值得赞颂的事500(一)
值得赞颂的事500(二)
_________ 导学案设计
值得赞颂的事500(三)
值得赞颂的事500(四)
值得赞颂的事
肇东市福源小学 吴景莹
教学目标：
1、 通过本次习作使学生能发现身边的和从各种媒体收集的“值得
赞颂的事”，培养学生具有舍已为人、见义勇为、克已奉公、助人为乐的好品质。
2、 进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，内容
写具体，并能表达自己的思想感情。
教学重、难点：
1、 能选择符合习作要求的事来写，并能表达自己的真情实感。
2、 能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。 教学准备：
教师了解发生在本班或本校学生或老师中的“值得赞颂的事”，收集最近通过媒体报道的“值得赞颂的事”，引发学生的写作思路。 教学流程：
一、图片导入，引入话题
师：昨天老师在网上看了一组图片，看了之后非常感动，同学们想不
想看？
生：想看。
师：那好我们一起来看。（课件出示：图片）。看了这些图片，你有什
么感受想说什么呢？
生：看了这些图片我非常的感动。
生：这些舍已救人的精神值得我们学习。
生：这些人的精神值得我们赞颂。
生：世界还是好人多。
师：这些感人的事都发生在我们身边，其实在我们生活中有许许多多
的人，做了许许多多值得赞颂的事，今天，我们就以值得赞颂的事为文题写一篇习作。
板书课题并审题：《值得赞颂的事》
师：齐读课题，文题中的中心词是什么？
生：赞颂。
师：赞颂是什么意思呢？
生：表扬、赞扬、歌颂的意思。
二、明确要求、指导选材
师：那值得表扬和赞扬的事一定得是好事。那我们到哪里去寻找值得
赞颂的写作素材呢？又怎样书写成文呢？请同学们把书翻到107页。看看书中给了我们哪些提示？（自由的读习作提示，看看你能读懂什么？）
师：谁能说说你知道了什么？
生：我知道了，可以是生活中，在各种媒体报道中，你见过，听过哪
些舍已为人、见义勇为、克已奉公、助人为乐的事？选择一件使你最受感动、最值得、赞颂的事写出来。
师：说得非常好，这就是本次习作的选材范围，谁能在说一遍？
生：可以是生活中，在各种媒体报道中，你见过，听过哪些舍已为人、
见义勇为、克已奉公、助人为乐的事？选择一件使你最受感动，最值得、赞颂的事写出来。
师：大家看下面这幅图，写了一件什么事呢？
生：大哥哥救落水儿童。
师：是呀，这位大哥哥看见一位小孩子落入水中，衣服都来不及脱下，
赶紧跳入冰凉的水中救落水的儿童。他把自己的生命置之度外，这种舍已救人，奋不顾身的精神值不值得我们表扬和赞颂呢？ 生：值得我们表扬和赞颂。
师：对，我们就可以写这样的事。还可以写是生活中你看到的，听到
的，可以是在各种媒体报道中，你知道哪些舍已为人，见义勇为，克已奉公，助人为乐，给你留下深刻印象，令自己最想赞颂的事。我们都可以写。哪我们怎样来写这些事呢？
生：写见闻时，要把事情发生的原因，经过，结果交代清楚，事情的
经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。（板书：起因、经过、结果）
师：你还知道了什么？
生：题目自拟。
师：《值得赞颂的事》这是一个范围题，可以根据你要写的内容拟定
一个更恰当的文题。
师：好了同学们把书合上，坐好。刚才同学们不需要老师指导，自己
就能读懂、弄清本次习作的要求，我们围绕这个要求，认真思考，在我们身边是否有平凡的事可以体现一个人的一种美德，一种精
神，在媒体报道中有哪些克已奉公、助人为乐、见义勇为可赞可颂的事迹呢？想一想，然后说给同桌听。
生：生自由说。
师：那谁愿意说给大家听呢？
生１：潭千秋老师的英雄事迹。
生２：泥失流中舍已救人的事迹。
生３：同学之间助人为乐的事。
生４：爸爸克已奉公的事。
生５；清洁工人每日辛勤工作奉献的精神。
生６：错题事件体现一个人诚实的品质，值得大家学习》
三、指导重点段：
师：是呀！我们生活许许多多优秀品格和美好的思想感情值得我们赞
扬。那现在我们知道了写什么？那怎么样写呢？共同读一读习作要求（电脑出示：写见闻时，要把事情发生的原因、经过、结果交代清楚，事情的经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。）大家齐读。这就是本次习作重点训练的内容。怎样才能把事情经过写具体呢，又怎样真实地反应出人物的好品质的？我们知道，一件事情在发生发展的过程中，一定会有最紧张、最激烈的场面，把事情写具体，就是要当时的场面再现出来，给读者身临其境的感觉。让人物在事件中活起来。这就要对人物哪些方面进行细致的描写，大家一起回忆我们以前所学的课文，想一想应该抓住人物哪些方面？
生：人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活
动描写。（板书：语言、动作、心理、神态）
师：说得非常好，只有我们抓住了人物的语言描写、人物动作描写、
人物神态描写、人物的心理活动描写，才能让读者感受到当时的情景如何激动人心，如何危险，如何感人。只有这样才是把事情写具体了，才能真实的反映出人物好品质。也就是说人物语言、动作、心理、神态是写好文章的四把钥匙，只要运用好这四把钥匙你的文章将写得更加具体、生动。我们在结合具体的事例来看一看。（出示片段一和片段二）
师：老师这有两个片段，片段一和片段二，这两个片段讲述的是同一
件事。那这两个片段，哪个片段再现了当时的场景，哪个片段没
在现当时的场景，为什么？老师找两名同学读，其他同学把眼睛闭上认真听。
生：学生读片段。
师：谁能说说哪个片段再现了当时的场面。为什么？
生：第二个片段，第一个片段只是叙述这件事情的简单过程。而第二
个片段具体描述了人物的语言、动作、神态、心理活动，给我身临其境的感觉。
师：说得非常的好！这篇文章的小作者通过人物的语言、动作、神态、
心理描写再现了当时的场景，我们读起来很真实、具体，有一种亲自在现场的感觉，那么今天的作文就要向第二个片段一样，把中心内容写生动、写具体。
四、确定文题：
师：同学们刚才我们解决了选材和怎样写这两大方面的内容，我们再
来看看文题重不重要呢？俗话说的好，题好则文半，好的文题是成功的一半，写作前先确定一个好的文题，老师向大家推荐几种命题的方法。
（电脑出示：１、点明中心命题《助人为乐的小男孩》
２、引深含义命题《用生命谱写的诗篇》
３、提示事件命题《触目惊心的一幕》《忘不了，那个平
凡的星期天》
４、以人物名字命题起《黄继光》《哈尔威船长》）。
师：还有很多新颖的命题方法，下面我们来说一说，你打算为你的文章起一个什么好听的名字。
生：为文章起名。
五、指导列提纲、整理成文
师：同学们说的非常的好，为了把文章写得更加清晰，有条理，我们
还是要先列提纲，后起草成文，首先我们要先确定文章的中心思想，（板书：中心思想）（课件出示：中心思想，通过―――事，赞扬――――精神或品质）
师：文章的中心思想明确之后，我们在来看看段落的安排，可分为三
段来写：第一段：事情的起因、我们应该写清什么呢？
生：事件发生的人物、时间、地点。（板书：人物、时间、地点）
师：第二段，写事情的经过时再现当时的场景，把人物的语言、动作、
心理、神态进行细致的描写。
师：第三段，事情的结果，应该写些什么呢？
生：写我的感受。
师：写我的感受时，一定要写出真情实感，这样的文章才能够吸引读
者。
师：同学们，为了让大家把这次习作写的更生动、具体、感人，老师
把刚才我们进行辨析的那段文字复员成一篇习作，我们一起来看一看这篇文章是怎样写好事情的起因、经过、结果的。（师生共同阅读习作）。
六、学生动笔书写：
师：同学们，用我们手中的笔，把你们那精彩而具体，令人而感动的
事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。
生：学生动笔写
七、总结结束：
师：同学们，由于时间关系，我们就写到这里，刚才老师看了一下，
有的同学中心思想写的的准确，提纲列的也很清晰，还有的同学
第一段也写完了，非常精彩能够吸引读者的眼球。同学们作文是我们思想表达的心灵窗口，让我们扬起智慧灵动的笔，在作文这片汪洋大海中尽情地遨游，老师相信你们一定会成为最好的舵手。
板书设计：
值得赞颂的事
中心思想：通过----------------事，赞扬-----------精神（或品质）
一、 起因：（时间、地点、人物）
二、经过：再现场景 （语言、动作、心理、神态描写）
三、结果：（我的感受）
值得赞颂的事500(五)
值得赞颂的事500(六)
值得赞颂的事500(七)
每个人的心中都有一个值得赞颂的人吧！我也不例外。
在一个星期天的早上，我和我的妈妈坐着公交车要去奶奶家看奶奶，当我们坐上公交车在行驶的时候，突然司机叔叔来了一个急刹车，我都愣住了，当我反应过来的时候，原来是有位老爷爷要上车，老爷爷上车之后，在车上东张西望了一下，我心里想：“老爷爷是在找座位吧”，车上的叔叔阿姨们都把头扭向窗外，假装没看见似的，这时妈妈对老爷爷说：“您座我这吧”。老爷爷对妈妈说：“您还带着孩子还是您自己座吧”。妈妈又对老爷爷说：“您是老人，我们都应该尊敬您”，这时老爷爷笑了笑座了下来，老爷爷又对妈妈说：“您可真是个好人啊”。当我听到老爷爷对妈妈说的时候，我的心里也是美滋滋的。
通过这件事后，妈妈在我的心里树立起高大的形象，从今以后我要像妈妈学习，做一个尊老爱幼的好孩子，我觉得我的妈妈是一个值得赞颂的人。