篇一:《丑小鸭的启示》
丑小鸭的启示
丑小鸭的启示
今天，怀着一种复杂的心情学完了丑小鸭这篇课文，这篇课文己经学了好几遍，但不同的年龄、不同的心境却会品味出不一样的感受，小时候只觉得丑小鸭可怜，小学时觉得丑小鸭到底是有了一个好的结局，变成了他向往已久的白天鹅，但现在的我已经上了初中，如今再来读这篇文章，更多的懂得了丑小鸭被排斥时那种无助，在看着白天鹅飞上蓝天心中满满的的期望、向往、憧憬。在恶劣的环境中不屈不挠，积极乐观的心态。
安徒生在写这篇童话时，更多的是他个人的情愫，在实现理想的道路上，并不是他想象的那么顺利，自己想当一名芭蕾舞演员，但周围环境的种种，让他没有完成他的夙愿，而是借着丑小鸭，写出了他自己凄悲的心理。
谁能说自己的一生都是顺利的呢？有谁敢说不用努力就可以得到一切，大画家梵高生前作品不被认可，直到他去世后，才一举成名，是金子总会发光，是一颗宝石就会闪烁，到道阳光就会暖和，人都应该有梦，有梦就别怕痛，纵然实现理想的道路上充满艰辛，充满不解，但那又能怎样？在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”，就像丑小鸭一样，即使被排挤，被讪笑，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他，但他仍不屈不挠，努力拼搏，在恶劣的环境中也没有想过放弃，退一万步讲，就算我们没有变的像丑小鸭那样实现了自己的理想，但努力过，就不曾后悔。付出过，就不曾后悔。付出过，就不曾辛苦。拼搏过，就不曾有遗憾。丑小鸭尽管被人遗忘，但他靠自己的努力，证明了自己，我还存在，我已经变成了白天鹅，你们会想起我吗？大概没有人会把这只白天鹅和曾经的丑小鸭相提并论吧！只要努力，不放弃，敢于拼搏，谁敢说有朝一日丑小鸭不会变成白天鹅？谁敢说灰姑娘不会变成幸福的公主？谁敢说我们的明天不会更精彩？
初一:冯欣越
篇二:《丑小鸭故事的启迪》
风雨过后是彩虹
前几天，我读了安徒生爷爷的《丑小鸭》这个故事，读后被丑小鸭那种勇敢、不屈不挠的精神所感动。
丑小鸭，一生下来，就长得特别丑陋，它一点儿都不像别的小鸭，那么可爱，那么活泼！伙伴们都嘲笑它、追赶它，它只好离家流浪，几经风险！在寒冷的冬天里，丑小鸭受尽了折磨。可是后来它却靠着自己的不懈努力，历经千辛万苦，终于成功飞上蓝天，成了一只美丽的、与众不同的能够在蓝蓝的天空中自由飞翔的白天鹅！
我读完这个故事，我懂得了这样一个道理：生活并不是一帆风顺的，我们往往要面对一些困难。而作为我们独生子女们，面对的困难会更多。精神上的压力、学业上的竞争，父母的希望，长辈的嘱托……都时刻缠绕在我们的身边。这需要我们有一种毅力坚持下去。这篇文章使我明白了一个人只要有理想，并依靠自己的坚定和信念，为之努力，即使身处险境也不要紧，因为逆境总是短暂的，幸福的天空是要我们自己努力争取的。
以前，我总是被学习上的问题所压垮，经过几次小小的挫折我就气馁。记得有一次，在语文测验中，我竟然得了五十五分，这是有史以来的最低分，那天晚上，我禁不地哭了。但自从读了《丑小鸭》之后，我不会因为一点点挫折就气馁，反而更加努力。
虽然现在生活中有很多不如意，但我相信，我们只要努力拼搏，终有一天，我一定会像“丑小鸭”一样，飞上蓝天，成为一只高贵美丽的白天鹅！
篇三:《《丑小鸭》给我的启示》
《丑小鸭》给我的启示
我希望你能在逆境中飞翔。
我站在讲台时，手不禁颤抖了起来。
这是我第一次用演讲者的身份站上讲台，下面有三十双家长的眼睛死死的盯着我，空气在此为我停留，时间在此为我冻结。我用余光瞟了一下接下来的演讲者——下一位是全年级第一名，然后是班级第二名，最后是前进十一名，二十三名的同学，而我呢，我有什么资格站在这里呢？而且是起一个演讲的人。 忽然，我的脑中窜出了一个丑得不能再丑的“小鸭子”，它曾经被其他小鸭子排挤过，在农场受到辱骂，受到人类的捉弄，甚至连猎狗也不多看他一眼，咬他一口„„冬去秋来，他竟然成为了一支圣洁的天鹅。
我突然明白了，我虽然不是这里最优秀的。甚至我就是那只丑小鸭，可是，我知道丑小鸭也有变天鹅的信念，它用自己的坚持诠释了丑小鸭变天鹅的过程，为什么我不行呢？虽让我只是只丑小鸭，但我也有飞翔的权利吧！此时一切都云消雾散了，时间再次复苏了，空气再次流动。
„„
“谢谢大家”我深深地舒了口气，我抬头时突然看见那只丑小鸭再对我微笑，既而变成高贵的天鹅飞走了。
塘沽外国语初一：宋晓娟
篇四:《七下语文第一单元第3课《丑小鸭》》
七年级下册第一单元第3课
课题：《丑小鸭》
主备人：支秀珍 复备： 杨森
【课标与教材分析】
1．2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的目标要求是：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品位作品中赋予表现力的语言。
2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的教学建议是：
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力的关系。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
2、这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
【教材重点】
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教材难点】
通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。{丑小鸭启示}.
【学情分析】
1．学生知道了什么：初一学生对童话的特点已有初步了解，而且丑小鸭这个故事学生从小就听妈妈讲过，对故事情节比较熟悉。
2．学生能够自己解决什么：解决字词，复述课文，了解故事情节，了解丑小鸭的遭遇，初步把握丑小鸭的形象，悟到只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想的道理。
3．学生需要教师指导解决什么：把握丑小鸭这一形象的思想内涵。{丑小鸭启示}.
1）预测多数学生可能遇到的困难：理解关键语句的含义，对文章进行深层鉴赏，品评文章的美。
2）预测学困生可能遇到的困难：把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
【教学目标】
知识与能力目标：
⑴ 积累词语，掌握词语的音、形、义，并学会运用。
⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
过程与方法目标：
⑴ 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
⑵ 揣摩语言，理解关键语句的含义。
⑶ 对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力{丑小鸭启示}.
情感、态度、价值观目标：
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【创新支点】突破难点，讨论“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
【教学评价】教师口头评价 、学生互评。当堂测试
【教学方法与媒体】朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法 多媒体课件
【教学要点】丑小鸭形象的现实主义
【课时安排】一课时
【课堂教学过程中活动的设计】
一、构建动场
课文创作背景:
创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。（强调不利的环境和坚定的信念）作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。
二、自主学习
朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
１、选五位同学读：
鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：木屐（jī）
（shàn）蛋壳（ké）
篱笆（lí bɑ） 简陋（lòu） 讪笑嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo）
２、学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文：
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
３、资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的
三．交流探究：
“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义（创新支点）
１、把握丑小鸭这一形象的思想内涵：{丑小鸭启示}.
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？
⑶ 请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解：
丑小鸭是一个________________的形象。
找出表现丑小鸭想法和追求的语句，说说它的想法有哪些。
假如你是文中的丑小鸭，变成白天鹅后，你接受
记者的采访，当他们问到你对不幸和苦难的认识或态度时，你将如何应答？ 学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。
２、体验与反思，丑小鸭的故事给了我们哪些启示？——谈谈形象的现实意义。
让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作发言记录。
A、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
B、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
C、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
D、不可以貌取人。
E、同情关心弱者。
教师总结： “丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健。
再如大衣哥朱之文成长为歌星的事迹也能激励我们，这就是丑小鸭给我们的启示。
3. 教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请
你以“我喜欢这篇童话，因为____________”的句式说一段话。
学生思考，品评并自由发言。
明确：① 情节美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。
③ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
四、综合建模：
《丑小鸭》之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的梦想。因为有梦想，它忍受住饥寒，忍受住孤独；因为有梦想，它坚忍不拔、执着追求，并最终美梦成真。愿我们心中有梦想，并感谢命运给予我们的每一次磨练的机会，相信自己：是金子总会发光的。
资料整合平台
安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露展露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
【当堂检测】
篇五:《丑小鸭》
3丑小鸭
上杭中学 张月华
教学目标： 教学备注
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道 理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
2、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学步骤及内容：
一、导入课文，简介作者。
1、导入：
同学们，在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉 得难以面对现状时，你会怎样呢？在这个时候，我们应该怎样呢？也许今天我 们要学的安徒生的童话可以给你一些启示。
2、介绍童话及作者。
引导学生阅读《新学案》的有关内容。
二、初读课文，述情节。
1、带着下列问题速读课文，弄清课文大致内容。
丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有 什么追求？结果如何？
2、简要复述童话的情节。
提示：重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
三、细读课文，说形象。
1 的丑小鸭”说话。
提示：扣住课文有关语句，从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小 鸭的性格特征。
2、拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了怎样的感情？他为什 么会如此动情？
3、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看 到了 ”的句式说话。
让学生在自由发言中了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的
世人丑态。
四、议读课文，谈意义。 教学备注
1、丑小鸭为什么能变成白天鹅？——谈谈童话的思想意义。
引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。
2、丑小鸭的故事给了我们哪些启示？——谈谈形象的现实意义。
3
你还有哪些路要走？
五、课堂小结，提希望。
六、布置作业：
1、积累词语，抄写“读一读，写一写”的生字词。
2、完成“研讨与练习”第二题。
课后反思：
篇六:《丑小鸭给我的启示》
丑小鸭给我的启示
HLQP1102： 王奕珩
星期六，我在图书馆看了一个故事《丑小鸭》，我就被深深地吸引了。 丑小鸭原是一个天鹅蛋，一只母鸭把它当成一只鸭蛋孵化出来，它一出生来到这个世界，因为长得丑