篇一:《校园交响诗》
校园交响诗
湖 泊
教室，像一个宁静的湖泊。
我们像一只只无拘无束的小鱼，在清澈的湖水里嬉戏，在知识的湖泊中成长。每当我们遇上困难之际，总有一位和颜悦色的渔夫帮我们渡过难关。他就是——老师。让我们吸收知识的营养；让我们用知识武装自己，有一个更加美好的蓝图。
啊！一个充满活力的湖泊。
乐 谱
跑道，像一个五线谱。
孩子们化为一只只“音符”，在“五线谱”上自由飞翔，组成了一首首美妙的乐曲。他们灵活的声影在“五线谱”上欢快的跃动，如同一只只百灵鸟，充满了青春的活力。他们欢声笑语，共同哼出了青春的旋律。唤醒了人们的童心，被这旋律打动、感染、感动。
啊！一篇美妙的乐谱。
山 谷
校园里，好一个安静的地方。{仿写校园交响诗作文}.
将一切嘈杂的声音阻挡在外的图书室，显得格外特别。孩子
们在这幽静的“山谷”里，如饥似渴的翻阅着书籍，在淡淡的书香中津津有味地浏览，在知识的海洋中探索、前进。 啊！一片寂静的山谷。
贺 卡{仿写校园交响诗作文}.
一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了精美的贺卡。 你看，那一封封学生来信：粉红的、淡紫的、嫩绿的、彩色的，一封一封寄来了学生们热情的祝福。这时，老师总是一边热泪盈眶，一边欣喜地读着贺卡。
啊！飞来的贺卡，变成一颗颗赤诚的心，温暖老师的心。
篇二:《校园交响诗反思》
《校园交响诗》教学反思{仿写校园交响诗作文}.
课文以五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
在教学中我重点放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，让学生通过自主学习，小组讨论的方式学文，“你最喜欢哪个场景？”“读了之后，你有什么感受，联系生活实际说说。”指导学生运用已有的阅读方法，大胆进行合作学习，培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。引导学生融入角色，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。
但在作文实践中我只是泛泛而谈，没能落到实处。
篇三:《读《校园交响诗》有感》
读《校园交响诗》有感{仿写校园交响诗作文}.
校园是与我们朝夕相处的第二个家，它是我们沐浴知识的海洋，它是我我快乐玩耍的场所，它是我们结交伙伴的好地方„„{仿写校园交响诗作文}.
《校园交响诗》这篇文章运用了我们的视角与童心去体察、感受校园里们好的一切。
作者用比喻的修辞手法，生动的把教室比喻成蜂巢、把操场比喻成鸟岛、把学生来信比喻成花瓣、把老爷爷比作喷泉、把传授我们知识的老师比喻成辛勤抚育大树的树根，这五个比喻就像五段抒情的乐章，令人浮想联翩，情思荡漾。
除此之外，本文还运用了排比、拟人等修辞手法以及许多绮丽华美的文字凸显出校园生活绚丽夺目的光彩！
“晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。”、“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎欢乐的歌伴着婀娜的舞。”„„这些优美的语句让读者们身临其境，仿佛真的置身在这美丽阳光的校园中一样。
作者生动形象的描写，文章中各式各样的修辞手法，让人深深喜欢上了这如诗如画的美丽校园！
同济附小五年级：jignfhjigf
篇四:《读《校园交响诗》有感》{仿写校园交响诗作文}.
读《校园交响诗》有感
校园是与我们朝夕相处的第二个家，它是我们沐浴知识的海洋，它是我我快乐玩耍的场所，它是我们结交伙伴的好地方
《校园交响诗》这篇文章运用了我们的视角与童心去体察、感受校园里们好的一切。
作者用比喻的修辞手法，生动的把教室比喻成蜂巢、把操场比喻成鸟岛、把学生来信比喻成花瓣、把老爷爷比作喷泉、把传授我们知识的老师比喻成辛勤抚育大树的树根，这五个比喻就像五段抒情的乐章，令人浮想联翩，情思荡漾。
除此之外，本文还运用了排比、拟人等修辞手法以及许多绮丽华美的文字凸显出校园生活绚丽夺目的光彩！
晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。、望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎欢乐的歌伴着婀娜的舞。这些优美的语句让读者们身临其境，仿佛真的置身在这美丽阳光的校园中一样。
作者生动形象的描写，文章中各式各样的修辞手法，让人深深喜欢上了这如诗如画的美丽校园！
同济附小五年级：jignfhjigf