【篇一】与象共舞教学设计
第27课《与象共舞》教学设计教学设计【篇二】与象共舞教学设计
人教版五年级下册《与象共舞》教学设计《与象共舞》教学设计
[教材分析]
《与象共舞》是人教版五年级下册最后一个单元的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
[教学目标]
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。
3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
[教学重、难点]
1、教学重点：了解人与大象的亲密关系。
2、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
[教学准备]
1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。
2、教师准备：相关资料。
[教学过程]
一、新课导入（4分钟） （一）向学生提问：我们今天的课文跟一种动物有关，那就是大象，你们见过真正的大象吗？在哪里见的，它们长什么样子？（能用几句比喻句来说说吗？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你见到它们的时候，它们都在干些什么呢？
（二）那么，看到本文的标题，你觉得泰国的大象在干些什么？
二、自主阅读，整体感知（3分钟）
（一）检查词语（此项可在课文讲解中进行）
1、生字词不会读错，能够理解其含义。
2、重点说明易写错的字：“睹”、“驯”、“弛”（“驰”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尴尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、讨论：用简洁概括的话说说课文的主要内容是什么？ 本文主要写了大象，但除了大象还有人，其实主要是写了人与大象之间的亲密关系。
三、以学生为主体，进行课文分析（25分钟）
（一）本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句）（同时解释相关词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解）
（二）在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？
（三）这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？
生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。
1、相同点：（1）都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。（2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
（3）叙述条理清楚，语言生动。
2、不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这
种表达方式。
四、写作延伸（2分钟）
通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在平时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。
五、回归课文，知识拓展（6分钟）
（一）前面我们说通过文章标题《与象共舞》，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？（生思考后答）
其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与……共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？
可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。
（二）说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象， 你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？
【篇三】与象共舞教学设计
27《与象共舞》教案设计27* 与象共舞
教案设计
设计说明
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。因此，本案意在以“先学后教，以学定教”的理念进行设计，有效地促进学生自读自学，主动探究，使学生养成乐于阅读的好习惯。首先，引导学生运用多种方法抓住主要内容，其次，通过多种形式的读、思考和探索，了解泰国的民族风情特点，学习作者的写作方法，积累文中的优美语句，并通过语言文字，体会文章所表达出来人与大象的亲密，以及和谐相处的思想感情。 课前准备
1.教师准备：(1)制作相关的教学课件。(2)设计学生课堂学习卡。
2.学生准备：(1)熟读课文，了解课文内容。(2)搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。 课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1.教师一边播放多媒体课件一边讲述：在我国的南面，有一个风光秀美、文化独特的国家——泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，以及精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者去感受“与象共舞”的另一番情趣。
2.板书课题。
3.教师引问：看到这个课题，同学们有什么疑问？
设计意图：播放多媒体课件，展示泰国风情和教师激情讲述，使学生如临其境。进一步讲述课题“与象共舞”，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，透过眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国风光的好奇心，以及学习课文的兴趣。结合课题，在导入中提出疑问，设置悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文。教师要求：结合书中注释或借助工具书，自学生字词。(填写自学表)
学生填表后，教师巡视检查，及时发现问题。
2.教师利用字卡检查学生对生字的掌握情况，纠正字音。相机指导：
“驰(chí)”和“绅(shēn)”的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩(mï)”不要读成一声；“彬(bīn)”的韵母不要读成后鼻音；“氛(fēn)”不要读成四声；“尴尬(ɡān ɡà)”的音要读准。
3.教师利用多媒体出示词语，学生认读：
悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅 熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞
①正音：松弛(sōnɡ chí) 按摩(àn mï) 气氛(qì fēn) 尴尬(ɡān ɡà) 绅士(shēn shì) 彬彬有礼(bīn bīn yǒu lǐ)
②教师指读四字词语，找出这五个词语在课文中的句子。
a.大象对人群已经熟视无睹。
嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗？好，我们等
一等再来探讨。
b.大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
噢！原来大象曾经是战象，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。
c.大象会小心翼翼地为人做按摩。
嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。
d.大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
嗯，找的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？
e.大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞。你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？
③教师引学：把这五个句子连起来齐读。
④教师引导学生知道只有在泰国才能看到这样独特的风情。
(在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国、德国、意大利能看到吗？只有在哪里能够看到？——泰国。)
4.教师导学：学生快速默读课文，概括每个自然段段意(用横线画下来)。
第1自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事.
第2自然段：在泰国，象是国宝。
(引导学生发现每段文字的中心句，把握文章段意)
第3自然段：在泰国，人和象之间没有距离。
(鼓励学生：你看，方法一对，速度就加快了，这就叫——事半功倍。)
第4自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物。
(引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的。)
第5自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
5.教师导学：指导学生整体概括文章主要内容。
(再次把同学们刚刚所概括的段意整理一下，教师读——在泰国„„学生接着读下面的话来朗读概括一遍。)
设计意图：初读课文，引导学生自学生字词，抓住重点，进行辨音。在学习重点词语的时候，注意和课文的具体语言环境相联系，即理解了词语，也加深了对课文重点内容的了解，在此基础上，师生合作，理清了课文的脉络，为进一步学文做了准备。
三、抓住重点，读中感悟
1.教师导学：默读课文，思考泰国人与大象的关系是怎样的？
2.学生组内交流。
3.小组代表汇报。(人与象亲密、和谐的关系。)
4.学生轻声读课文，找一找人与象的亲密和谐。引问：你是从哪些地方感受出来的？画出有关的语句。(填写学生活动卡)
5.教师引导学生选择一个自己最喜欢的片段，读一读，然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式(表演、朗读、角色转换)与同桌共享。
6.教师根据学生的发言，相机指导学生学习相关内容。
(1)教师指导学生学习第2自然段：“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。”
①教师引问：课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
(驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„) ②教师引导学生读后说话训练。
在战场上，大象与人是(战友)关系；在舞台上，大象与人一样是(演员)；在国际上，大
象充当的是(外交家、友谊使者)角色；当遇到困难时，大象则是(救助者、好帮手)；在农场里，大象就是(农夫、搬运工)；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？(亲密的，如同亲朋好友。)
③教师引问：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？ (小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。)
(2)教师导学第3自然段：“在泰国，人和象之间没有距离。”
①教师引问：近距离看大象，“我”的心情是怎样变化的？“我”起初那么紧张，为什么一下子放松了？联系上下句解答。
②教师引问：这温和的目光里仿佛在说些什么？
③教师引读：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗？就像作者所写的：在泰国，人和象之间没有距离。字里行间包含着作者的思想感情。
(3)教师导学第4自然段：“象是一种聪明而有灵气的动物。”
①教师指读。思考：在泰国，象的聪明和灵气具体体现在哪里？
②教师引问：“在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。”你看到了怎样的大象？
③教师继续引问：“最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”这一次，你又看到了怎样的大象？(体会“小心翼翼、抚弄”的含义。)
④教师继续引问：“有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑„„只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”这时的大象在你眼中又是怎样的呢？(体会“屈膝、优雅”等词语。)
⑤教师小结：这么聪明而有灵气的大象多么受人们的喜爱呀！人与象之间(没有任何距离)。
⑥多媒体课件出示：在泰国，人和象之间没有距离。教师导学：在这一段里，作者是运用什么方法介绍大象的？(先总述后分述的表达方式。先总写，再分别列举了大象为人们按摩和与人们开玩笑后又道歉这两个例子来介绍。)
【篇四】与象共舞教学设计
27.《与象共舞》教学设计《与象共舞》教学设计
(一)教学内容
（二）教学分析
(三)教学准备
（四）教学流程
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？
学生汇报：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。
师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
四、集体研读
1．研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。
3．研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
五、合作研读：
1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。
第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
2．交流互评：
【篇五】与象共舞教学设计
《与象共舞》教学设计教学目标：
1、认识8个生字，读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称佛之国黄袍佛国大象之邦，首都是曼谷。
（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。
（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1．驰（ch）和绅（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；摩（m）不要读成一声；彬（bīn）的韵母不要读成后鼻音；氛（fēn）不要读成四声；尴尬（gāng）
2．词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
（四）学习课文：
1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。与象共舞教学设计
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。与象共舞教学设计
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演：
3．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4．课文25段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
《威尼斯的小艇》
1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
（六）讨论归纳
1．说说学习这课后，比有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。
（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听
《与象共舞》教学反思
1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。
2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论、交流、汇报)
3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2
至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体
叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
收获：
泰国，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化
《刷子李》教学设计与象共舞教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写俗世奇人，自有他的道理：码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。如：刷子李、泥人张等。[板书：俗世奇人]
二、指导阅读
1．检查预习，初识刷子李。
提问：通过预习，你认为刷子李是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）与象共舞教学设计
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
3．指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求。
⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
【篇六】与象共舞教学设计
《与象共舞》教学设计《与象共舞》教学设计
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语并能联系上下文理解重点词的意思。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
【教学重难点】
教学重点：1、了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
2、领悟课文的表达方法。
难点：与象共舞中“舞”之深意。
教学过程：
一泰国风光，引入课题
1、在我国的南面，有一个风光秀丽，文化独特的国家——泰国，想欣赏泰国的风光吗？出示泰国风光图。
2、泰国素有“万象之国”的美称！这节课，让我们跟随作者赵丽宏一起来到泰国，“与象共舞”！（板书课题）
二、读题，质疑课题
1、课题什么意思？（与大象共同跳舞）仅是指与大象跳舞吗？让我们带着这个问题进入课文的学习。
三、初读课文，了解人与大象的亲密、和谐
1、出示“导学一”：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，注意读通句子，想一想：泰国给你留下了怎样的印象？
2、出示生字词，检查生字词的掌握情况并理解“彬彬有礼、熟视无睹”的意思。
3、生汇报：泰国给你留下了怎样的印象？
在泰国，人与大象的关系是怎样的？随机板书（人 象亲密、和谐）
四、引导学生找“中心句”，把握文章内容
1、出示“导学二”：快速浏览课文，思考：围绕“人与大象亲密、和谐的关系”，作者写了哪五个方面的内容？如果能利用课文中一句现成的话来概括就更好！）
1、生汇报：交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句。能概括这一段主要意思的句子我们一般把它叫做——中心句。
2、集体出示五个中心句（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）
3、在泰国，人与象的关系为什么能如此亲密、和谐？那是因为：“在泰国人和象没有距离。”（引导学生把“没有距离“写在课题旁）
四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、师：说到人象之间没有距离，作者赵丽宏写了一个最让他难以忘
怀的场面，是哪个场面？（看大象跳舞）请大家看到这一段，放开声自由地，大声地朗读，（出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„陶醉在音乐之中了。）
2、请大家特别留意大象跳舞的动作,随着音乐的节奏,大象时而——摇头晃脑，时而——踮脚抬腿，时而——前后左右颤动着身子，时而——长长的鼻子在空中飞舞。）
2、谁来读读这一段？读完后你有什么感受？（热烈、欢乐、和谐）
3、带着这样的感受，全班齐读。
3、，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众除了身体没有距离，还有什么没有距离？（心灵）
4、小结：难怪作者赵丽宏会这样说（齐读）：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”
五、自由品读1—4段，感悟人象亲密、和谐
1、出示“导学三”：自由品读1-4自然段，你又从哪些地方感受到了人与大象的亲密、和谐？画出相关语句，并写上自己的感受。
2、生汇报，适当指导朗读。
3、现在回看课题，“舞”还指什么意思？（亲密、和谐）
4、小结：这就是泰国的奇特风情，请欣赏（出示大象画面）
5：总结全文：如此美好、和谐的画面，让我想起了上学期学过的一篇课文《珍珠鸟》，里面一句话至今我还记忆犹新那就是——出示：生齐读“信赖，往往创造出美好的境界！”
六、回顾课文，总结写法
1、回顾全文，课文是按照什么顺序写的？
2、小练笔：学着写一段“先概括后具体”的段落。
采用“先概述后分述”的总分结构的写作方法，以“中心句”为开头写一段话，可以这样开头：
放学的时候，学校外面热闹非凡。„„
同学们的课余活动真是丰富多彩。„„
这里的桃花好美！„„
大自然的景色不胜美丽。„„
我们的校园真美丽！„„
关爱是一张纸，纸上是刻着深深的友谊。„„
生活中发生的许多事让我难以忘怀。„„
„„
3、当堂检测：
七、作业
1、课后，推荐大家阅读课本184页的选学课文《维也纳生活圆舞曲》，感受维也纳的独特风情。
2、课下搜集其他国家的异域风情，组内交流。