教室里的争吵结尾(一)
教室里的争吵
一天深夜，教室里的黑板、粉笔、黑板擦、桌子、椅子发生了争吵。
黑板先发言，它说：“我的本领可大了！如果没有我，老师的字就不能写出来，只能口头念出来。”
“不对！”粉笔大声尖叫：“你想想看，要不是我，你也只能挂在墙上占个大位子。”
“你们俩都错了！你们都错了！”黑板擦耐不住了，抢着说：“我才是最重要的，因为只有我才可以把粉笔字擦干净，不然下堂课的老师把字写到哪里去？而且要是没有我……”
“都给我闭嘴！”椅子傲慢地打断了它的话，发表自己的意见：“你们这些没用的家伙！也不替小朋友们想想座位的问题，难道他们站着上课吗？所以，我的作用最大！”
这时，刚刚一直没有说话的桌子也忍不住了，它说：“错！你们所有的人都说错了！特别是椅子，你说，没有我，小朋友们怎么写字？放在腿上写得歪歪扭扭，放在地上又不好写，只有放在我身上才写得好，我才是最重要的！”
它们你一言我一语地争论着，这时，天亮了，值日生走进来对它们说：“你们不要吵了，因为你们中少了一个也不要行，要齐心协力呀！”
它们听了，觉得很不好意思，就和好了，再也没有发生过争吵了。
四年级：彭薇潼
教室里的争吵结尾(二)
教室里的争吵结尾(三)
一、点题的定义 点题，就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的中心，暗示全文的脉络层次。从而增强文章的感染力，加深读者的印象。
二、点题的作用 具体表现在以下三方面：1.点明全文中心，使读者一目了然；
2.突出文章中心，给人留下深刻的印象；3.升华主题，使文章思想内涵得到进一步升华。 点题，是作文获取高分的妙招。点题，是挽救离题作文的妙药。
三、点题的技巧
作文点题的方式有多种多样，点题之笔的艺术可谓多姿多态，按点题之笔出现的位置分：1、标题点题。如以“路”为话题拟题为《走自己的路》《路在脚下》 2、篇首点题。落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者一下子就抓住意脉。如冰心《忆读书》一文开头：“一谈到读书，我的话就多了„„”总领全文，吸引读者。3.结尾点题。点睛之法，卒章显志，最为常见。在充分叙述、说明或议论的基础上，水到渠成，一语破的，既能让读者充分地、准确地把握中心思想，同时在结构上收束全文。给读者留下深刻的印象。如。《柯里亚的木匣》，文章通过“埋匣”“挖匣”进而推进“周围的一切都在变化”这一结论，阐明要辩证看待问题的道理。在文章结尾写道：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间在一天天过去，人一天天长大，步子也在逐渐变大，周围的一切都在变化。 4、过渡点题。过渡句在文章中起着桥梁和纽带的作用。《伟大的友谊》文中有一个过渡句：在生活上，恩格斯热诚的帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。这句话突出了文章的重点，点明了文章的中心。5、反复点题。即在行文过程中，在某些段落或每个段落的开头或结尾，字面相同的词句重复出现，醒目扣题，反复扣题，从而达到突出中心的目的。如《白杨礼赞》反复五次点题：“白杨树实在是不平凡的，我要高声赞美白杨树！”强调了对白杨树的赞美之情，歌颂了根据地的军民。6.呼应点题。有些文章，作者让题目或题旨文字出现于文章开篇与结尾，既突出中心，又使结构严谨，首尾圆合，题贯始终。
作文点题的方式，按表达方式的不同，大体可分三类。 1、通过抒情点题 ： 如《一夜的工作》一文中作者的抒情：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜工作。他是多么劳苦，多么简朴。”文中有这个句子，犹如龙之有睛，使整篇
文章的内容活了起来。2、 通过描写点题 ： 如《驿路梨花》中“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”使整篇文章始终洋溢着梨花的芳香，让人真切的感受到社会主义大家庭的温暖。 3、 通过议论点题 。用议论点题，如《养花》的结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这里作者用议论点题，既总结了全文的主要内容，又点明了养花的意义，使养花这件小事顿生光彩。中间点题。
作文点题的方法，按照运用的修辞手法分： 1．用比喻点题。如《美丽的小兴安岭》结尾：“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这里用比喻点题，形象地描绘了小兴安岭的美景揭示了文章的中心。2．用设问点题。如《海底世界》开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这里作者的设问紧扣题意，读者读开头便明确本文的中心大意。3．用引用点题。如《桂林山水》中：“人们都说：„桂林山水甲天下。‟”作者引用晚清诗人的一句诗来点题，既赞美了桂林山水的美，又突出了文章的中心。4．用反问点题。如《海上日出》结尾：“这不是伟大的奇观吗？”作者用反问句结尾，更加有力地表达了作者的感受和对海上日出奇观的赞美。
总之，作文点题要根据需要，大胆借鉴，灵活运用，给文章添色增辉。 中考作文时，结尾写得如何，对整篇作文影响很大，结尾写得好，能使文章增辉，反之，使文章减色。因而结尾的好坏也影响着作文的分数。
那么，中考作文时如何写好结尾呢？ 分析近三年满分作文优秀的结尾，可以归纳出下列几种方式。 一、“卒章显志”式的结尾—— 这种结尾方式也叫“画龙点睛”式，也就是在结尾点明文章的中心思想。这是用得最多的结尾方式。而“点睛”的方式又可分为下面几种： 1、用抒情式点题结尾。如“老师，无论我走到哪里，我都走不出您的视野。感谢您的一路呵护，一路鼓励！”(《感谢恩师》)抒发了对老师的感激之情。 2、用希望式点题结尾。如“把理解带到人吧，尽量给别人减少一分病苦，增添一分快乐！”(《最爱的人，别伤他最深》) 3、用推理式点题结尾。如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散„„”(《有一颗感恩的心》)。作者用“有一颗
感恩的心，会„„”的句式，点明了“要有一颗感恩的心”这个主题。 4、用表决式点题结尾。如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)既点明主题，又回应文题，可谓一箭双雕。 5、用展望式点题结尾。如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》) 6、用感悟式点题结尾。如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》) 7、用比喻式点题结尾。如“诚信是诚实，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的行动，诚信是一根不屈的脊梁。”(《诚信——世间最美的》)把诚信比作脊梁。 8、用号召式点题结尾。如“友善的微笑可以压倒一切，无论来自亲人还是陌生人，关键在于真诚和友好。让我们以友善的微笑面对人生，面对生活，面对别人。那么，世界将会更美好的明天。”(《友善的微笑》) 9、用引用式点题结尾。如“请听一位名人关于学习的论述吧——当你感到痛苦悲哀的时候，最好是再学些什么东西，学习会使你永远立于不败之地„„既然这样，我们何不去学习呢？”(《一首诗的启示》)引用名言。再如“让我们再背一遍何其芳的诗吧：”生活是多么广阔，生活是海洋，凡有生活的地方，就有快乐和宝藏。‘“(《乐就在平凡生活中》)引用现代诗句。还如”云南是云海，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。“(《云南云》)引用古诗句。
10、用标题式点题结尾。如“21世纪的今天，不要再时时墨守成规。这个时代，要的是创造性的人才。朋友，记住：我创新，所以我生存！”(《我创新，所以我生存》)用自身的标题作结尾。
教室里的争吵结尾(四)
《争吵》第一课时教学设计
执教者 陈颖
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排：两课时
教学过程：
一、 导入新课
孩子们真棒，每个人都坐得特别端正。说到“人”，这个“人”字是怎么写的呢？（一撇，二捺）板书“人”字。孩子们，我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，才使“人”字能够平稳、端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在我们生活中，人与人之间难免会发生一些争吵，你遇到这样的情况会怎么做？
今天我们继续学习15课《争吵》，看看里面的两个小伙伴是怎样做的？（板书：争吵）齐读课题
二、 自读学习，初步感知
1、在学习课文之前，我们先来读读这些词语。
Ppt：克莱蒂 弄脏 争吵 后悔 安利柯 和好 父亲 教育
2、哪个孩子能用上面这些词语来说一说课文的主要内容？当然，你也可以再适当的加一些词语。
（课文讲了“我”和克莱蒂因为本子被弄脏而发生争吵，最后我们又和好如初，我把这件事情告诉了父亲，父亲教育了我）
师：你说得真好，不仅概况了主要内容，而且说得很连贯。课文结尾，父亲教育了我，请用横线画出父亲教育我的话
（既然你错了，就应该第一个伸手过去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！）
师：父亲说的“比你高尚的朋友”指的是谁呢？
（是指克莱蒂）
为什么父亲会说克莱蒂是一个高尚的朋友，这是怎么一回事呢？在接下来的学习
中，你一定会有所收获。
3、争吵原因呢
通过刚才我们对课文内容的回顾，知道了是我和克莱蒂发生了争吵（板书：我----克莱蒂）
课文那几个自然段是讲争吵的原因？（1----4自然段）
请几个孩子来读一读这四段。（相机指导朗读）
我和克莱蒂为了什么而争吵呢？（把本子弄脏了）
但是课文开头就说“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。（ppt）“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。
（就是嫉妒）你是从哪里看出来的？找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！”
此时，你觉得“我”心里在想些什么？
（还说不是故意的，都在笑呢！明明就是觉得自己了不起）小结：像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家开心，这样的心理就是嫉妒。）现在明白“我”因为什么而嫉妒克莱蒂了吗？
（因为他得了奖和他的微笑）有过这样的感受吗？举例说说
大家有了自己的感受，再来读读这句话。
我本来就嫉妒克莱蒂得了奖，再加上克莱蒂碰了我的胳膊肘，弄脏了本子，所以我火了，我是怎么做的？
（报复，也碰了克莱蒂，把他的本子也弄脏了）
4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。他被气得（脸通红），生气地说：“你这是故意的！”如果是你，你恼怒吗？
你来读一读这一段。老师看到了一个很生气的克莱蒂。孩子们，你们看，嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化。因此才有了这次的争吵。
三、 走进内心，深化感知
1、孩子们，争吵后“我”的内心怎样？请默读课文5—8自然段，用横线画出描写我心理活动的句子。（ppt）
2、“我”为什么不安？为什么后悔？（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）
书上是怎么说的？（克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。）
这儿把“绝对”去掉可以吗？（不可以）
为什么不可以去掉，“绝对”在这儿有什么作用？（肯定的作用）
“我”为什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？
（因为我知道克莱谛是个好人）
他的好体现在哪里？请找出相关的句子。
生：我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。 由此可见，他是一个怎样的孩子？（十分懂事的孩子，体贴母亲）
生：还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。
这里又说明他是一个惹人喜欢的孩子
生：我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
他还是一个勤劳的孩子，经常帮父母干活。
师：是呀，我想到了克莱蒂的懂事、惹人喜欢、还有他的勤劳，知道他是一个好人，所以，才肯定他不是故意弄脏我的本子。
师： “吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？
生：斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。） 师： “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？
生：（应该。吵架的事，他有理。）
师：为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
生：（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。） ④面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？ 没有承认错误。
是呀，“我”既感到后悔，知道是自己错了，想去承认错误，又没有去，这是因为（我觉得这样丢了脸面）
由此可见，“我”是一个怎样的孩子？（明辨是非，却又非常爱面子的孩子） 知道自己错了，又碍于面子，不想去承认错误，这是多么后悔又矛盾的心理呀，孩子们，咱们再来读读你们找出来的句子，走进“我”内心世界吧。
3 师小结：这几自然段，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。孩子们，我们在写作时也要学以致用，抓住人物的心理活动，让自己的作文锦上添花。
四、感受宽容
师：孩子们，我和克莱蒂吵了架，我有没有去主动承认错误，是什么让争吵的矛盾顺利解决的
简单交流：是（ ）让争吵的矛盾顺利解决的。（克莱谛的宽容、友好）
师：从哪里读出了这份友好和宽容（1）重点句：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”·他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？ （想的不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。
·能想象当时他们脸上的表情吗？·带着理解，用不同的语气读好。
师：因为克莱蒂的一句“我在外面等你”，老师讲的功课我一句都没听进去，这一天过得好漫长啊，简直就是度日如年，在课文中，有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？
生：是“挨”，终于挨爱了放学。
师：从这个“挨”字，你获得了哪些信息？
生：“挨”写出了我的着急，也写出了我的担心
生：我总觉想着吵架的事，不能安心听课，所以觉得难熬.
“我”等来的是什么？ “不，安利柯！”„„“让我们像从前那样做好朋友吧！” ①“微笑”这个词在文中出席心安了两次，还有一处，找出来读读看。 ②这两个微笑的起到了什么作用？
第一个“微笑”制造了矛盾，第二个“微笑”化解了矛盾。
追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）
师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？
生：他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。 师：瞧，微笑与温和的力量多大啊！读好克莱谛的话。
5、面对克莱谛的宽容，（板书：宽容）“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写的方法，讨论讨论“我”现在会想些什么？
生：
“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是——“再也不了！再也不了！” 小组分角色朗读。
五、升华，理解父亲的话
师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。因为克莱蒂的宽容和主动，我们又和好如初。所以，父亲说克莱蒂是一个（高尚的朋友），所以，当我把这件事告诉了父亲，父亲把脸一沉，教育我说道：“既然你…..戒尺！”（ppt出示这句话）
孩子们，其实文中父亲的话不止这一处，请你在文中找出父亲另外的话，用横线画出来。
父亲还说了什么话？
（应该知错认错；要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）（ppt出示）
父亲给我说的这些话，我哪些做到了？哪些没有做到呢？
（知道自己错了，却没有认错，以为别人要打自己，做了防御的打算，但是没有第一个伸手过去请对方原谅）
是呀，父亲的话，我只做到了两点，那孩子们，你觉得父亲的话里有哪些意思?你是如何理解父亲的话的呢？请你在书上写一写。
(根据发言，引导孩子理解父亲的话的含义：要懂得说明是正确的，说明是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误“第一个伸手过去”，请求对方原谅；要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，比人没有打你，你不应该举起戒尺防御)
教室里的争吵结尾(五)
作文结尾方法
1、篇末点题
推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散„„”(《有一颗感恩的心》)。
表决式点题：如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)
展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》)
感悟式点题：如“她让我懂得了