆幸的是人们还没有忘记“接财神”的传统，却也毫无掩饰地暴露了对金钱、对不劳而获的青睐。除夕夜的“冷清”一定只是巧合，我宁愿相信是爆竹本身的问题，而绝非世人的内心的选择。曾经感动无数人的爆竹之声并未远离，它就在我们身边，等待我们将它点燃。耐心等待下一个除夕，它会因为爆竹声音的回归而锦上添花。那一声声“再见”坐在车上，目不转睛地注视着窗外，我的脸上渐露一抹微笑：瞧，那边的幼儿园，小朋友们挥动着稚嫩的小手和爸爸妈妈说再见。你们可知道，那一声声“再见”也包含了那千丝万路缕，纠缠的情感呢？那一年，坐在车上的是爸爸，说“再见”的是爷爷……我的老家在云南，爸爸拥有一身的好本事，所以他想要到大城市里打拼，干一番大事业。于是，火车站里，爷爷对爸爸不停地说着再见，依依不舍地送别了爸爸。我从小就很少见到爷爷，但每天都会听到爸爸谈起他，讲他自己小时候的故事。小时侯家里很穷，爸爸想吃糖，爷爷就省吃俭用给他买糖吃；过年了，爸爸想穿新衣，爷爷就卖了自己的，再去给他做一件；大了，爸爸想上学 ，爷爷就把自己珍爱的集邮簿送进当铺……爷爷不仅爱儿子，还爱所有需要帮助的人，爷爷原是一位朴实的煤矿工，结识的都是一帮穷朋友，他常常把工厂里发的奖金送给那些天天只能啃菜叶的人，把升职的机会给那些上有老，下有一大帮孩子的家庭顶梁柱……爸爸每天都讲这讲那，可有一天，他突然不讲了。云南那边传来消息，爷爷病了。那一天，坐在车上的依旧是爸爸，说“再见”的是我。火车站里，人潮涌动，喧哗声，哭泣声，欢笑声，嘈杂的声响纷纷入耳，爸爸却听而不闻，焦急地寻找售票处，额上的汗珠也不时地滚进他的衣裳，妈妈也牵着我的手在人群中穿梭……爸爸买了票，赶忙上了车，妈妈追着车在呼喊：“一定要让咱爸的病治好，你也要一路平安啊！”我也一样呼喊，只不过是一直重复两个字，“再见”。我不舍爸爸的离去，却又那样的担心爷爷，所以脱口而出的只有“再见”，一定要再次看到您平安地回来，和爷爷一起平安地回来！“再见”并不只是一曲骊歌，那里面有对亲人的牵挂和对重逢的企盼；“再见”是一种爱的舍弃和奉献；“再见”更是一种承诺，一种对责任，对爱的承诺。“相见识难别亦难”，那一声声“再见”总让我看到爱的希望，因爱说再见!点评：展现“亲情”，向来是看似好写但实是最难写好的文章主题。因为它容易落入俗套，往往就是写家长的关心和叮咛，语言往往就是那几句话，平中无奇，缺少新意，引不起读者的兴趣。本爸爸和爷爷之间的再见，我和爸爸之间的再见，两个版块相互独立，在内容上又相互融合，充分展现了一家三代人那美好的心灵和真挚的感情，结尾“因爱说再见”也点得不错。【篇二】再见了亲人说课稿
讴歌亲情学习写得充实(人教版高二必修) 教学目标：1．体会亲情给自己带来的快乐感受。 2．学习把文章写得充实、生动、形象。教学重点：指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情、讴歌亲情。教学难点：理解感悟话题提出的情感。教学方法 1．课前阅读《讴歌亲情 学习写得充实》一文，理解感悟话题提出的情感。2．搜集写作素材。搜集古今中外讴歌亲情的文学作品、搜集生活中有关亲情的事例。教学过程第一课时一、话题导入 亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。可以说，世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，曾被多少常人惦念。亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。当今物欲横流，亲情的博大和温馨又是何等的重要。 亲情，有一种奇妙无比的力量；亲情，是一则永不褪色的话题。有人这样形容亲情：亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。我说， 亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲、长者对幼者的疼爱……我们不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修饰，我们只要用心去感受。二、交流素材泪水流过脸庞流过心（节选） 我曾在不同的文章中赋予父亲不同的角色，从事不同的职业，如商人老师机关干部等，我自己也因此赚得了不菲的稿费，也得到了一些编辑与读者的厚爱和喜欢。然而，他们却根本就不知道生我养我的父亲的真面目，也就是我父亲的真正身份。 父亲只是一名地地道道的中国农民，而我面对真实得近乎平凡的他，总是不知道该怎么下笔。 幼年的父亲非常聪明也肯用功，因而甚得爷爷的喜欢。父亲的成绩仍在同龄人中算拔尖的，他顺利的读完小学升入初中就读。念中学的父亲不再是当年那个又黄又瘦的小男孩，而是长成一位英挺的男子汉了。加上出众的篮球技术和一手漂亮的钢笔字，以及拉得如泣如诉的二胡，还有吹得出那么悠扬的笛声，顿时博得班里众多女生的青睐。至于具体有没有什么罗曼蒂克的故事发生，我是无从得知的，而每次问及父亲，他都只是笑而不答。 以顺其自然的眼光看，多才多艺的父亲本该有一个美好前程的，但在那个谁手上的老茧厚谁家的“成分”好历史清白谁就有可能获得上中师中专乃至大学资格的年代，父亲却因爷爷的历史遗留问题而无缘捧上他梦寐以求的铁饭碗，他只能收敛起学生时代的年少轻狂潇洒豪情回家做了一名老老实实的庄稼人。 父亲刚回家种地那会儿，村里人还时不时能在夜里听到断断续续的二胡或者笛声，但不久就销声匿迹了。因为农村的生活不是说只要拉上几手二胡或吹上几口笛子就能轻松一点的，相反，这只会让众人把你看成不务正业的败家子。明白了这个道理的父亲开始寻思着找一个正当的手艺谋生。于是，父亲师从于同院的王师傅成了一名木匠。这个职业在那时的农村还是比较吃香的，乡下人家里有了红白喜事都需要木匠，婚嫁得做家具，丧事也得做棺材，有酒有肉外加每天四元的工钱，这种待遇于当时说来总体上是不错的了。凭着自己的聪明和好学劲，父亲的手艺很快就得到了大家的认可，直到现在，方圆几十里，提起曾木匠，很少有人不知道的。 生活总算步入正轨的父亲经人介绍与母亲登记结了婚，随后陆续有了我，弟弟，妹妹。 打我开始懂事起，印象最深的是每当看到父亲的时候，他总是背着一个背篼走在曲曲折折的乡间小道上，那是去帮别人做木活或刚做完从别人家里回来。父亲的背篼里装着他视之如生命的宝贝，即便在别人眼中，那只是些平常的斧头，推刨，铁锯，木钻等，然那可是父亲和我们全家人赖以生存的玩意。父亲正是靠它们把一根根很普通的木头神奇的变成精致的家具或别的什么器具，以次来换得家里的油盐钱。 在父亲匆匆的脚步与背篼进进出出的晃动里，慢慢的我们三兄妹长大开始上学。从此，父亲只要一听到有人叫去帮忙做木活他就飞快的背上背篼小跑着离开家。因为他肩上的担子加重了许多，他得为我们挣学费。父亲说，我没别的本事，没别的挣钱办法，这一辈子只有靠这点手艺养家和供你们上学了。父亲说这话时眼睛一动不动的盯着屋里那装有木工工具的背篼，一副很惭愧的样子。沉默了很久，然后他才说，我最大的心愿，就是你们以后能有好出息，这样我脸上也有点光，干着活也就不怎么觉得累了。当时念小学二年级的我对父亲的话似懂非懂，可他的神情让我莫名的酸了酸鼻子，我郑重的点了点头。 我应该是没让族人和父亲失望的，泥墙上大大小小的奖状便是最好的证明。晚上，每逢父亲一边把酒喝得哧哧作响一边斜眼看那些奖状时，他的嘴角就会慢慢漾出微笑来。我想，那可能是父亲在我的身上发现了自己当年的影子和那美丽的梦想。时光如水，冲走了很多东西，而沉淀在岁月河床里照亮我记忆的永远是那一刻父亲醉人的笑，那是最美最令人向往的风景。 父亲累死累活的帮人家干木活，除了希望我们有出息外，他毕生最大的愿望就是能好好的享用一条大大的鱼。父亲唯一的嗜好就是吃鱼，可于我的印象中，父亲最多吃到的只是我们儿时从小河沟里捞的小鱼，却从没真真正正的吃过一条哪怕上五两的草鱼。临近春节，别的人家都去看村里张叔承包的那个大堰塘里打鱼，并顺便称一两条回家当过年的佳肴。父亲从不去看，也不准我们去看。他说那塘里的鱼还没有家里的土豆可口。话虽这么说，但我知道父亲一定很想亲口尝尝那种大鱼的味道。因为在父亲装做漫不经心说这话时，根本不敢正眼看我们，而平时他在教我们时却说与人交谈要注意看着对方的眼睛以示尊重。每当想起这些，我的心里就有说不出的难过。我暗暗发誓等我赚到钱的第一件事就是请操劳一生的父亲去麻辣火锅店好好的吃一顿鱼。 为了实现自己的诺言，我更加努力的学习，初中毕业后以优异的成绩考取了县城的省重点高中，前年又成为村里有史以来的第一位大学生，然而我的那个誓言那个美丽的梦想到现在都还没实现，虽然我本有机会让它成为现实的。那是高一的下期，我生平第一次在一本发行量比较大的中学生刊物上发表了一“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。” 这友情，再加上一份亲情，便一定可以使你的生命之树翠绿茂盛，无论是阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出一种读之即在的光荣了。 亲情是一种深度，亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴。 “人生一世，亲情、友情、爱情三者缺一，已为遗憾；三者缺二，实为可怜；三者皆缺，活而如亡！”（刘心武语） 体验了亲情的深度，这样的人生，才称得上是名副其实的人生。 要表达充实的亲情，就要有丰富的生活和思想。丰富的思想有两个来源：一是自己的生活经历，通过自己的经历、感悟后，表现自己的感受；一是通过对别人经历的体验，通过学习别人的体验，提高自己的思想。四、写作提示 1．注重联想和想像，体现亲情 要把真情形象生动的表达出来，最重要的一点是要注重联想，通过联想回忆过去的发生的故事、体验当时的情感和现在的思想等。 联想是指由于某人、某事物引发想起相关的人或事物的一种思维活动，写作时，联想的展开，就会有许多材料集中在大脑。联想有相似联想，根据事物的相似点，由此及彼的思维过程；相反联想，依据事物的相反点，由此事物转到与之相反的事物；因果联想，或由因到果，或由果到因；事理联想，依据现象与本质的内在联系，由事及理，由理及事，或事理一体的思路。联想注意与眼前的人、事、物项关联，然后有实而虚，达到虚实相生。如2004年云南考生的作文《列车•茶•春花》中写茶的一段：“看那点点的茶叶在滚烫的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一种从容而不急趋，审慎而不狂躁，安静却不沉沦的积极。……人生又何不似这茶？一次又一次地被沸水冲起来，水冷后又跌落杯底，这样浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍散发着生命的脉脉清香。若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随风逝去……”文章就由眼前的“茶”联想到人生，用“茶”展示清香和人生展示才华做类比，写出面对挫折的态度。 2．注重细节和典型，体现真情 细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人物的思想，体现作者的思想感情。如：谁送天使上路 我接到大学录取通知书，全家都十分高兴。妈立刻提议 由他送我到学校，第一次出远门的我只好妥协。妈随即要求我叫他一声哥，因为他比我大一岁。但我叫不出口。我爸去世后，后爸爷儿俩从甘肃老家来到新疆我的家。他们父子其实都是老实疙瘩，我家承包了100多亩棉花地，他们就从春忙到秋，即使再忙，也不让我下地，都说我是念书人，可我对他们俩有一种莫名的反感和厌恶。我跟他没说过几句话。 他高高的个子，长脸，眉字间还带着几分帅气，要是命运对他公平些，让他上学，他也会成为优秀的大学生。可他很不幸，他妈死得早，上不起初中，来我家那年，他才15岁。我妈想让他继续上学，可家里承包了100多亩地，他爸就早早地拿他当成了整劳力。火车拉开了我和家的距离，轧轧地往前驶……坐在火车上，第一次离开家的这种感觉使我好想哭。我知道他正端坐在那儿，双手夹在两腿中间，也在朝窗外傻看。一天一夜过去了，同坐在一起的旅客，根本不知道我们是一起来的，更不知道我们还是一家人。我觉得寂寞，几次努力想跟他说话，但都没有成功。火车快到兰州了，再有一天一夜就到西安了，也就是说，我们之间，已经是两天一夜没说一句话了。火车进了兰州站，停车10分钟。那些卖东西的人，一个个扒着车窗叫卖。我看见一个卖五香花生的乡下妇女，就问：“花生多少钱一包？”“一块，要不要？”妇女说。我拿出一张5块钱说：“买两包。”那妇女收了钱，给了我两包花生，却不找钱，掉头想溜。我正想喊，只见他眼明手快，从车窗中探出大半个身子。一把揪住那个妇女的后衣领大喊：“找钱！” 他那样子好凶！天，我第一次看到他那怒不可遏的样子。 我接过那妇女找来的3块钱，刚转身坐下来，一个在兰州上车的中年男子，手里拽着两个大包，一头汗，走到我跟前，要把行李往我旁边放，准备在我身边坐下。我很讨厌陌生的男人靠着我坐，我还没说话，他就站起来了，说：“对不起，那个座位有人。” 关键时刻，他竟然能使出点小阴谋来。 见他的态度如此强硬，那中年男不敢再缠，对我看看，又对他看看，疑惑地问：“她是你什么人？”“我妹妹，查户口啊？”他回答那中年男人。中年男人走了，他才恢复了平静，呆呆地看着窗外。 火车晚点了，夜里11点才到西安。火车站好大，我下了车，头晕晕的，不知东西南北。这时，我才真正感到我已经离开了家离开了妈妈。大概是因为自己胆小的缘故，提着包，一步不离地跟着他往前挤，原先那种厌恶那种傲慢感觉，不知哪儿去了？只觉得他就跟我的亲哥一样。他那么细心，那么卖力，他肩上背着两个大包，手里又提着小包，走得那么艰难，还不时回过头来看我，生怕我被挤丢了。我没钻过火车站的地道，心里很害怕，问：“哎，这走到哪儿了？哎，问问路吧。” “不问，对着呢，就打这儿出口。”他的口气显得不容商量，我暗自庆幸，好在听妈的话，让他来送我。几个弯儿一拐，我就看见一块牌子上写着“陕西师范大学”几个字。这是接待处，一个戴眼镜高个儿男生从我手里接下包，另一个男生走过来，从他肩上往下拿包，问我：“他是你什么人？你哥吗？”我点点头，居然有点激动。 “那好，一起上车吧，学校有招待所，家属全部免费。”男生热情地招呼他。他放下包，说：“不了，秀交给你们，我就放心了，我在车站上坐会儿，明天天不亮，就搭车回去。” 戴眼镜的高个男生很吃惊：“明天天不亮就回呀？忙啥……来来来，上车上车！” “不了，俺家地里棉花开始拾了，俺爹俺娘忙不过来……”他说着，硬从车上往下跨。车要开了，那个戴眼镜的高个男同学看我好像傻了，赶快说：“咦，跟你哥说再见呀！” “哥！”我一把抓住他的肩膀脱口大呼，“问咱爸咱妈好！” 他一楞神，猛地转过身来，他在笑，我第一次看到他笑。旋即，泪水汹涌地从他眼睛里喷出来：“妹子，放心咱爸咱妈，有我呢……”他踉跄着走到前面的水泥柱下，蹲在地上，耸动着双肩呜呜哭起来。 我喊着哥哥，不停地哭。 3.对症下药对亲情的表述，容易泛泛而谈，没有细节、没有事例，只表述自己对亲情的认识或对亲人的感谢之情。所以在讴歌亲情时，要注重事例的表述、注意细节的把握。 “不精不诚，不能动人。故强笑者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。”庄子的这句话放到写文章上就是说，文章要有真情实感，是发自肺腑之言，不虚假，不“伪情”，不表言不由衷的情，不说虚情假意的活。其实，一 1．选取典型的材料，抒发真情实感。作文如做人，要朴实，要从现实生活中寻找典型的事例，挖掘出平凡生活中不平凡的意义学会关注生活，用生活的实际表现人物，表达自己的观点、态度。 2．描述具体形象，抽象情感态度。文章应该是通过具体可感的描写、议论、叙述等手法，把抽象的感情具体化，把自己的情感准确表现出来。写人抒情、寓情于事、寓情于景、情景交融，借助人、事、物、景、理表现自己对亲情的理解。 3．写熟悉的生活，抒发真实的情感。生活的真实才是感人的，虽然文章不排除虚构，但虚构和虚假有着本质的区别，虚构事对真实生活的再创造，而不是胡编乱造。第二课时一、根据第76页要求作文。 要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。 【话题分析】亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱：是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲、长者对幼者的疼爱……父母与子女是亲情的最大拥有者。学会感恩，感恩是一种积极的生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。感谢父母辛勤工作，感谢兄弟姐妹之间的相互帮助和理解，感受社会的关爱……对人们认为是理所当然的事情都有一颗感受亲情的心。 只要有一颗会体会亲情的心，你就能时时感念父母，就能明白父母心甘情愿不知劳苦地为我们所做的一切！有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。 【佳作示例】 给妈妈的一封信 妈妈： 我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤，我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。（用书信的形式方便感情的抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。） 临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！ 回家对于我来说是学习之外最大最快乐的一件事。去年暑假回家时，已是夜里12点多，街上行人稀落。同行的几位同学都饿了，大家决定先去吃饭，否则回到家还要麻烦父母。可不知为什么，大家都没什么胃口，才坐下10来分钟就坐不住了，都说，走，回家去！（用具体的细节表现对家的思念，对母亲的思念。） 远远的，我看到家里的灯亮着，一定是你给我亮着的。离家越来越近了，我看到了我这辈子无法忘记的一幕——你站在窗前，身体向前倾着，脸向着我回家的路。你似乎听到了动静，头伸得更长了……我不知道，您这样等已经等了多久。 回程的路上，大家谈起这几天的感受。出乎我的意料，每个人回家遇到的情景都惊人的相似：母亲在窗前或门口翘首以待！饭菜摆了一桌！而我们所做的也如出一辙——没有说一句感激的话，把一桌饭菜全都吃光。 有一次您来学校看我，我在您的手袋里发现了2只番茄，我很是不解，这么长的路，妈妈为什么要带这么易烂的东西呢？您很平静地说：“你看我，昨天晚上才记起来，你一向喜欢吃番茄，家里就这么2个，要不我就多带点了……”（这句话很有生活，真实地表现出母亲对孩子无私的爱。） 我背过脸，悄悄的拭着无法控制的泪。 妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得，总会在我生日那天送上一份别致的礼物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会误解您的大爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈，你能原谅我过去的不是吗？（用对比写同一件事母亲和自己的不同表现再次体现母爱的无私和伟大。） 我今天17岁了，但我知道，您对我的爱是无法用17年来衡量的。如果大海能够带来你的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激，带去我给你的问候：母亲，您辛苦了！ 此致敬礼！ 女儿：六天 五月十六日 【赏析品评】文章用充满感恩的心情回忆母亲对自己的关爱。选取事例典型，细节描写渲染了感情气氛，真挚地倾诉了自己17年来对母亲的感激和愧疚。【篇三】再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿
和平镇实验小学 田敏
一、说教材
课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说学情
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标
根据以上教材特点和本班学生实际，我确定了以下教学目标：
（1）复习旧知识，整体把握课文。
（2）有感情地朗读课文, 理解课文内容，学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。
（3）情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
四、说教学重点和难点
学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法：
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、 小组合作学习法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。
六、说学法：
《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
七、说教学过程
针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：
（一） 复习旧知识，导入新课。
1.什么是“亲人”？
2.文中谁称谁为亲人？
以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？
（三）、精讲细读，体会感情。
先让学生个人朗读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。
再让学生说说还有什么地方使你感动。适时出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。出示句子“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”提问这是什么句子？你能换个说法吗？使学生体会反问句使感情更加强烈学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。板书：不是亲人，胜似亲人。
然后采用学习第1自然段的学法，引导学生小组合作学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“抒发感情——回忆往事——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生交流，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。
提问：小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价？根据学生回答完成板书。再见了亲人说课稿
再引入大娘，小金花，大嫂知识千万朝鲜人民的代表，他们为什么愿意为志愿军付出那么高的代价？让学生结合课文中的句子和图片来理解，从中感受到志愿军和朝鲜人民用生命与鲜血架起了一座中朝友谊之桥，他们不是亲人，胜似亲人。
《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的。
八、说作业设计
为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：
（１）、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。
（２）、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》、《英雄儿女》等。
（3）.课后小练笔。
九、说板书设计
14、再见了，亲人
朝 送打糕 昏倒路旁
大娘 救伤员 失去小孙孙
鲜
小金花 救老王 失去妈妈
人
大嫂 挖野菜 炸成残疾
民
不是亲人，胜似亲人
这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
十、说教学反思
在本课的教学过程中，我十分注重对学生的朗读指导，让学生反复体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，激发了他们的感情。也留下了些许遗憾。在课文表达方法的特点方面拓展不够，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见！
【篇四】再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿
一、说教材。
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说学情。
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标。
（1）认知方面：结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上下文，重点理解“雪中送炭、噩耗”等词语。
（2）技能方面：有感情地朗读课文, 理解课文内容，背诵喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。
（3）情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
四、说教学重点和难点。
学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法。
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、 暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。
六、说学法。
《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
七、说教学过程。
（一） 创设情境， 营造氛围。
1、谈话导入：检查课前预习，简介时代背景。
1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”， 南朝鲜、
北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云，还有许多许多„„
现在就让我们再次走进这段难忘的记忆。（板书课题）。（课件中插入《中国人民志愿军军歌》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，也可让学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：a、注意拼读生字。b、思考：课文为我们讲述了哪些亲人？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）（以问题引导学生的个性化阅读。要解决问题，学生就得通读全文，了解课文大意。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）
2、出示词语，指名读、齐读。
3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）
（三）、精讲细读，体会感情。
先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。
然后采用学习第一自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“请求——回忆——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。
（四）以读激情， 概括中心。
再读1-3自然段。提问：大娘、小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价？根据学生回答完成板书。
《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的。
八、说作业设计。
为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：
（１）、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。
（２）、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》、《英雄儿女》等。 （３）、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。再见了亲人说课稿
九、说板书设计。
14、再见了，亲人
朝 送打糕 昏倒路旁
大娘 救伤员 失去小孙孙
鲜
小金花 救老王 失去妈妈
人
大嫂 挖野菜 炸成残疾
民
不是亲人，胜似亲人
这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
【篇五】再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！ 14、再见了，亲人
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《再见了，亲人》
下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。 首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。 《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：通过品析重点语句，体会表达情感的作用，领悟作者选材的技巧；
3、情感态度价值观目标：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是理解课文的重点语句，体会它们在表达情感的作用。难点是：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。再见了亲人说课稿
教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用自读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：
（一）谈话导入，揭示课题
好的开头是成功的一半。开课伊始，我将通过谈话法导入新课。我的导入语是这样设计的：同学们，在1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战。在这漫长的抗战中，中朝人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起追忆那段不寻常的岁月吧！——再见了，亲人
（二）初读课文，整体感知
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：课文写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？同时在读的过程中对将描写亲人的场面勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：
（三）研读品析，体会情感
课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：为什么志愿军与朝鲜人民互称对方为亲人？阅读完毕，点名
学生回答，学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
（四）总结全文，深化巩固
经过前几个环节的学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将鼓励学生畅所欲言，谈一谈学完本课后的收获？再一次体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。这一设计能从整体上把握课文主要内容，加深课文情感的体验。
（五）布置作业，课外延伸
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：
1、学生自由交流在朗读课文时的感受。
2、以“感动”为题写一篇读后感。
各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：
四、板书设计
好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：
不是亲人——胜似亲人——就是亲人 洗补衣服 几夜未合眼
送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙子 大娘
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂：挖野菜 失去双腿
这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师的细细聆听！谢谢！
【篇六】再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿
太莪小学 赵永红
一、说教材
课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说学情
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标
根据以上教材特点和本班学生实际，我确定了以下教学目标：
（1）复习旧知识，整体把握课文。
（2）有感情地朗读课文, 理解课文内容，学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。
（3）情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
四、说教学重点和难点
学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法：
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、 小组合作学习法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。
六、说学法：
我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。
七、说教学过程
针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：
（一） 复习旧知识，导入新课。
1.什么是“亲人”？
2.文中谁称谁为亲人？
以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？
（三）、精讲细读，体会感情。
先让学生个人朗读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。
再让学生说说还有什么地方使你感动。适时出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。出示句子“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”提问这是什么句子？你能换个说法吗？使学生体会反问句使感情更加强烈学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。板书：不是亲人，胜似亲人。
然后采用学习第1自然段的学法，引导学生小组合作学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“抒发感情——回忆往事——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生交流，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。
提问：小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价？根据学生回答完成板书。
再引入大娘，小金花，大嫂知识千万朝鲜人民的代表，他们为什么愿意为志愿军付出那么高的代价？让学生结合课文中的句子和图片来理解，从中感受到志愿军和朝鲜人民用生命与鲜血架起了一座中朝友谊之桥，他们不是亲人，胜似亲人。
《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的。
八、说作业设计
为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：
（１）、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。
（２）、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》、《英雄儿女》等。
（3）.课后小练笔。
九、说板书设计
14、再见了，亲人
朝 送打糕 昏倒路旁
大娘 救伤员 失去小孙孙
鲜
小金花 救老王 失去妈妈
人
大嫂 挖野菜 炸成残疾
民
不是亲人，胜似亲人
这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
十、说教学反思
在本课的教学过程中，我十分注重对学生的朗读指导，让学生反复体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，激发了他们的感情。也留下了些许遗憾。在课文表达方法的特点方面拓展不够，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见！
【篇七】再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课
凌霄小学 石继敏
一、说教材
《再见了，亲人》是人教版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本文是当代著名作家魏巍的作品，讲的是1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
这篇课文安排在本册教材的第四组中，本组课文讲述的都是些感人至深的故事，而且都有很强的思想性，为学生提供了熏陶思想、陶冶情操的平台。因此，教师应引导学生充分地朗读文本，在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，体会作者的情感。
课文为了表达“赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”这一中心思想，精心选择了材料。针对这个特点，我确定本课的教学难点是：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。在理解内容、概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。那么我确定本课的教学目标是：
l、正确、流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。
2、通过理解课文重点语句，体会它对表达情感的作用。再见了亲人说课稿
3、通过重点分析课文中讲述的三个故事，领悟作者选材上的技巧，从而积累写作技能。
4、体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。
这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。
二、说教法
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我准备采用以下几种教法：
l、启发诱导法
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。
2、迁移法
志愿军跟大娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我认真指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习2、3自然段。
3、以读代讲法
这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。
三、说学法
引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。
1、观察法
课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是
跟全体朝鲜人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中年人。在理解时，可让学生观察课文标图，让他们从直观上认识、理解。
2、迁移法
在学习1--3自然段时，可以用迁移法。
3、读悟法
“体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地概括中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。
四、说教学程序
我准备采用五部分来完成本课的教学：
第一部分：以背景资料导入，并初步理解“亲人”的含义，布置学生初读课文，了解课文大意；
第二部分：学习课文第一自然段，明白课文写作方法；
第三部分：学习课文第二、三自然段。承上启下。
第四部分：学习第四-六自然段，以读为主，读中悟情，读中悟出中心。 第五部分：看图、提问升华情感。
下面我谈谈这一课时的教学过程：
（一）揭题、解题。
介绍魏巍《谁是最可爱的人》，并明确“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）
（二）落实目标
1、解题后，然后又让学生自由读课文，了解课文大意。（这样让学生在读中思考，保证初读的质量。）
2、①让学生认真读课文第一自然段，找出大娘为志愿军做了哪些事？学生通过读、想，找出大娘为志愿军做了三件事，师根据学生的回答板书如下： 洗补衣服 → 几夜没合眼
大娘 送打糕 → 昏倒
救伤员 → 失去小孙孙
②让学生用学到的方法学习课文2、3自然段。在这个过程中，师要注意从扶到放，让学生自己读，自己找，自己评。
③学完课文1--3自然段，我再让学生多读课文，从中体会到大娘、小金花、大嫂跟志愿军战士那不是亲人却胜似亲人的感情。注意让学生抓住课文中的重点语句，体会它们对情感表达的作用，这也是这节课的重点所在。
4、从4-6自然段中将中朝人民的这种感情得到升华。解决教学难点。
（三）课堂总结
1、让学生观看志愿军与朝鲜人民深情厚谊的照片以及在朝鲜战场上洒下了热血的英雄人物，从而加深学生体会。
2、教师总结升华
我设计了这样的结束语：每当我们想到朝鲜人民对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，都想对慈祥的大娘、可爱的小金花、坚强的大嫂再深情的喊一声“再见了，亲人”，这样不仅对课文的内容作了总结，也是用到了首尾呼应的结课方法，使整个课堂完整统一，一句“再见了，亲人”也使情感表达的更加深刻。
（四）作业
1、摘抄课文中的重点语句，并谈相关感受。（这样做能使学生重温课文重点，并且能培养他们“以我手写我口”的能力）。
2、以“感动”为题写篇读后感。（学生不仅可以以课文中的情感作为铺垫展开叙述，也可以以生活中的具体事例作为题材进行写作，目的在于让学生以生活实际体会情感）。
五、说板书设计：
我的板书如下： → 几夜没合眼
再见了 大娘 送打糕 → 昏倒
亲人 救伤员 → 失去小孙孙 不是亲人 胜似亲人 小金花：和妈妈救老王→失去妈妈
大嫂： 挖野菜 → 失去双腿
我是根据课文重点内容设计板书的，这样可以帮助学生理解、消化所学的知识。
【篇八】再见了亲人说课稿
《再见了亲人》说课稿14、《再见了，亲人》说课稿
北龙化学校 宋雅琼
一、说教材
课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说教学目标
根据以上教材特点，我将我的教学目标定为以下两点：
1、理解课文内容,体会课文重点语句对表达情感的作用，感受中朝人民不是亲人胜似亲人的伟大友谊。
2、领悟课文开头劝慰--中间叙事---结尾抒情的表达特点，并学会应用。
三、说教学重点和难点
而教学目标中的第二个目标：领悟课文开头劝慰--中间叙事---结尾抒情的表达特点，并学会应用。是我这节课的重点，同时也是难点。
四、说教学过程
至于教学过程，刚才各位老师和领导都已经看到了，所以我也不再赘述。
五、设计意图
我一直这样认为：一堂好的语文课必须要有语文味，语文味越浓，课就越好。而语文味就是要守住语文本体，语文的本体显然不是语言文字，承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”，具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的读味，圈点批注的写味，和品词品句的品味上。
刚拿到这篇课文时，我便注意到了，这篇课文在写作上是十分有特点
的，尤其是前三个自然段，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。而中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成。结尾呢，又是运用反问句来抒发志愿军对朝鲜人民真挚的情感。于是，我产生了一个大胆的想法，只去抓重点词品读第一自然段，体会中朝两国人民不是亲人胜似亲人的关系，然后把重点放在感悟写作特点并学会应用上。可能有些老师会质疑这样设计是不是根本就没有完成教学任务？而我却觉得对于教材，我们可以根据自己的想法和想要达成的目标去适当的取舍。毕竟课堂上的时间是有限的，而一切的语文教学，最终还是要回归到写作上。当然，这只是我个人的一些想法，而这节课也是我初步的尝试，把这样一节课呈现给各位领导和老师，也是希望，各位领导和老师能够批评指正，帮我明确语文教学的方向。
六、说教学反思
在本课的教学过程中，我让学生抓重点词，体会语句所表达的情感，并对学生进行了朗读指导，让学生深刻体会到了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，激发了他们的感情。并在他们有了一定的情感积淀后，创设情境，利用学到的写作方法去进行写作的训练，突破了重难点。但也留下了些许遗憾。由于时间关系，小练笔的展示太少，不能在课堂关注所有学生，并指导写作，有待于在今后的教学中提高。还请各位领导、各位老师提出宝贵意见！