【篇一】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
人教版小学语文五年级下册《将相和》教学实录《将相和》教学设计
T：同学们，中国是一个具有灿烂文化的国家，悠悠中华，流传了许多优秀的文学篇章。在这些璀璨的篇章中，你都听过或阅读过哪些？
S：《西游记》《水浒传》《精卫填海》《三国演义》
T：看来同学们都是爱读书的孩子，瞧，书中栩栩如生的人物，已经来到了我们的课堂里。
第一组幻灯片
T:看，《西游记》里的齐天大圣孙悟空，身如玄铁、火眼金睛，长生不老，还有七十二变，一个筋斗云啊就是十万八千里！
《水浒传》里的武松，急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当，恩怨分明，知恩图报，真为英雄也。
《三国演义》里的诸葛亮，神机妙算、足智多谋、运筹帷幄、决胜千里。上知天文下知地理！
T：这幅图片，谁能告诉老师，讲了一件什么故事？
S：负荆请罪。 T：非常好，你的知识积累可真丰富。
T：同学们，你们想知道是谁像谁负荆请罪吗？你们想知道都发生了什么事情吗？S：想！
第二组幻灯片
T：好，让我们乘上历史的小船，走进中国古典文学-----将相和，感受古典名著的魅力。请同学们伸出手来，和老师一起板书课题“18、将相和”。齐读课题。
第三组幻灯片
T:课前，我们已经借助自主学习单进行了充分的预习，对吗？下面，老师来检查一下。课题中“将”“相”分别指谁？“和”又是什么意思？
S：“将”指廉颇，“相”指蔺相如。“和”指和好。（T：你课前预习的很全面。）
T：通过同学们的回答，我们可以知道，在这篇文章中，主要讲了廉颇和蔺相如的事情，那主要讲了几件事呢？请概况成小标题。
S：三件事，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（板书）
T：本文主要讲了这三件事，分别是，一起来读。S：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
T：根据课前预习，我们可以知道在将相和这篇文章中，廉颇与蔺相如经历了由和到不和再到和的过程。下面请同学们快速默读课文，思考：“将”、“相”的不和由何而起？找出相应的句子。在你觉得印象深刻的地方做批注。
T：好，同学们，差不多了吧，谁来汇报？
第四组幻灯片
S：我找的是第十六自然段：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
T：同学们都找出来了吗？谁来说说，他们的不和原因在哪儿？
S：在“一张嘴”上。
T：他说的对不对呀。非常好。廉颇和蔺相如的不和，就在这“一张嘴”上，蔺相如凭借这“一张嘴”，就让廉颇对他很不服气。那蔺相如
“这张嘴”到底做了什么事，让廉颇不服气呢？
第五组幻灯片
T：下面请同学们小组共学。1、找出描写关于蔺相如语言的句子。2、想一想，通过理解句子，蔺相如给你留下了什么样的印象？（分配任务）（咱们班的同学很会学习，边画边做批注，这是很好的学习方式。）
T：同学们，可以了吗？谁来给大家汇报汇报？
S：第六自然段：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
T：同学们找的和他一样吗？非常好。在这段话中，哪些词语给你印象深刻，通过这些词语，你能体会到蔺相如是一个怎样的人？
S：文中的两个“如果...就”，给我留下了深刻印象。让我体会到蔺相如是一个考虑问题很全面的人。
T：还有同学要补充吗？
S：“一定”给我留下了印象。我体会到蔺相如是一个心里有十足把握的人。
T：也说明他是一个考虑周全的人，对吗？很好，请坐。谁能来给大家读一读这段话，要将蔺相如具有十足把握的语气读出来。
交流的不错，继续交流。谁还找到了其他的句子？
S：第八自然段，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”我体会到蔺相如是个聪明的人。
T：蔺相如这是使了个小聪明，目的是为了拿回和氏璧，确实是个机
智聪明的人。不错，继续交流。
S：第八自然段，“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
T：找的很准确。从这段话中，哪些词语给你印象深刻？让你对蔺相如有了新的印象了吗？
S：“撞碎”给我印象深刻，体会到蔺相如是一个勇敢不怕牺牲的人。 T：是呀，多么伟大的壮举啊，为了自己的国家，宁愿撞死在柱子上，也不愿被秦国欺骗，让赵国吃亏。他确实勇敢。谁能读出他的勇敢？继续交流。
S：第九自然段：““和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”“您杀了我也没用”可以看出，蔺相如的大义凛然。
T：大义凛然的蔺相如，谁来读？这是何等的勇气啊。继续交流。 S：第十三自然段：他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
T：同学们，他所说的这一段，是围绕哪个字来写的？
S：“拼”。
T：一个“拼”字，让你认识了什么样的蔺相如？
S：“爱国”“勇敢”“不怕牺牲”
T：同学们的概括能力都很强。大家一起来回顾我们刚才所学，我们
通过找相应的词语，品读出一个人的性格特点，这种方式，就是“抓关键词”。请大家也在课本上批注下来。
T：好，亲爱的同学们，老师已经把大家找的句子呈现在了大屏幕上，让我们坐上历史的飞船，变身为蔺相如，带着勇气，带着对国家的爱，一起来读一读。都准备好了吗？
S：准备好了。
T：当国家有难时，他毅然请辞，他说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
当他察觉到秦王根本没诚意拿城换壁时，他说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
他知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王的心理，威胁秦王，他说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
他知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，他大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
当赵王被秦王侮辱，他生气极了，他说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
T：同学们，蔺相如凭借他的“一张嘴”，虽然他没有持刀作战，但
【篇二】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计
教材分析：
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
教学目标：
1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助小标题概括课文主要内容。人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：
廉颇的话提前分句打印。
创新与突破点：
1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。
课时安排：
二课时。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，你曾经和同学闹过矛盾吗？最后又怎样了？
今天这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。让我们来看一下故事中的主人公是怎样处理他们之间的矛盾的。（板书课题）
并自由选择关联词“因为„所以„” “只有„才„” 理清前因后果。
二、检查预习：
1、认读词语： 理屈词穷、 绝口不提、 理直气壮、 允诺、 完璧归赵、 无价之宝
2、读自己喜欢的部分。
3、你有哪些收获？你有什么问题？
三、整合问题
廉颇和蔺相如出现了怎样的矛盾，为什么又和好了？
四、师生合作，理解课文：
请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书） 交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。 觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。 （提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）
好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）
1、临危受命
同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？
为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，（ ）地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。
同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计
来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、理直气壮
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）
秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
4、大大方方
我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。
同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)
5、不辱使命
当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）
6、顾全大局
就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）
五、巩固提高：
同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看课本上的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。
画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。
板书设计：
勇于改过
将 维护国家利益
相 机智勇敢 临危不惧 顾全大局
和
完璧归赵 渑池相会 负荆请罪
【篇三】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
小学五年级《将相和》教学设计人教版五年级下册语文《将相和》教学设计《将相和》教学设计
新区长白学校 李文涛 2016.5.16 小学五年级下册 教材分析：
《将相和》这篇课文以战国时期秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系比较复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，直接教学不利于学生对课文内容的理解。教学前布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。在教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解每个故事的因果关系和了解三个故事之间的联系。
教学目标：
1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
教学重难点：
（－）重点 了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
（二）难点 理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教学过程：
一、揭题质疑
1.出示课题。
2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
二、初读感知
1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
三、理清层次
1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。
2、给每个小故事加一个小标题。
3、三个故事之间有什么联系？
4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
四、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）
（2）指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
张嘴，没什么能耐？
3.出示学习提示：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点
4、自学课文。
5、交流自学情况。
蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”（蔺相如用什么方法：骗）
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“„„我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了„„蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” （蔺相如这是用什么方法：逼）
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）
（3）廉颇要给蔺相如下不来，是什么意思？蔺相如又是怎么做的？（蔺相如这时用什么方法：避）
（4）从蔺相如在三件事上的做法，看出他什么特点？
五、知识拓展
用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。
课堂小结：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？
练习与作业：
1、写生字词。
2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。
板书设计：
18.将相和
相 蔺相如 完璧归赵 ——上大夫
有勇有谋 不畏强暴
渑池会见 —— 上卿
将 廉颇 不服：他…. 我…. 顾全大局热爱国家 负荆请罪 知错就改
教学反思：
这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有相对的独立性，有矛盾的发生、发展、结果，但每件事之间又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的
那样吗？再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保证下自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成所有教学任务。我今后的努力目标是有效的利用40分钟，提高课堂效率。
【篇四】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
2017—2018年人教版五年级语文下册《将相和》教学设计4(优质课一等奖精品教案)《将相和》教学设计
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学难点
1、理解三个小故事的原因和结果。
2、领悟三个小故事之间的内在联系。
教学准备
多媒体课件
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课，审清题目。
1、板书课题：将相和
2、出示课题练习，让学生板演。
（1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。
（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。
（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵 、渑池之会 、负荆请罪。
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如
【篇五】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
小学语文五年级下册第五单元第18课：《将相和》教案【篇六】人教版五年级下册语文《将相和》教学设计
新人教版小学五年级下册语文《将相和》教学设计新人教版小学五年级下册语文《将相和》教学设计
18 将相和
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写‚召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力‛等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
1.重点：品析人物言行、心理，感受羽羽如生的人物形象，概括人物特点。
2．难点：把握三个故事之间的联系。
教学准备：
1．搜集《将相和》这个历史故事的背景资料、《史记》的相关知识。
2．搜集故事相关的图片或自制幻灯片。
教学过程：
一、预习探究
（一）谈话导入。
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把‚和为贵‛的信条四处传播。他经常以‚和‛训导自己的弟子：立身处世要‚克己‛，要由‚人和‛推及‚政和‛，甚至延续到整个人类，达到‚四海之内皆兄弟也‛。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于‚和‛的故事，那就是今天我们要学习的《将相和》。
（二）检查预习。
1．幻灯出示并检查字词读音。
将相和 蔺相如 廉颇 和氏璧 胆怯 鼓瑟 侮辱 荆条 躲避 击缶 抵御 渑池（提示：‚将相和‛三个字都是多音字，引导读准确）
2．理解下列的词语。
和氏璧 鼓瑟 击缶 上大夫 上卿 诸位
3. 课文中‚将、相‛分别指的是谁？ ‚和‛在这里是什么意思？文章讲了哪几个小故事？给每个小故事加上小标题。（完璧归赵 渑池会见 负荆请罪）
二、合作交流
1．说说哪些字读不准或哪些词语不理解，集体交流解决。
2. 交流收集到的有关本课的资料。
3. 在‚完璧归赵‛和‚渑池之会‛中面对霸道的秦王，蔺相如是怎么说，怎么做的呢？你从中体会到什么？在‚负荆请罪‛故事中，廉颇和蔺相如又是怎么说，怎么做的呢？（默读揣摩，勾画出有关的语句，动脑想一想，再在小组内交流。）
4．同桌试着简述三个小故事。
5.提出自己感兴趣的或者不懂的问题，小组内讨论。
三、品读体验
（一）扣点探究。
1．课文题目为‚将相和‛，既然有了‚和‛，就说明他们曾经‚不和‛， 你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么呢？课文中哪里开始写到了不和？
2.课件出示：‚我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！‛
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满，不服气，心里窝火……）
（2）想想廉颇说这句话时是什么神态？
（3）指导有感情地朗读，读出廉颇不服气的感觉。
（二）品悟欣赏。
1.过渡：面对廉颇不满的态度，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。我们现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去
的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的就靠一张嘴，没什么能耐呢？
2.课件出示学习提示：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不是仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
3.重点抓住以下句段引导感悟：
（1）‚蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。‛
①这块和氏璧是稀世珍宝，真的有‚小毛病‛吗？蔺相如为什么这样说？ ②自由读这段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？从哪里看出来的？ ‚……我指给您看‛这是有谋；
‚我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。‛这是有勇。
③体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）‚蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记录下来，说在渑池上，秦王为赵王击缶。‛
①读读这段话，想象当时的情境。
②蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样? 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
4.蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜。）
5. ‚完璧归赵‛‚渑池之会‛中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，
于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，这引发了廉颇的不满。那么，对于居功自傲的廉颇老将军，蔺相如的态度又是怎样的呢？(引导学生从蔺相如的语言和行动感悟他的性格特点。)
（4）指导有感情地朗读蔺相如的语言。
（5）画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点：
‚……脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。‛
（三）理清脉络。
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（引导说说三个故事之间的联系。）
四、巩固延伸
1.抄写喜欢的词语和句子。
2. 你喜欢故事里的哪个人物？为什么？以组为单位排课本剧，内容选择三个故事中的一个。
3. 如果有条件，可以看看或听听表现‚将相和‛内容的戏曲录像。 板书设计：
完璧归赵
‚和‛为国家利益渑池会见