第一篇:《四年级下语文学案-燕子(第二课时)苏教版》
3、燕子
（第二课时教案）
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。学习作者细致观察和描写生动的方法，积累好词佳句。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点
1、引导学生抓住重点语句体会燕子的美。
2、学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：白板课件。
一、创设情境，导入新课
1、同学们，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们继续欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
二、整体感知，理清脉络。
1、请同学们打开书，自由朗读全文，一边读一边回想，课文从几个方面介绍了燕子？
2、学生自由朗读课文。
3、讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。
（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）
三、深入理解，读中感悟
（一）感悟燕子外形美：
1、（出示小燕子在天空中飞）
你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？
2、文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？
（生读第一自然段）他读的怎样？你认为应该怎样读？请你把这一段读一下。
3、这段话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴分别是怎样的？
“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很灵活。
“剪刀似的尾巴”很形象。
4、作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。
请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。（全班齐读）
你们能不看书把第一段内容说出来吗？
（二）感悟燕子：增添生机
1、抓景物
在我们的童年时代，有一首关于燕子的儿歌一直伴随着我们成长，那就是《小燕子》。学生齐唱儿歌第一段。
请同学们自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天的？ 微风、细雨、柳丝、青草、绿芽、鲜花。
2、“赶集”
二三月间，微风细雨，柔柳嫩叶，青草绿芽还有各色的花，全都来了。作者用了一个词来形容——“赶集”。
你知道什么叫“赶集”？ “赶”，有一种唯恐落后的意思。
这百花争艳的盛会，小燕子也赶来了，为什么说燕子为春光增添了许多生趣呢？（增添生趣）你怎样理解这个“增添”？
3、感受春光的生趣，完成课后填空题。
4、朗读刚才填空的语段，尤其注意读好所填的词语，读时要突出些。突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“烂漫无比”，又应该怎么读呢？(结合示范)
6、小结：画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以让我们饱含激情，用赞美的语气来朗读这一段。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
通过刚才的学习，我们感受了燕子的外形美，感受了燕子为春光增添的生趣美。那么燕子的飞行、休息又美在何处呢？让我们把目光聚焦于课文的三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？它的飞行有什么特点？从哪些句子或词语中能感受到？划出你认为关键的词语。
（2）交流。
a.“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
b．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。
c. 从“唧”感受到燕子飞行时的欢快心情，速度快。
d．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
我们在写文章时要把句子写具体，写生动，就要注意词语的推敲，这样写出的文章才有味道，大家才爱看。
（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
交流。
a．几对燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比“停”恰当。）
b．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
（“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。）
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气；如只有燕子，没有春天的映衬，即使有电线杆给它谱曲，也奏不出如此美妙的乐章。
四、小结过渡，读中升华
这节课我们领略了燕子外形美，给春光增添的生趣美，飞行时的动态美，休息时的静态美。让我们再次齐读课文，唱响春天的赞歌！
五、课外拓展。
1、你知道吗？
燕子多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。它们主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。对燕子的飞迁习性，古代的诗人曾这样描述：“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
2、有关燕子的诗句，试着记住它们！ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。——杜甫 落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫 翩翩新来燕，双双入我庐。——陶渊明 燕子家家入，杨花处处飞。——孟浩然 柳花还漠漠，江燕正飞飞。——韩愈
第二篇:《三年级语文下第一单元《燕子》》
三年级下册语文第一单元备课
一、教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课
文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二、学生分析：
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
1．燕子 2课时{用春天，五彩缤纷美丽燕子，自由飞翔小朋友，画春天造句}.
2．古诗两诗 2课时
3．荷花 2课时
4．珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时
1.《燕子》
教学目标:{用春天，五彩缤纷美丽燕子，自由飞翔小朋友，画春天造句}.
1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。
教学重难点:
课型:新授
教学时间:两课时
教学准备:课件
学生课前准备：
一、初读课文，标出自然段，划出生字词。
二、读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。
三、搜集相关燕子的图片或文字资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）
2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
（板书：燕子）（ 指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）
二、检查预习，理清脉络
1.指名朗读课文，了解学情正音。
（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。 （区分拂、佛）
（2）词语：
A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？）
B.一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法）
2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）
三、精读课文，体会感悟
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
（一）体会燕子外形：活泼机灵
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机
灵）
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”
（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）
3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）
4．试背第一自然段。
（二）感悟燕子：增添生机
1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。” 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。
读一读，比一比，你体会到了什么？
①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。
②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝。将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)
3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春
光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子
的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出
你认为好的词语。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”
“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。
C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)
师：有原来的恰当吗？读一读。
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。
（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？
（2）交流。
A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）
B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
（“几痕”“五线谱”用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。）
比喻修辞：把什么比作五线谱，“停着的音符”指的是什么？（分清本体喻体）
四、小结过渡，读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。
让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！
第二课时
一、复习导入
1．认读词语：
A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目
B．一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线
2．自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络，点拨观察、写作方法
1．齐读全文。
2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。
(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)
3．作者郑振铎如何做到让文章优美？
（细致观察、丰富想象、细腻表达）
三、指点背诵方法
1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一